XIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2021

Федеральные программы развития системы образования дают нам основные стратегические ориентиры и показывают, что достижение нового качества образования и воспитания необходимо начинать с обеспечения условий для развития духовности обучающихся, приобщения их к ценностям, профессиональному и жизненному самоопределению, гражданскому и нравственному самоопределению.

Художественная направленность в дополнительном образовании детей – это уникальная возможность развития детей, потому что движущей силой формирования личности является развитие творческих начал, которое сопряжено с развитием духовности и нравственности. Ориентация программы на художественную направленность позволяет развивать общую и эстетическую культуру, создавать художественные образы, самореализовываться в творческой деятельности, формировать коммуникативную культуру обучающихся.

Программа художественной направленности в системе дополнительного образования нацелена на развитие творческих способностей обучающихся, которые невозможно раскрыть в системе общего образования в виду недостаточного количества часов.

Предлагаем для обсуждения авторскую программу художественной направленности «Премьера» на примере творческого объединения «Дебют».

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественной направленности

«Премьера»

(Творческое объединение «Дебют»)

Срок реализации: 2 года

Возраст обучающихся 7 –9 лет

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка

Направленность дополнительной программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа имеет художественную направленность, ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, их художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, интеллект, т.е. формирует универсальные способности ребенка, важные для любых сфер деятельности.

Программа реализуется в творческом объединение «Дебют» МБУДО «Центр внешкольной работы». На базе СОШ № 2.

Уровень освоения программы: базовый.

Занятия ведутся на русском языке.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана на основе следующей нормативно-правовой базы:

Федерального уровня:

–Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;

–Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"»;

–Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р);

–Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

–Приказ № 196 Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам

Регионального уровня:

–Государственная программа «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014-2020 гг. (Постановление правительства Оренбургской области от 03.10.2014 № 737-пп «О внесении изменения в постановление Правительства Оренбургской области от 28 июня 2013 года № 553-п.п.);

–Закон Оренбургской области «Об образовании в Оренбургской области» (от 6 сентября 2013 г. № 1698/506-V-ОЗ, ред. от 12.12.2016).

–Методические рекомендации Министерства образования Оренбургской области «Реализация дополнительных общеразвивающих программ художественной и социально – педагогической направленности в очном и дистанционном форматах (смешанная модель обучения)».

Уровень организации:

- Устав МБУДО ЦВР.

1.2 Актуальность программы.

Актуальность программы обусловлена тем, что в современном мире большинство детей подвержены уже в раннем возрасте сильному влиянию телевидения и виртуальных компьютерных игр. При всей их кажущейся яркости и занимательности, следует отчетливо осознавать, что ребенок чаще всего остается пассивным зрителем, созерцателем подобных технологических чудес. Они не затрагивают тех психоэмоциональных центров, которые отвечают за работу активного, действенного воображения, являющегося локомотивом всей его творческой деятельности, общего развития, реализуемых в игровой форме. Кроме того, в период психологической адаптации ребенка к школе часто возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. Решению этих проблем во многом помогает занятия театром.

Актуальность программыотражается в возможности социализации ребенка, адаптации к условиям общения в коллективе, в обществе и на сцене, чему способствует раскрытие природного творческого потенциала ребенка средствами театрального искусства.

Очень важно, что театральная деятельность создает условия для более успешной социализации личности.

1.3 Педагогическая целесообразность

программы «Премьера» определяется ее направленностью на формирование эстетической культуры.

Программа способствует:

–развитию коммуникативных качеств, снятию психологических комплексов;

– творческому развитию детей путем приобщения их к миру театра, приобретения ими ориентированного личного опыта за счет увлекательной, разнообразной личностно и культурно- значимой деятельности;

–обеспечивает доступность каждому испытать свои силы в разнообразных формах занятий; возможность увидеть результаты, получить одобрение и поддержку.

1.4 Отличительные особенности дополнительной образовательной программы

При разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Премьера» были рассмотрены следующие программы:

–программа театральной студии «Солнечный город», г.Москва, автор Филатова С.И;

–дополнительная образовательная программа «Театр и Дети» г.Щекино, автор Потапова В.А

–программа дополнительного образования "Играем в театр",автор Вурдова Н.Н. г.Кослан;

–программа дополнительного образования «Театр и мы» г. Строитель, автор

Филина Н.А.

Отличительные особенности данной программы в следующем:

непрерывность и преемственность содержания, в котором программный материал располагается в единой последовательности, с учетом возрастающей детской компетентности;

интеграция программных областей знаний, которая позволяет школьнику освоить не только конкретное содержание их отдельных направлений, но и театральное искусство в целом;

развивающий характер обучения, основанный на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способов действий;

основной акцент в содержании сделан на развитие у школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание программы включены сведения о таких умениях актера, как внимание, воображение, фантазия, сценическая речь, пластика;

рациональное сочетание разных видов деятельности (адекватное возрасту сочетание интеллектуальных, двигательных и эмоциональных нагрузок);

– направленность на формирование универсальных учебных действий: рефлексии, коммуникативности, самооценки и т.д.

1.5 Адресат программы

Программа ориентирована на детей в возрасте 7 - 9 лет.

В объединение принимаются обучающиеся с данного возраста по интересу, без предъявления специальных требований.

Численный состав учебных групп определяется локальным актом МБУДО «ЦВР», исходя из имеющихся условий проведения образовательного процесса и согласно требованиям СанПин.

Группы I года обучения формируются по возрасту 7 -9 лет.

Младший школьный возраст (с 1 по 4 класс, возраст с 6-7 до 9-10л.)

В этот период проис­ходит физическое и психофизиологическое развитие ребенка, причем физический рост опережает нервно-психическое развитие,

что проявляется в повышенной утомляемости, беспокойстве, повышенной требовательности в движениях.

У обучающегося проявляется способность к действиям во внутреннем и умственном плане или планирование про себя, умение анализировать и рефлексия (т.е анализ собственных действий).

Происходят существенные изменения во всех познавательных процессах: мышлении, памяти, внимании. Мышление от наглядно- образного развивается к словесно-логическому, память и внимание от непроизвольного к сознательно регулируемому и опосредованному.

1.6 Объем и сроки освоения

Программа рассчитана на 2 года обучения и реализуется в общем объеме 144ч.: по 72 часа в год.

1.7 Форма обучения

Обучение по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Премьера» осуществляется в смешанной форме обучения.

При реализации программы (частично) применяется электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. https://vk.com/public193312134

1.8 Формы организации образовательного процесса.

Программой предусмотрены основные формы занятий:

- групповое занятие, коллективные

по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – занятие-репетиция, занятие-тренинг, занятие-конкурс, занятие театрализованное, занятие-праздник, занятие-экскурсия, занятие-зачет;

по основной дидактической цели - вводное занятие; занятие по закреплению полученных знаний, умений, навыков; занятие по контролю знаний, умений, навыков; комбинированное занятие; итоговое занятие.

1)индивидуальные или групповые online-занятия;

2) образовательные online-платформы; цифровые образовательные ресурсы; видеоконференции( Skype,Zoom), социальные сети, мессенджеры, электронная почта;

3) комбинированное использование online и offline режимов.

4) видеолекция;

5) online-консультация и др.

1.9 Режим занятий

Занятия по программе проводятся с 1 сентября по 31 мая включительно, по утвержденному расписанию.

Для группы первого года обучения (возраст детей 7-9 лет), занятия учебных групп проводятся: 1-й год- 2 раза в неделю по одному академическому часу, один академический час, в соответствие с нормами СанПин, составляет 30 минут);

2-й- год –так же, 1 раз в неделю по одному академическому часу, один академический час, в соответствие с нормами СанПин, составляет 45 минут).

Дистанционно:

20 мин- для учащихся 1-2 классов;

25 мин- для учащихся 3-4 классов;

1.10. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование творчески активной, эстетически, интеллектуально, нравственно развитой личности ребенка средствами театрального искусства и актерской деятельности в творческом объединении «Премьера».

Задачи 1 года обучения:

Воспитательные:

– Формирование ценностного отношение к театру, актерскому мастерству.

– Формирование умений соотносить себя и свой творческий потенциал путем показа спектаклей и концертных программ как гражданина и патриота России, понять, что их труд имеет общественную значимость необходим людям.

– Воспитание культуры поведения, общения

Развивающие:

Научить оценивать результаты своей работы.

Развивать умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Развивать творческие способности личности (эмоциональная память, пространственно-композиционное, ассоциативно – образное мышление).

Образовательные:

Научить обучающихся работе над сценическим воплощением пьесы, инсценировок, литературно – драматических композиций.

Научить действовать в сценических условиях логично и целенаправленно. Добиваться посильного овладения основами сценической грамотности.

Помочь овладеть речевыми интонациями, правильной дикцией и быстротой скороговорок.

Задачи программы 2 года обучения:

Воспитательные:

Сформировать свободное общение с аудиторией, другими обучающимися.

Формировать умение выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.

Формировать умение построить логическую цепочку жизненного событийного ряда.

