XIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2021

Личностно-ориентированный подход предполагает помощь студенту в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно значимых и общественно приемлемых самоопределения, самореализации, самоутверждения. В коллективном обучении и воспитании это означает создание гуманистических взаимоотношений, благодаря которым воспитанник осознает себя личностью и учится видеть личность в других людях. Коллектив выступает гарантом реализации возможностей каждого человека. В рамках данного подхода можно сформировать несколько положений:

1. Образование - это не только обучение (воспитание), но и учение как особая индивидуальная деятельность учащегося.

2. Студент изначально является как носитель субъектного опыта.

3. Субъектность (индивидуальность) проявляется в избирательности к познанию мира (содержанию, виду и форме его представления).

Существует несколько взглядов на личностно-ориентированное образование в образовательном процессе:

Выше перечисленные требования способствует планированию студентами собственных индивидуальных маршрутов и выстраиванию образовательных и жизненных траекторий.

На современном этапе реализация личностно-ориентированного подхода остается одной из самых главных проблем в высшем учебном заведении.

Реализация личностно‐ориентированного подхода в обучении студентов вуза осуществляется благодаря различным формам и методам организации учебного процесса, среди которых можно выделить: обучение в малых группах сотрудничества, организация дискуссий, ролевые и деловые игры, метод проектов, формирование критического мышления обучающегося, развитие способности к самооценке.

Таким образом, практика широкого использования личностно-ориентированного подхода в истории образования позволяют выделить определеные преимущества и недостатки данного подхода в разных системах обучения.

Именно идеи личностно-ориентированное образования способно привести к реализации значимых целей, за счет обеспечение индивидуального саморазвития студентов, оказание влияния на поступательное движение общества к социальным достижениям, устранение известных противоречий между рынком образовательных услуг и запросами рынка труда. Однако, самое главное заключается в том, что коренным образом изменяется представление о личности обучающегося, которая, кроме социальных качеств, наделяется различными субъективными свойствами, характеризующими ее автономию, независимость, способность к выбору, рефлексии, саморегуляции и т. п.

Личностно-ориентированный подход можно рассматривать, с одной стороны, как дальнейшее движение идей и опыта развивающего обучения, с другой – как становление качественно новой образовательной системы. Можно сделать вывод, что личностно-ориентированное обучение играет важную роль в системе образования. Современное образование должно быть направленно на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Личностно-ориентированный подход предполагает, что в центре обучения находится сам студент — его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т. е. студент как личность.

Использованная литература:

Воробьева С. А., Особенности формирования учебной мотивации студентов как личностно значимого вида деятельности // Современные проблемы науки и образования/ С. А. Воробьева. – 2020. – № 2.

Гаврилова М. А., История развития идей личностно ориентированного обучения / Гаврилова М. А., Гессе В. Е. – Москва: Издательство "Перо", 2015. – 110 с.

Дубских А. И., Метод проекта как современная педагогическая технология / А. И. Дубских // Актуальные вопросы исследования и преподавания родных языков и литератур: материалы Международной научно-практической конференции (г. Чебоксары, 16 ноября 2019 г.) – Чебоксары: Издательский дом «Среда», 2020. – С. 311–313.