Развивающие:

Формировать умение применять выразительные средства для выражения характера героя.

Формировать умение фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.

Формировать умение определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.

Образовательные:

Научить что такое выразительные средства, фрагмент как составная часть сюжета.

Научить, что такое театральное закулисье и какими качествами должен обладать актер.

Должен знать историю русского театра.

1.3. Содержание Программы

Учебный план 1 года обучения

№ п/п Название раздела, темы	Количество часов			Формы организации занятия	Формы контроля и/или аттестации
	Всего	Теория	Практика
Вводная беседа. Знакомство с планом. Техника безопасности. Игры на знакомство и выявление актерских способностей.	1	-	1	Групповое	Входная диагностика Техника безопасности
Раздел 1. Основы театральной культуры	12	9	3	Групповые и индивидуальные занятия	Тренинговые задания Зачет
1.1 Театр как вид искусства	2	2	-	Групповые и индивидуальные занятия	Опрос
1.2 Культура поведения в театре	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия	Опрос
1.3 Виды театрального искусства: кукольный театр	1	1	-	Групповые и индивидуальные занятия	Тестовые задания
1.4 Виды театрального искусства: театр теней	1	1	-	Групповые и индивидуальные занятия	Опрос
1.5 Театр в ряду других искусств: театр и музыка	1	1	-	Групповые и индивидуальные занятия	Тестирование
1.6 Театральные профессии: актер	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия	Опрос
1.7 Театральные профессии: декоратор	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия	Опрос
1.8 Страницы истории театра: народный театр	1	1	-	Групповые и индивидуальные занятия	Зачет
1.9 Театральный словарь	1	1		Групповые и индивидуальные занятия	Тестирование
Раздел 2. Культура и техника речи	13	4	9	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
2.1 Художественное чтение	3	1	2	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
2.2 Артикуляционная гимнастика	3	1	2	Групповые и индивидуальные занятия	Тест
2.3 Упражнения на свободу звучания	1	-	1	Групповые и индивидуальные занятия	Тренинговые задания
2.4 Упражнения на три вида дыхания	2	1	1	Индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
2.5 Игры на расширение диапазона голоса	2	-	2	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
Раздел 3. Ритмопластика	12	4	8	Индивидуальное занятие	Творческий отчет
3.1 Жесты и мимика	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
3.2 Упражнения на ориентацию в пространстве	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия	Обсуждение
3.3 Упражнения на напряжение и расслабление мышц	4	1	3	Групповые и индивидуальные занятия	Обсуждение
3.4 Темп, ритм	4	1	3	Групповые	Тренинговые задания
3.5 Упражнения на речедвигательную координацию	2	-	2	Групповое	Опрос
Раздел 4. Мы - актеры	32	8	24	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
4.1 Бессловесные элементы действия	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия	Наблюдение
4.2 Словесные действия	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия	Опрос
4.3 Игры-этюды по К.С. Станиславскому	3	1	2	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
4.4 Видеоспектакли	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия	Опрос
4.5 Работа над спектаклем: чтение сценария, распределение ролей	3	2	1	Групповые и индивидуальные занятия	Опрос
4.6 Работа над спектаклем: поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, создание декораций и костюмов	4	2	2	Групповые и индивидуальные занятия	Наблюдение Опрос
4.7 Работа над спектаклем: выразительность речи	3	1	2	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
4.8 Работа над спектаклем: репетиция отдельных картин	4	-	4	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
4.9 Репетиция отдельных мизансцен	3	-	3	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
4.9 Работа над спектаклем: генеральная репетиция	3	-	3	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
4.10 Премьера спектакля. Обсуждение, анализ	3	-	3	Групповые и индивидуальные занятия	Концертное выступление
4.11 Самостоятельная творческая работа	3	2	1	Групповые и индивидуальные занятия	Педагогическое наблюдение
Итоговое занятие. Техника безопасности.	1	1	-	Групповые и индивидуальные занятия	Итоговая диагностика
Итого	72	25	47

Учебный план 2 года обучения

№ п/п Название раздела, темы		Количество часов				Формы организации занятия		Формы контроля и/или аттестации
		Всего	Теория	Практика
	Вводная беседа. Знакомство с планом. Техника безопасности.	1	-	-	Групповое		Входная диагностика Техника безопасности
	Раздел 1. Основы театральной культуры	9	6	3	Групповое		Тренинговые задания Зачет						Групповые и индивидуальные занятия
	1.1 Театральный словарь	1	1	-	Групповые и индивидуальные занятия		Опрос						Индивидуальное занятие
	1.2 Виды театрального искусства: драматический театр	1	1	-	Групповые и индивидуальные занятия		Опрос						Групповые и индивидуальные занятия
	1.3 Страницы истории театра: театр Древней Греции. Особенности древнегреческого театра: сочетание музыки, пластики, слова. Костюм и маска. Трагедия и комедия.	1	1	-	Групповые и индивидуальные занятия		Тестовые задания						Групповые и индивидуальные занятия
	1.4 Театр в ряду других искусств: театр и изобразительное искусство	1	1	-	Групповые и индивидуальные занятия		Опрос						Групповые и индивидуальные занятия
	1.5 Театральные профессии: костюмер	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия		Тестирование						Групповые
	1.6 Театральные профессии: гример	1	1	-	Групповые и индивидуальные занятия		Опрос
	1.7 Вера в предлагаемые обстоятельства	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия		Опрос
	Раздел 2. Культура и техника речи	12	2	10	Групповые и индивидуальные занятия		Зачет
	2.1 Голосовые упражнения. Гласные и согласные.	1	-	1	Групповые и индивидуальные занятия		Тестирование
	2.2 Артикуляционная гимнастика	2	-	2	Групповые и индивидуальные занятия		Педагогическое наблюдение
	2.3 Игры по развитию языковой догадки	3	1	2	Групповые и индивидуальные занятия		Педагогическое наблюдение
	2.4 Речевое дыхание	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия		Тест
	2.5 Индивидуальное и коллективное сочинение сказок, стихов, загадок.	3	1	2	Групповые и индивидуальные занятия		Тренинговые задания
	Раздел 3. Ритмопластика	10	1	9	Групповые и индивидуальные занятия		Педагогическое наблюдение
	3.1 Этюды с воображаемыми предметами	2	1	1	Индивидуальные занятия		Педагогическое наблюдение
	3.2 Сценические падения	2	1	1	Групповые и индивидуальные занятия		Творческий отчет
	3.3 Сценические этюды в паре	2	-	2	Индивидуальное занятие		Педагогическое наблюдение
	3.4 Жестикуляция рук	2	-	2	Групповые и индивидуальные занятия		Обсуждение
	3.5 Ритмические игры под музыку	2	-	2	Групповые и индивидуальные занятия		Обсуждение
	Раздел 4. Мы – актеры	36	5	31	Групповые и индивидуальные занятия		Тренинговые задания
	4.1Развитие наблюдательности	2	1	1	Групповые		Опрос
	4.2 Параметры общения. Проявление характера персонажа в общении.	2	1	1	Групповое		Педагогическое наблюдение
	4.3 Игры-этюды по К.С. Станиславскому	3	-	3	Групповые и индивидуальные занятия		Наблюдение
	4.4 Радиоспектакль	2	-	2	Групповые и индивидуальные занятия		Опрос
	4.5 Работа над спектаклем: чтение сценария, распределение ролей	3	1	2	Групповые и индивидуальные занятия		Педагогическое наблюдение
	4.6 Работа над спектаклем: поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, создание декораций и костюмов	4	1	3	Групповые и индивидуальные занятия		Опрос
	4.7 Работа над спектаклем: работа над эпизодами	3	1	2	Групповые и индивидуальные занятия		Опрос
	4.8 Работа над спектаклем: выразительность речи	3	1	2	Групповые и индивидуальные занятия		Наблюдение Опрос
	4.9 Работа над спектаклем: репетиция отдельных картин	4	-	4	Групповые и индивидуальные занятия		Педагогическое наблюдение
	4.10 Работа над спектаклем: репетиция целиком	4	-	4	Групповые и индивидуальные занятия		Педагогическое наблюдение
	4.11 Премьера спектакля. Обсуждение, анализ	3	-	3	Групповые и индивидуальные занятия		Педагогическое наблюдение
	4.12 Самостоятельная творческая работа	3	-	3	Групповые и индивидуальные занятия		Педагогическое наблюдение
И	Итоговое занятие.	1	1	-
	Итого	72	33	39

Содержание программы 1 года обучения.

1. Вводное занятие – 1ч.

Теория: решение организационных вопросов;

Знакомство с программой;

Входная диагностика

Техника безопасности

Практика: Игры на знакомство и выявление актерских способностей.

Раздел 1. Основы театральной культуры- 12 часов

Театр как вид искусства- 2 часа.

Теория: Особенности театрального искусства. Отличие от других видов искусства. Виды и жанры театрального искусства.

Практика: Этюд «Я в театре»

1.2 Культура поведения в театре- 2 часа.

Теория: Театральный этикет. Культура восприятия и анализ театральной постановки.

Практика: Игра по теме театрального этикета.

1.3 Виды театрального искусства: кукольный театр- 1 час.

Теория: Особенности и история развития. Лучшие театральные постановки. История возникновения, виды кукол. Театр кукол Образцова.

1.4 Виды театрального искусства: театр теней- 1 час.

Теория Особенности и история развития. Лучшие театральные постановки.

1.5 Театр в ряду других искусств: театр и музыка- 1час.

Теория: Связь музыки и театра. Композиторы. Жанры: опера, оперетта, мюзикл.

1.6 Театральные профессии: актер- 2 часа.

Теория: История возникновения профессии. Известные актеры прошлого и современности.

Практика: Экспромт-театр.

1.7 Театральные профессии: декоратор- 2 часа.

Теория: История возникновения профессии. Декорации театра. Реквизит. Бутафория.

Практика: Рисунки декорации к сказкам.

1.8 Страницы истории театра: народный театр- 1 час..

Теория: Народные обряды и игры. Скоморошество. Народная драма. Церковный, школьный театр. Создание профессионального театра.

1.9 Театральный словарь- 1 час..

Теория: Театр, актер, декорация, реквизит, драма, опера, оперетта, мюзикл, бутафория, кулисы, монолог, диалог, мимика, трагедия, комедия, реплика, сцена.

Раздел 2. Культура и техника речи- 13 часов.

2.1 Художественное чтение как вид исполнительского искусства- 3 часа.

Теория: Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры.

Практика:Чтение вслух по ролям литературных произведений. Упражнения «Игра со свечой» и т.д.

2.2 Артикуляционная гимнастика- 3 часа.

Теория: Основы практической работы над голосом. Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата. Литературное произношение.

Практика: Упражнения «Зарядка для губ», «Зарядка для шеи и челюсти», «Зарядка для языка» и т.д.

2.3 Упражнения на свободу звучания- 1 час.

Теория: Дыхательный аппарат.

Практика: «Больной зуб», «Капризуля», «Колокольчики», «Колыбельная».

2.4 Упражнения на три вида дыхания- 2часа.

Практика: Значение дыхания для актера.

Теория: «Счет», «Надуть мяч с проколом», «Насос и баллон», «Скакалка». Практические занятия по работе над дыханием. Упражнения: «Сосулька», «Снежинки», «Холодно жарко», «Шалтай-болтай», «Штанга», «Муравей», «Спящий котенок», «Насос и мяч», «Зернышко» и др.

2.5 Игры на расширение диапазона голоса- 2 часа..

Практика: Что такое диапазон. Игра «Чудо-лесенка», «Карниз» «Видели ли Лидию» и т.д.

Раздел 3. Ритмопластика- 12 часов.

3.1 Жесты и мимика- 2 часа.

Теория: Понятие жесты, мимика, движения, чувства. Значение их в театральном искусстве. 

Практика: Упражнения «Информация через стекло. Дальнее расстояние», упражнения на предлагаемые обстоятельства, «Эмоциональная память», «Цветение и увядание», «А я – чайник», «Лес» и др.  

3.2 Упражнения на ориентацию в пространстве- 2 часа.

Теория: Пространство сцены. Заполнение пространства, распределение предметов в пространстве. Задний, передний план. Мизансцена.

Практика: Умение ориентироваться в пространстве. Упражнения «Муравьи», «Превращение» и т.д.

3.3 Упражнения на напряжение и расслабление мышц- 4 часа.

Теория: Мышечный аппарат. Понятие о мускульной свободе. Мускульная свобода как целесообразное распределение и расходование мышечной энергии.  Законы внутренней техники актерского искусства. Явление «Зажим».

Практика: «Пальма», «Насос и надувная кукла», «Снежная королева», «Марионетки», «Шея есть. Шеи нет» и т.д. Практические упражнения, направленные на снятие мышечных зажимов. Упражнения: «Сон-пробуждение», «Расслабление по счету до10», «Расслабление и зажим», «Расслабление тела кроме одной части тела», «Выполнить определенные действия по счету» и др.

3.4 . Темп, ритм- 4 часа.

Теория: Понятие темпа, ритма. Понятие о ритме как о соотношении силы энергии и скорости.

Практика: Упражнения: «Коробочка скоростей», «Мостик», «Ритмичные движения по хлопкам», «Находка», «» Сидит, читает, а кто-то мешает» др.
Упражнения «Печатная машинка», «Живой телефон» и т.д.

3.5 Упражнения на речедвигательную координацию- 2 часа.

Практика: Танцевально-вокальные упражнения, зарисовки.

Раздел 4. Мы – актеры- 32 часа.

4.1 Бессловесные элементы действия- 2 часа.

Теория: Знакомство с элементарными закономерностями логики действий. Бессловесные элементы действия и их значение (пристройки, оценки, все, мобилизация). Оправдание заданных элементов действий. Представления о неразрывной связи психологического и физического в действии.

Практика: Упражнения «Пантомима», «Превращение» и т.д.

4.2 Словесные действия- 2 часа.

Теория: Психофизическая выразительность речи: словесные воздействия как подтекст. Речь и тело (формирование представления о соответствии работы тела и речи).

Практика: Работа над дикцией и выразительностью речи.

4.3 Игры-этюды по К.С. Станиславскому-3 часа.

Теория: Сведения о К.С. Станиславском. Понятие «этюд». Виды этюдов. Выбор тем для этюдов.

Практика: Работа над сценическими этюдами.

4.4 Видеоспектакли- 2 часа.

Теория: Понятие о видеоспектакле. Выбор спектакля.

Практика: Репетиция, запись.

4.5 Работа над спектаклем: чтение сценария, распределение ролей- 3 часа.

Теория: Первое впечатление, чтение сценария, распределение ролей.

Практика: Знакомство с литературным произведением. Общие сведения об авторе.

4.6 Работа над спектаклем: поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, создание декораций и костюмов- 4 часа.

Теория: Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов

Практика: Создание декораций и костюмов.

4.7 Работа над спектаклем: выразительность речи- 3 часа.

Теория: Читка сценария по ролям.

Практика: Скороговорки, чистоговорки.

4.8 Работа над спектаклем: репетиция отдельных картин- 4 часа.

Практика: Работа над спектаклем: репетиция отдельных картин

4.9 Репетиция отдельных мизансцен- 3 часа..

Практика: Репетиция отдельных мизансцен.

4.9 Работа над спектаклем: генеральная репетиция- 3 часа.

Практика: Работа над спектаклем: генеральная репетиция.

4.10 Премьера спектакля. Обсуждение, анализ- 3 часа.

Практика: Обсуждение, анализ.

4.11 Самостоятельная творческая работа.

Теория: Обсуждение и описание работы.

Практика: Самостоятельная творческая работа.

Итоговое занятие- 1 час.

Теория: Техника безопасности.

Содержание 2 года обучения

1. Вводное занятие – 1ч.

Теория: решение организационных вопросов;

Знакомство с планом нового года обучения;

Входная диагностика

Техника безопасности

Практика: Игры на сплочение.

Раздел 1. Основы театральной культуры- 9 часов.

1.1 Театральный словарь- 1 час.

Теория: Театральный словарь. Изучение новых слов: драма, комедия, трагедия, авансцена, амплуа, мизансцена, падуги, пантомима, экспозиция, костюмер, гример, рампа.

1.2 Виды театрального искусства: драматический театр- 1час.

Теория: Драматург и театр. Мизансцена как одно из выразительных средств режиссуры. Творчество актера. Актерская выразительность.

Практика:  Экспромт-театр.

1.3 Страницы истории театра: театр Древней Греции. Особенности древнегреческого театра: сочетание музыки, пластики, слова. Костюм и маска. Трагедия и комедия- 1 час.

Теория: Этюды «Комедия», «Трагедия», «Маскарад» и т.д.

1.4 Театр в ряду других искусств: театр и изобразительное искусство- 1 час.

Теория: Художники и актеры.

Практика: Упражнения на развитие внимания, воображения.

1.5 Театральные профессии: костюмер- 2 часа.

Теория: Театральные костюмы.

Практика: Разработка эскизов костюмов к сказкам и другим литературным жанрам.

1.6 Театральные профессии: гример- 1 час.

Теория: Что такое грим. Виды грима. Особенности гримирования.

Практика: Гримирование персонажей животных аквагримом.

1.7 Вера в предлагаемые обстоятельства- 2 часа.

Теория: Развитие веры в любую воображаемую ситуацию. Уметь сочинять этюды по сказкам и импоровизировать.

Практика: Разработка этюдов по русским сказкам, произведениям детских писателей.

Раздел 2. Культура и техника речи- 12 часов.

2.1 Голосовые упражнения. Гласные и согласные- 1 час.

Практика: Игры по развитию языковой догадки. «Рифма», «Снова ищем начало», «Наборщик».

2.2 Артикуляционная гимнастика- 2 часа.

Практика: «Ищем вторую половину», «Творческий подход», «По первой букве», «Литературное домино или домино изречений», «Из нескольких – одна».

2.3 Игры по развитию языковой догадки- 3 часа.

Практик: Упражнения на речевое дыхание.  Пословицы, поговорки, скороговорки.

2.4 Речевое дыхание- 2 часа.

Теория: Дыхание. Дыхательная система.

Практика: Упражнения «Мяч», «Кукла», «Насос» и т.д

2.5 Индивидуальное и коллективное сочинение сказок, стихов, загадок- 3 часа.

Теория: Чтение сказок.

Практика: Сочинение сказок, стихов,загадок.

Раздел 3. Ритмопластика- 10 часов.

3.1. Этюды с воображаемыми предметами- 2 часа.

Теория: Что такое воображаемый предмет?

Практика: Упражнения: вдеть нитку в иголку, собирать вещи в чемодан, подточить карандаш лезвием и т.п.

3.2 Сценические падения- 2 часа.

Теория: Техника безопасности.

Практика: Упражнения: обморок, потеря сознания, подножка, столкновение и т.д.

3.3 Сценические этюды в паре- 2 часа.

Практика: «Реклама», «Противоречие». Сценические этюды по группам: «Очень большая картина», «Абстрактная картина», «Натюрморт», «Пейзаж» и т.д.

3.4 Жестикуляция рук и пластика тела- 2 часа.

Практика: Упражнения «Регулировщик», «Желе» и т.д.

3.5 Ритмические игры под музыку 2 часа.

Практика: Музыкальные игры: «Учитель танцев», «Стирка», «Помогатор», «Веселая звееробика» и т.д.

Раздел 4. «Мы – актеры»- 36 часов.

4.1 Развитие наблюдательности- 2 часа.

Теория: Умение наблюдать.

Практика: На основе своих наблюдений показать этюд. Понять и воспроизвести характер человека, его отношение к окружающему миру.

4.2 Параметры общения- 2 часа.

Теория: Проявление характера персонажа в общении. Общение как процесс отдачи и восприятия чувств и мыслей двух или нескольких лиц.

Практика: Организация этюдов на оценку различных ситуаций.

4.3 Игры-этюды по К.С. Станиславскому- 3 часа.

Теория: Игры-этюды по К.С. Станиславскому: на память физических действий, на фантазию, публичное одиночество.         «Стираю», «Играю на скрипке», «Вкус во рту», «Кукольный магазин», «Мешает звонок» и т.д.

4.4 Радиоспектакль- 2 часа.

Практика: Чтение, подбор музыки, запись.

4.5 Работа над спектаклем: чтение сценария, распределение ролей- 3 часа.

Практика: Просмотр спектакля.

4.6 Работа над спектаклем: поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, создание декораций и костюмов- 4 часа.

Теория: обсуждение эпизодов, декораций, костюмов.

Практика: поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, создание декораций и костюмов.

4.7  Работа над спектаклем: работа над эпизодами- 3 часа.

Практика: Репетиция отдельных эпизодов.

4.8  Работа над спектаклем: выразительность речи- 3 часа.

Практика: Отработка отдельных диалогов и монологов.

4.9  Работа над спектаклем: репетиция отдельных картин- 4 часа.

Практика: Работа над спектаклем, репетиция отдельных картин.

4.10 Работа над спектаклем: репетиция целиком- 4 часа.

Практика: Репетиция всего спектакля.

4.11 Премьера спектакля. Обсуждение, анализ- 3 часа.

Практика: Показ.

4.12 Самостоятельная творческая работа- 3 часа.

Практика: Выполнение творческой работы.

Планируемые результаты и способы их проверки.

Планируемые результаты 1 года реализации программы

По итогам освоения образовательной программы «Премьера» у обучающихся сформированы:

личностные качества:

Сформировано ценностного отношение к театру, актерскому мастерству.

Развито умение соотносить себя и свой творческий потенциал путем показа спектаклей и концертных программ как гражданина и патриота России, понять, что их труд имеет общественную значимость и необходим людям.

Имеет знания о культуре поведения, общения.

Метапредметные:

Научился оценивать результаты своей работы.

Умеет выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Развиты творческие способности личности (эмоциональная память, пространственно – композиционное, ассоциативно – образное мышление)

Предметные:

Научился работе над сценическим воплощением пьесы, инсценировок, литературно- драматических композиций.

Научился действовать в сценических условиях логично и целенаправленно. Добиваться посильного овладения основами сценической грамотности.

– Овладел речевыми интонациями, правильной дикцией и быстротой скороговорок

А так же избавился от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобрел общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

Планируемые результаты 2 года реализации программы

Личностные:

Сформировано свободное общение с аудиторией, одноклассниками.

Может выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.

Может построить логическую цепочку жизненного событийного ряда.

Метопредметные:

Умеет применять выразительные средства для выражения характера героя.

Умеет фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.

Умеет определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.

Предметные:

Знает что такое выразительные средства, фрагмент как составная часть сюжета.

Знает, что такое закулисье, и какими качествами должен обладать актер.

Знает историю русского театра

Сформированы ИТ- компетенции

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Календарно- учебный график 1 года обучения

Место проведения СОШ №3, СОШ №2.

№	Число, месяц	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Форма контроля
1.	сентябрь	Вводное занятие. Знакомство с театральной деятельностью. Игры на знакомство.	1	Беседа.	Инструктаж по технике безопасности. Входная диагностика.
2.	сентябрь	Театр как вид искусства. Особенности театрального искусства.	1	Беседа.	Обсуждение
3.	сентябрь	Виды и жанры театрального искусства. Этюд «Я в театре»	1	Беседа Этюд	Обсуждение
4.	сентябрь	Культура поведения в театре. Театральный этикет.	1	Беседа. Практическое задание	Оценка качества исполнения
5.	сентябрь	Культура восприятия и анализ театральной постановки. Игры по теме театрального этикета.	1	Беседа. Практическое задание	Обсуждение
6.	сентябрь	Виды театрального искусства: кукольный театр. История возникновения, виды кукол.	1	Беседа. Практическое задание	Наблюдение, обсуждение
7.	сентябрь	Виды театрального искусства: театр теней. Особенности и история развития.	1	Практическое занятие	Наблюдение
8.	сентябрь	Театр в ряду других искусств: театр и музыка. Жанры: опера, оперетта, мюзикл.	1	Беседа.	Оценка качества исполнения
9.	октябрь	Театральные профессии: актер. История возникновения профессии.	1	Беседа. Практическое занятие	Обсуждение
10.	октябрь	Известные актеры прошлого и современности. Экспромт-театр.	1	Беседа. Практическое занятие	Обсуждение
11.	октябрь	Театральные профессии: декоратор. История возникновения профессии.	1	Беседа. Практическое занятие	Оценка качества Исполнения, наблюдение
12.	октябрь	Декорации театра. Реквизит. Бутафория. Рисунки декорации к сказкам.	1	Беседа. Практическое занятие	Оценка качества исполнения
13.	октябрь	Станицы истории театра: народный театр. Обряды, игры, скоморошество.	1	Практическое занятие	Оценка качества исполнения
14.	октябрь	«Театральный словарь». (Театр, драма, кулисы, монолог, мимика и т.д)	1	Практическое занятие	Наблюдение, обсуждение
15.	октябрь	Художественное чтение как вид исполнительского искусства.	1	Практическое занятие	Оценка качества исполнения, обсуждение
16.	октябрь	Роль чтения вслух в повышении общей культуры.	1	Практическое занятие	Составление индивидуальных рекомендаций
17.	ноябрь	Чтение вслух по ролям.	1	Практическое занятие	Оценка качества исполнения
18.	ноябрь	Артикуляционная гимнастика.	1	Беседа	Обсуждение
19.	ноябрь	Основа работы над голосом. Анатомия, физиология.	1	Беседа	Наблюдение , обсуждение
20.	ноябрь	Гигиена речевого аппарата. (Упражнение «Зарядка для губ, шеи и челюсти)	1	Беседа Практическое занятие	Оценка качества исполнения, обсуждение
21.	ноябрь	Упражнение на свободу звучания (Упр. «Больной зуб, Капризуля, Колокольчики)	1	Беседа Практическое занятие	Оценка качества исполнения
22.	ноябрь	Значение дыхания для актера. (Упр. «Счет, Надуть мяч, Насос и баллон)	1	Беседа Практическое занятие	Наблюдение, оценка качества исполнения
23.	ноябрь	Упражнение на три вида дыхания. (Упр. «Холодно- жарко, Штанга, Муравей»)	1	Беседа Практическое занятие	Оценка качества исполнения, наблюдение
24.	ноябрь	Игры на расширение диапазона голоса (Упр. «Чудо- лесенка, «Карниз»)	1	Беседа Практическое занятие	Наблюдение, оценка качества исполнения
25.	декабрь	Что такое диапазон? (Упр. «Видели ли Лидию»)	1	Беседа Практическое занятие	Оценка качества исполнения
26.	декабрь	Понятие мимика, жесты. (Упр. «Информация через стекло», Расстояние)	1	Беседа Практическое занятие	Оценка качества исполнения, обсуждение
27.	декабрь	Понятие движение и чувства. Значение их в театральном искусстве. (Упр. Цветение и увядание, А- я чайник, Лес)	1	Практическое занятие	Обсуждение
28.	декабрь	Ориентация в пространстве. Пространство сцены. (Упр. «Муравьи)	1	Беседа	Оценка качества исполнения
29.	декабрь	Заполнение пространства, распределение предметов в пространстве. Задний и передний план. (Упр. «Превращение»)	1	Беседа Практическое занятие	Наблюдение, оценка качества исполнения
30.	декабрь	Напряжение и расслабление мышц. Понятие о мускальной свободе.	1	Беседа Практическое занятие	Обсуждение
31.	декабрь	Мышечный аппарат. ( Упр. «Шея есть- шеи нет, Пальма»	1	Беседа Практическое занятие	Оценка качества исполнения
32.	декабрь	Законы внутренней техники актерского искусства. (Упр. «Сон- пробуждение)	1	Беседа Практическое занятие	Наблюдение
33.	январь	Явление «Зажим» (Упр. «Расслабление и зажим до 10»)	1	Практическое занятие	Обсуждение, наблюдение
34.	январь	Понятие темп и ритм. (Упр.Коробка скоростей, Мостик»)	1	Практическое занятие	Оценка качества исполнения
35.	январь	Промежуточная диагностика способностей. Ритм как соотношение силы, энергии и скорости. (Находка, Движение по хлопкам»)	1	Практическое занятие	Тестирование. Опрос
36.	январь	Темп спектакля. (Упр. «Чтение с помехами)	1	Беседа	Наблюдение
37.	январь	Ритмичные движения. (Упр. Живой телефон, Печатная машинка).	1	Беседа	Оценка качества исполнения
38.	январь	Упражнения на речедвигательную координацию.	1	Беседа Лекция	Оценка качества исполнения
39.	январь	Танцевально-вокальные упражнения.	1	Беседа	Наблюдение, оценка качества исполнения
40.	январь	Бессловесные элементы действия. (Упр. Превращение)	1	Беседа	Оценка качества исполнения
41.	февраль	Представления о неразрывной связи психологического и физического действия. (Упр.Пантомима)	1	Беседа	Наблюдение, оценка качества исполнения
42.	февраль	Словесные действия Работа над дикцией.	1	Беседа	Оценка качества исполнения
43.	февраль	Речь и тело (формирование представления о соответствии работы тела и речи.)	1	Беседа	Оценка качества исполнения, наблюдение
44.	февраль	Игры- этюды по К.С Станиславскому.	1	Беседа Практическое занятие	Наблюдение
45.	февраль	Понятие «Этюд»	1	Беседа Лекция	Оценка качества исполнения
46.	февраль	Виды этюдов. Выбор тем для этюдов.	1	Беседа Лекция	Наблюдение, оценка качества исполнения
47.	февраль	Понятие о видеоспектакле.	1	Беседа Лекция	Обсуждение Оценка качества исполнения
48.	февраль	Видеоспектакли. Просмотр видеоспектакля.	1	Практическое занятие	Оценка качества исполнения
49.	март	Знакомство с литературным произведением.	1	Беседа Диалог	Наблюдение , обсуждение
50.	март	Распределение ролей.	1	Беседа	Оценка качества исполнения
51.	март	Работа над спектаклем. Чтение сценария.	1	Практическое занятие	Оценка качества исполнения
52.	март	Работа над спектаклем. Поиски музыкально- пластического решения отдельных эпизодов.	1	Беседа	Наблюдение, оценка качества исполнения
53.	март	Обсуждение и создание декораций.	1	Беседа	Обсуждение
54.	март	Обсуждение и создание костюмов.	1	Практическое занятие	Обсуждение
55.	март	Обсуждение музыкального сопровождения.	1	Практическое занятие	Оценка качества исполнения
56.	март	Работа над спектаклем. Выразительность речи.	1	Практическое занятие	Наблюдение, оценка качества исполнения
57.	апрель	Работа над спектаклем. Читка сценария по ролям.	1	Практическое занятие	Обсуждение
58.	апрель	Работа над спектаклем. Поговорки и скороговорки.	1	Практическое занятие	Наблюдение, оценка качества исполнения
59.	апрель	Работа над спектаклем. Репетиция отдельных картин.	1	Практическое занятие	Обсуждение
60.	апрель	Работа над спектаклем. Репетиция отдельных картин.	1	Практическое занятие.	Обсуждение
61.	апрель	Работа над спектаклем. Репетиция отдельных картин.	1	Практическое занятие	Обсуждение
62.	апрель	Работа над спектаклем. Репетиция отдельных картин.	1	Беседа Практическое занятие	Обсуждение
63.	апрель	Репетиция отдельных мизансцен.	1	Беседа Практическое занятие	Наблюдение, Обсуждение
64.	апрель	Репетиция отдельных мизансцен.	1	Практическое занятие	Обсуждение
65.	май	Репетиция отдельных мизансцен.	1	Этюд	Оценка качества исполнения
66.	май	Генеральная репетиция, как она проходит.	1	Беседа	Наблюдение, обсуждение
67.	май	Работа над спектаклем	1	Практическое занятие	Оценка качества исполнения
68.	май	Генеральная репетиция.	1	Практическое занятие	Наблюдение, оценка качества исполнения
69.	май	Премьера спектакля	1	Круглый стол	Наблюдение
70.	май	Обсуждение, анализ спектакля	1	Круглый стол	Оценка качества исполнения
71.	май	Выявление ошибок и положительных фрагментов исполнителей.	1	Беседа	Обсуждение
72.	май	Итоговое занятие. Техника безопасности.	1	Практическое занятие	Наблюдение

Календарно-учебный график

на 2 год обучения

Творческое объединение «Дебют»

Место проведения: МБУДО «ЦВР», СОШ №3.

2.2Условия реализации программы

Материально- техническое обеспечение

Для организации и осуществления образовательного процесса с обучающимися необходим ряд компонентов, обеспечивающих его эффективность:

– наличие учебных помещений ( зала для проведения обучающих занятий)

Помещение для занятий – просторный, хорошо проветриваемый кабинет со свободной серединой и минимальным количеством мебели.

– стулья или лавки;

– зеркала, грим;

– реквизиты, костюмы;

– магнитофон, флешка.

Для реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходимо наличие компьютера с выходом в интернет, соответствующего программного обеспечения.

Кадровое обеспечение

Занятия по театральной деятельности предусмотренные программой, проводит:

– педагог дополнительного образования МБУДО «ЦВР», 1 кв. категории, с присвоенной 14.06.2008 года квалификацией «Постановщик театрализованных представлений, преподаватель».

2.3Формы аттестации/контроля

Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы:

театральные постановки

игры;

открытые занятия;

концерты;

анкеты;

тесты;

конкурсы.

Формой подведения итога реализации программы являются: отчетный спектакль, выступления на мероприятиях, участие в конкурсах.

2.4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

№	Раздел программы	Форма занятий	Педагогические методики и технологии	Приемы и методы организации образовательного процесса	Дидактический материал
1	Основы театральной культуры	Дистанционно беседа, практические задания, игры.	Личностно-ориентированные технологии; технологии коллективного взаимообучения; инновационные образовательные технологии; игровые технологии; технологии проблемного обучения; технологии электронного обучения.	Словестный (устное изложение, беседа и т.д.); Наглядный (показ видеоматериалов, иллюстрации, наблюдение, показ педагогом); Практический (упражнения).	Материалы созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и демонстрируемые педагогом перед всей группой.
2	Культура и техника речи.	Дистанционно, беседа, практические задания, игры.	Личностно-ориентированные технологии; технологии коллективного взаимообучения; инновационные образовательные технологии; игровые технологии; технологии проблемного обучения; технологии электронного обучения.	Словестный (устное изложение, беседа и т.д.); Наглядный (показ видеоматериалов, иллюстрации, наблюдение, показ педагогом); Практический (упражнения).	Материалы созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и демонстрируемые педагогом перед всей группой.
3	Ритмопластика	Дистанционно, беседа, практические задания, игры.	Личностно-ориентированные технологии; технологии коллективного взаимообучения; инновационные образовательные технологии; игровые технологии; технологии проблемного обучения; технологии электронного обучения.	Словестный (устное изложение, беседа и т.д.); Наглядный (показ видеоматериалов, иллюстрации, наблюдение, показ педагогом); Практический (упражнения).	Материалы созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и демонстрируемые педагогом перед всей группой.
4	Мы - актеры	Дистанционно, беседа, практические задания, игры.	Личностно-ориентированные технологии; технологии коллективного взаимообучения; инновационные образовательные технологии; игровые технологии; технологии проблемного обучения; технологии электронного обучения.	Словестный (устное изложение, беседа и т.д.); Наглядный (показ видеоматериалов, иллюстрации, наблюдение, показ педагогом); Практический (упражнения).	Материалы созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и демонстрируемые педагогом перед всей группой.

Занятия строятся на использовании театральной педагогики, технологии актёрского мастерства, адаптированной для детей, с использованием игровых элементов. Для того, чтобы интерес к занятиям не ослабевал, дети принимают участие в театральных постановках. Это служит мотивацией и даёт перспективу показа приобретённых навыков перед зрителями.

На занятиях создаётся доброжелательная атмосфера, оказывается помощь ребенку в раскрытии себя в общении и творчестве.

Большую роль в формировании творческих способностей учащихся отводится тренингу, который проводится с учетом возрастных особенностей детей.

Задача тренинга - пробудить творческую фантазию ребят, развить пластические качества психики и отзывчивости нервной системы на любой условный раздражитель.

Образовательный процесс, включает в себя различные методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий), проблемный (педагог ставит проблему и вместе с обучающимися ищет пути ее решения), эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).

Методы обучения в объединении «Премьера» осуществляют четыре основные функции: функцию сообщения информации; функцию обучения детей практическим умениям и навыкам; функцию учения, обеспечивающую познавательную деятельность самих обучающихся; функцию руководства познавательной деятельностью учащихся.

Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного процесса в творческом объединении «Премьера» позволяет осуществлять работу с детьми, делая ее более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной

2.5 Оценочные материалы

Входная диагностика театральных способностей воспитанников

1 года обучения.

Дата ____________педагог___________________________________________

Цель: Выявление способностей театральной деятельности воспитанников

Ф.И.О ребенка	Театральная игра	Культура и техника речи	Ритмопластика	Балл
1.
2.
3.
4.
5.

Критерии оценки: Высший- 10 баллов.

Средний- 7 балов.

Низкий- 4 балла.

Результат мониторинга: Высший уровень _________чел. - %

Средний уровень- ________чел. - %

Низкий уровень - ________ чел.- %

1.Задания «Театральная игра»

А) Этюд животное

(изобразить животное: кошка, мышь, собака)

Ребята, вспомните, какие существуют домашние животные! Живут на деревенском дворе. У них разные характеры, повадки. Даже животные одного вида отличаются друг от друга.

На сцену вызывается ребята, которые будут под музыку изображать домашних животных: ленивого кота, голодного поросенка, крикливого щенка, наглую ворону, юркого воробья.

Б) Этюд растение ( Изобразить растение)

Представьте, что вы — пальмы. Сейчас пальмы будут медленно расти. Вы поднимаетесь со стульчиков. Встали и пальма выросла большая-пребольшая: правую руку вытяните вверх, потянитесь за рукой, посмотрите на руку —«завяли листочки»; опустите кисть — «завяли ветки», опустите руку от локтя — «вся пальма завяла». Вы должны попеременно напрягать и расслаблять мышцы рук в кистях, локтях и плечах.

2. Задания «Культура и техника речи»

А) Прочтение чистоговорок и поговорок.
1. Аня в роще потерялась,
Аня в роще растерялась,
Аня крикнула: «Ау!
Дом никак я не найду»
2. Вова с нежный ком слепил,
Влас свой сверху положил
Чтоб комы те не упали,
Слева палочку вкопали.
Валя мальчикам сказала,
Что букву В она узнала.
3. Съел молодец тридцать три пирога
С пирогом,
Да все с творогом.
4. На дворе – травушка,
В сундуке – Савушка
5. Шлепают гуськом
Гусак с гусаком.
Смотрит свысока
Гусак на гусака.
Ой, выщиплет бока
Гусак у гусака!

3. Задания по «Ритмопластике»

А) Задание на координацию движений (движение рук, ног, речи)

Б) Пластические игры (маленькие дети, старики)

Высокий уровень – присутствует устойчивый познавательный интерес, отмечается оригинальность и гибкость мышления, богатое воображение,  способен к рождению новых идей, легко и быстро увлекается новым делом. Имеет высокие творческие достижения, занимает призовые места в смотрах и конкурсах регионального, всероссийского и международного уровня, показывает высокие результаты контрольных и зачетных работ.

Средний уровень –  испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, решить самостоятельные задания не может, необходима помощь педагога, может придумать интересные идеи, но очень часто не может оценить их и выполнить. Принимает участие в конкурсах, смотрах, фестивалях районного уровня.

Низкий уровень – интереса к творчеству не проявляет, не испытывает радости открытия,  отсутствует гибкость мышления, воображения, нет навыков самостоятельного решения проблем, не проявляет интерес к демонстрации результатов деятельности,  уровень контрольных зачетов низкий.

Промежуточная диагностика театральных способностей воспитанников

1 года обучения.

Дата ____________педагог___________________________________________

Цель: Выявление способностей театральной деятельности воспитанников

Ф.И.О ребенка	Театральная игра	Культура и техника речи	Ритмопластика	Балл
1.
2.
3.
4.
5.

1.Театральная игра.
Педагог читает текст, дети имитируют движения по тексту:
Жадный пес

Тесто замесил,
Дров принес.

Испек пирожок,
Печку затопил,

Сел в уголок
Воды наносил,

И съел его сам! AM!
После каждой строки делайте паузу, чтобы дети успели импровизировать и движениях задания. Если есть затруднения, то вступайте в игру сами или на­водящими вопросами помогите детям добиться более убедительной игры (Как тяжело нести дрова! Целая охапка в руках, под их тяжестью мы со­гнулись и т.д.)

2. Культура и техника речи.

(Прочитать скороговорку быстро и с выражением)

Жили-были три китайца: Як, Як-цедрак, Як-цедрак-цедрак-цедрони.
Жили-были три китайки: Цыпа, Цыпа-дрыпа, Цыпа-дрыпа-дрымпампони.
Все они переженились: Як на Цыпе, Як-цедрак на Цыпе-дрыпе,
Як-цедрак-цедрак-цедрони на Цыпе-дрыпе-дрымпампони.
И у них родились дети. У Яка с Цыпой — Шах, у Яка-цедрака с Цыпой-дрыпой — Шах-шарах, у Яка-цедрака-цедрака-цедрони с Цыпой-дрыпой-дрымпампони — Шах-шарах-шарах-широни. 

3.Ритмопластика.

Дети могут напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу. Они ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя соответствующие тексту движения:

Бабка Ежка, костяная ножка,

С печки упала, ножку сломала! (Дети ходят по залу)

А потом и говорит:

«У меня нога болит!»

 Пошла на улицу —

Раздавила курицу,

Пошла на базар —

Раздавила самовар!

 Вышла на лужайку —

 Испугала чайку!

(Дети останавливаются!)

Дети продолжают движение, напрягая сначала левую, потом правую ногу; прихрамывают.
Критерии оценки: Высший- 10 баллов.

Средний- 7 балов.

Низкий- 4 балла.

Итоговая диагностика театральных способностей воспитанников

1 года обучения. Дата ____________педагог__________________________________________

Цель: Выявление способностей театральной деятельности воспитанников

Ф.И.О ребенка	Театральная игра	Культура и техника речи	Ритмопластика	Балл
1.
2.
3.

1. Театральная игра

Педагог рассчитывает детей на первый-второй. Первые — зрители, вторые — исполнители. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого-либо растения. Дети сидят на корточках (голова прижата к коленям), обхватив себя руками. Из зернышка пробивается росточек, он тянется к солнышку, растет, выпускает листочки... Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышка. Затем дети меняются ролями; тренинг повторяется.

2. Культура и техника речи

(Прочитать скороговорку быстро и с выражением)

Даже шею, даже уши ты испачкал в черной туши.

Становись скорей под душ.

Смой с ушей под душем тушь.

Смой и с шеи тушь под душем.

После душа Вытрись суше.

Шею суше, суше уши — и не пачкай больше уши.

 Около колодца кольцо не найдется.

 Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.

 Разнервничавшегося конституционалиста Пропрокол кропенко нашли акклиматизировавшимся в Константинополе.

 Яшма в замше замшела.
3. Ритмопластика

Цель. Задание развивает внимание и быстроту реакции и координацию.

Хлопок- дети поднимают руки, два хлопка — встают. Если руки у ребят подняты, то на один хлопок они опускают руки, на два, садятся. Игра повторяется, меняется темп.

Оценивается быстрота и то как ребенок может координировать движения.

Входная диагностика театральных способностей воспитанников

2 года обучения.

Дата ____________педагог___________________________________________

Цель: Выявление способностей театральной деятельности воспитанников

Ф.И.О ребенка	Театральная игра	Культура и техника речи	Ритмопластика	Балл
1.
2.

1. Театральная игра

«Жизнь предметов» (будильник, зеркало, радио-приёмник, воздушный шарик, зонт, кресло, дверь, мусорное ведро, посудомоечная машина, спички)

2. Культура и техника речи

Вспомните звуки природного мира и воспроизведите их:

Шелест деревьев: «Шшшшшшш…»

Свист ветра: «Ссссссс…»

Жужжанье шмеля: «Жжжжжжж…»

Трескотня сороки: «Трр! Трр! Трр!…»

Рокот работающего двигателя: «Ррррррр…»

Карканье вороны: «Карр! Карр! Карр!…»

Звук электрического звонка: «Рьрьрьрьрьрьрь…»

 

Обратите внимание на работу диафрагмы: ее не следует сильно напрягать. Воздух словно вытекая в природу при шелесте листьев или жужжании шмеля.=

3.Ритмопластика

Упражнения, направленные на координацию движений и равновесие.

(Журавель, мост, канат)

Промежуточная диагностика театральных способностей воспитанников

2 года обучения.

Дата ____________педагог___________________________________________

Цель: Выявление способностей театральной деятельности воспитанников

Ф.И.О ребенка	Театральная игра	Культура и техника речи	Ритмопластика	Балл
1.
2.

1. Театральная игра

Представьте, что вы едете на лыжах и в руках у вас лыжные палки. Ноги сложите вместе. Попеременно оттолкнитесь палками и скользите все быстрее и быстрее. Считая вслух: «Раз! Два!» — оттолкнулись сначала одной рукой, затем другой, слегка приседая при этом. Далее считая уже мысленно, не вслух: «Три! Четыре!» — выдыхайте, продолжая отталкиваться. Если вы сможете выполнять упражнение легко и свободно, увеличивайте счет до пяти, шести, семи – вслух, до восьми, девяти – мысленно. И так далее.

2. Культура и техника речи.

Непрерывно считайте все цифры вслух, без пауз, ускоряя движение, глубже приседая, считая быстрее. При этом дыхание не задерживайте. Не задумывайтесь о нем, просто прислушивайтесь к своему голосу – как он звучит.

 

3.Ритмопластика

Цель. Развивать координацию и быстроту движений.

Дети сидят в кругу и одновременно выполняют ряд движений: хлопают перед собой в ладоши; хлопают обеими руками по коленям (правой —по правому, левой —по левому); не выпрямляя локоть, выбрасывают правую руку вправо — вверх, одновременно щелкая пальцами; то же самое делают левой рукой.

Промежуточная диагностика театральных способностей воспитанников

2 года обучения.

Дата ____________педагог___________________________________________

Цель: Выявление способностей театральной деятельности воспитанников

Ф.И.О ребенка	Театральная игра	Культура и техника речи	Ритмопластика	Балл
1.
2.

1. Театральная игра

Этюды на действие с воображаемыми предметами (банан, семечки, зеркало, пианино)

2. Культура и техника речи

- Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.

- Протокол про протокол протоколом запротоколировали.

- У елки иголки колки.

- В один клин, Клим, колоти.

- Говорил командир при полковнике про подпоручицу,
А при подполковнице про подпрапорщицу промолчал.

- Турка курит трубку, курка клюет крупку.
Не кури, турка, трубку; не клюй, курка, крупку.
3. Ритмопластика.

Дети сидят в кругу и одновременно выполняют ряд движений: хлопают перед собой в ладоши; хлопают обеими руками по коленям (правой —по правому, левой —по левому); не выпрямляя локоть, выбрасывают правую руку вправо — вверх, одновременно щелкая пальцами; то же самое делают левой рукой.

Оценивается быстрота и внимательность.

Итоговая диагностика театральных способностей воспитанников

2 года обучения.

Дата ____________педагог___________________________________________

Цель: Выявление способностей театральной деятельности воспитанников

Ф.И.О ребенка	Театральная игра	Культура и техника речи	Ритмопластика	Балл
1.
2.

1. Театральная игра

Этюды на выражение эмоций (Смех, слезы, истерика, плач, и т.д)

2. Культура и техника речи

Речь в движении.

Рассказать стихотворение и одновременно прыгать на скакалке

- Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик,

-«Тише Танечка не плачь»!

Не утонет в речке мяч.

Мы поедем за водой

И достанем мячик твой.

3. Ритмопластика

Упражнение с имитацией движения (садится в машину, плывет на корабле, прыгает на прыгалке.)

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

1. Андрачников С.Г. Теория и практика сценической школы. - М., 2006.

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2004.

3. Бондарева В. Записки помрежа. - М.: Искусство, 1985.

4. Брянцев А.А. Воспоминания/ Статьи. - М., 1979.

5. Горчаков Н.М. Режиссерские уроки Станиславского. - М., 2001.

6. Гиппнус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. - Л.-М.: Искусство, 2002.

7. Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера. - М.: Просвещение, 1978.

8. Когтев Г. В. Грим и сценический образ. - М.: Советская Россия, 2006.

9. Корогодский З.Я. Начало, СПб, 2005.

10. Косарецкий С. Г. П.П.М.С. – центры России: современное положения и тенденции. // Школа здоровья. – 2007.- № 3.- с. 52-57.

11.Курбатов М. Несколько слов о психотехнике актера. М., 2004.

12. Логинова В. Заметки художника-гримера. - М.: Искусство, 1994.

13. Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. - М., 2002.

14. Поламишев А. М. Мастерство режиссера. Действенный анализ пьесы. -

М.: Просвещение, 2006.

15. Станиславский К. С. Собрание сочинений (I – II том). - М.: Искусство, 1988.

16.Станиславский К. Работа актера над собой. М., 1989, с. 151.

17. Смирнов Н. В. Философия и образование. Проблемы философской культуры педагога.- М.: Социум, 2000.

18. Суркова М. Ю. Игровой артикуляционно-дикционный тренинг. Методическая разработка.- С.: СГАКИ, 2009.

19. Товстоногов Т.А. Зеркало сцены. - Т.1-2.-Л., 1980.

20. Щуркова Н. Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. - М.: Педагогический поиск, 2005.

21. Чистякова М.И. Психогимнастика.-М: Просвещение, 2004.

22. Эфрос А.В. Профессия: режиссер. - М., 2000. 12."Виртуальный Артистический Клуб" Владимира

Электронные ресурсы: Малюгина (e-mail:[email protected])

Театральный web-узел "Тип сцены" (http://artclub.sarbc.ru)

Рекомендованный список литературы для родителей

1. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М.: Школьная пресса.. – 2000. – 96 с.

2. Монакова Н.И. Путешествие с Гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников. – Спб.: Речь, 2008. – 128 с.

3. Погосова Н.М. Погружение в сказку. Кооррекционно-развивающая программа для детей. – Спб.: Речь;М.: Сфера, 2008. – 208 с.

4. Субботина Л.Ю.Детские фантазии: Развитие воображения у детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 192 с.

5. Скрипник И.С. Театр теней. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005. – 221 с.

6. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах и деревьях. – М.: Сфера. – 1998. – 576 с.

Рекомендованный список литературы для детей

1. Вархолов Ф. М. Грим. - М.: 2005.

2. Васильева Т. И. Упражнения по дикции (согласные звуки). Учебное пособие по курсу «Сценическая речь». - М.: ГИТИС, 2004.

3. Генералова И.А. Мастерская чувств. – М., 2006.

4. Козлянинова И. П. Орфоэпия в театральной школе. Учебное пособие для театральных и культурно-просветительных училищ. - М.: Просвещение, 2003.

5. Невский Л. А. Ступени мастерства. - М.: Искусство, 2005.

6. Петрова А. Н. Сценическая речь. - М.: 2002.

7. Рубина Ю. Театральная самодеятельность школьников.- М.: Просвещение, 1994.

8. Шильгави В.П.Начнем с игры. - М.: Просвещение, 1994.

9. Школьников С. Основы сценического грима. - Минск: Высшая школа, 2004

Интернет-ресурсы:

1. https://vk.com/club114141843

2. http://nsportal.ru/ermagambetova-svetlana-kuvandykovna

3. http://planeta-kids.ucoz.ru/

4. http://festival.1september.ru/articles/310804/

5.http://window.edu.ru/catalog/resources?p_rubr=2.2.80.1.13

6. http://biblioteka.teatr-obraz.ru/text

7. http://www.teatr-obraz.ru

8. https://vk.com/public195731597

9. Образовательная платформа https://vk.com/public193312134

Приложение А

Алгоритм учебных занятий

№	Этапы урока	Дидактические задачи	Условия выполнения дидактических задач	Показатели выполнения дидактических задач этапа
1	Организационный этап	1.Обеспечить благоприятную внешнюю обстановку для работы. 2.Психологически подготовить учащихся к общению в группе	1.Собранность педагога. 2.Последовательность в предъявлении требований. 3.Использование небольшой психологической паузы и вопросов для активизации внимания. 4.Ярко выраженная волевая направленность педагога	1.Доброжелательный настрой педагога и учащихся. 2.Полная готовность группы к занятию. 3.Кратковременность этапа. 4.Быстрое включение детей в деловой ритм
2	Этап проверки выполнения домашнего задания	1. Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися. 2. Выявить пробелы и причины затруднений. 3. Устранить (по возможности) пробелы. 4.Обеспечить рефлексию учащихся по поводу способов работы и своих затруднений	1 .Использование педагогом системы приёмов для определения уровня выполнения домашнего задания всеми или большинством учащихся. 2.Использование различных форм контроля в соответствии с целью, видом, содержанием домашнего задания.	1. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задание. 2.Обнаружение причин невыполнения домашнего задания и принятие мер для ихликвидации. 3.Оперативность педагога
3	Этап подготовки учащихся к учебно­познавательной деятельности	1.Обеспечить мотивацию учения учащихся. 2.Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению и принятию целей учебно- познавательной деятельности. 3.Актуализировать опорные знания и способы деятельности	1 .Умение педагога определять и ставить цели занятия. 2.Владение приёмами организации деятельности учащихся по принятию целей занятия. 3.Владение приёмами актуализации опорных знаний и способов деятельности.	1.Готовность учащихся к активной учебно­познавательной деятельности на основе опорных знаний. 2.Формулирование целей занятий совместно с учащимися. 3.Преемственность и перспективность в постановке целей. Понимание детьми социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.
4	Этап изучения нового материала	1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися знаний и способов деятельности 2.Обеспечить осознание детьми своих способов проработки учебной информации	1 .Опора на жизненный опыт учащихся. Учёт индивидуальных особенностей учащихся Реализация дифференцированного и индивидуального подходов. Создание условий (ситуаций) для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность	1. Активные действия учащихся при изучении нового материала. .Использование самостоятельности учащихся в добывании знаний и овладении способами деятельности. 3.Правильность и осознанность ответов на данном этапе занятия и последующих этапах
5	Этап первичной проверки понимания изученного	Установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала. Выявить пробелы и неверные представления учащихся. 3.Провести коррекцию выявленных пробелов	1.Использование педагогом вопросов для выявления правильности и осознанности нового материала. 2.Постоянное обращение к группе с просьбой дополнить, уточнить ответ учащегося. З.Определение пробелов в ходе проверки понимания изученного	1.Правильность и осознанность усвоения учащимися основного содержания изученного материала. 2.Привлечение учащихся группы к дополнению и корректировке ответов 3.Устранение пробелов в понимании учащимися нового материала или нацеливание на их устранение в процессе работы на последующих этапах занятия
6	Этап закрепления новых знаний и способов деятельности	1.Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности на уровне применения в измененной ситуации. 2.Обеспечить повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения. 3.Создать условия для выявления индивидуальных способов закрепления материала. 4.Обеспечить их закрепление	1.Включение учащихся в деятельность не только повоспроизведению, но и оперированию знаниями. 2.Организация деятельности учащихся по включению новых знаний в системе изученного	1.Умение учащихся воспроизводить изученный материал. 2.Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуациях
7	Этап применения знаний и способов деятельности	1.Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов деятельности на уровне их применения в разнообразных ситуациях. 2.Обеспечить развитие у учащихся умений самостоятельно применять знания и способы деятельности в разнообразных ситуациях с учётом их индивидуального познавательного стиля	1.Использование заданий, предусматривающих постепенное нарастание их сложности и самостоятельности учащихся. 2.Использование разнообразных методов, форм организации деятельности учащихся	1.Правильность, полнота, осознанность, действенность знаний учащихся. Самостоятельность учащихся в выполнении заданий. 3.Углубление знаний
8	Этап обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	1.Обеспечить формирование у детей целостной системы ведущих знаний по теме, курсу. 2.Обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных знаний.	1.Построение структурно­логических обобщающих схем изученного материала. 2.Обобщение и систематизация на разных уровнях (понятийном, межпонятийном, тематическом, итоговом, межпредметном.). 3.Выделение сквозных идей и принципов. 4.Обращение к личному опыту учащихся.	1.Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части содержания в целое, классификации и систематизации знаний. 2.Выявление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей. 3.Выделение мировоззренческих идей
9	Этап контроля и самоконтроля	1.Выявить качество и уровень овладения знаниямии способами деятельности. 2.Определить недостатки в знаниях и способах деятельности учащихся, определить их причины. 3.Обеспечить развитие у учащихся способности к оценочным действиям	1.Использование различных методов контроля знаний и способов деятельности. 2.Постановка дополнительных вопросов для проверки системности, осознанности, действенности, прочности знаний. 3.Разъяснение педагогом своего подхода к оцениванию деятельности учащихся	Получение достоверной информации о достижении всемиучащимися планируемых результатов обучения
10	Этап подведения итогов занятия	Дать качественную оценку успешности достижения целей занятия и наметить перспективу последующей работы	Умение педагога давать качественную характеристику работы группы и отдельных учащихся	1.Адекватность самооценки учащегося оценке педагога. 2. Получение учащимися информации о реальных результатах учения. 3.Чёткость и краткость этапа
11	Этап коррекции	Скорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах деятельности.	1.Организация деятельности учащихся по коррекции пробелов в знаниях и способах деятельности. 2.Организация деятельности учащихся по решению нестандартных задач или оказанию помощи другим учащимся в коррекции пробелов	Динамика результатов обучения
12	Этап информирования о домашнем задании, проведения инструктажа по его выполнению	1.Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. 2.Проверить запись домашнего задания	1.Систематическое выполнение этапа в границах учебного занятия. 2.Соответствие содержания домашнего задания учебным возможностям учащихся. 3.Создание условий для выбора учащимися домашнего задания. 4.Наличие подробных рекомендаций по рациональной организации учебной работы	1.Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с учебными возможностями 2.Наличие индивидуальных заданий. 3.Предоставление возможности для выбора учащимися домашнего задания.
13	Этап рефлексии	1.Инициировать рефлексию деятельности, эмоционального состояния учащихся, их взаимодействия с педагогом и одногруппниками. 2.Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества	Развитие способности учащихся к рефлексии.	1 .Открытость учащихся в осмыслении своих действий, поведения и эмоционального состояния. 2.Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества

Приложение Б

Понятийно-терминологический словарь

Авансцена – пространство сцены между занавесом и зрительным залом.

Актер – в переводе «активный, действующий»; человек, исполняющий роль на сцене.

Амфитеатр – места, расположенные за партером.

Антракт – промежуток между действиями спектакля.

Аплодисменты – одобрительные хлопки.

Афиша – объявление о представлении.

Бутафория – предметы, специально изготовляемые и употребляемые вместо настоящих вещей в театральных постановках (посуда, оружие, украшения).

Грим – подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т.п.) внешности, необходимой актеру для данной роли.

Декорация (лат.) – украшение; художественное оформление действия на театральной сцене (лес, комната).

Диалог – движения рук, головы, передающие чувства и мысли.

Задник – расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены.

Карман – боковая часть сцены, скрытая от зрителей.

Кулисы – вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.

Мизансцена – сценическое размещение, положение актеров на сцене в определенный момент.

Мимика – мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом, телодвижением, выражением лица, отражающее эмоциональное состояние.

Монолог – речь одного лица, мысли вслух.

Падуги – горизонтальные полосы ткани, ограничивающие высоту сцены.

Пантомима – выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.

Парик – накладные волосы.

Партер – места для зрителей ниже уровня сцены.

Пьеса – сочинение для сцены.

Режиссер – управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.

Реквизит – вещи, подлинные или бутафорские, необходимые актерам по ходу действия спектакля.

Ремарка – пояснение драматурга на страницах пьесы, которые определяют место и обстановку действия, указывают, как должны вести себя действующие лица в тех или иных обстоятельствах.

Репертуар – пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.

Репетиция – повторение, предварительное исполнение спектакля.

Реплика – фраза действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или происходит какое-либо сценическое действие.

Театр – место для зрелищ.

Штанкет – металлическая труба на тросах, к которой крепятся кулисы, детали декорации.

Фойе – помещение в театре, которое служит место отдыха для зрителей во время антракта.

Приложение В

Протокол результатов

итоговой аттестации учащихся творческого объединения _________________________________________

МБУДО ЦВР за 20__-20__уч год

Отдел «_______________________

Дополнительная образовательная программа:___________________________________________________________________

Название творческого объединения (№ группы/год обучения):_____________________________________________________

Вид деятельности:_________________________________________

Педагог: ____________________________________________

Дата проведения итоговой аттестации:_________________

Члены аттестационной комиссии:________________________________________________________________________________

№п/п	ФИО учащегося	Год обучения	Форма аттестации	Теоретические знания	Практические знания	Личностные результаты и их соответствие прогнозируемым результатам программы	Выдаваемый документ или отметка о переводе на следующий год обучения
1.
2.
3.
4
5
6

Примечание: высокий уровень (от 70 до 100%), средний (от 30 до 70%) и низкий уровень (менее 30%)

По результатам итоговой аттестации: __________(___%) – показали высокий уровень освоения программы

__________(_____%)– показали средний уровень освоения программы

__________(_____%)– показали низкий уровень освоения программы

__________учащихся переведены на следующий _____год обучения по программе.

___________учащихся закончили обучения по программе

___________учащихся получили сертификаты

Подпись педагога______________

Подпись членов аттестационной комиссии_________________ _______________ _________________

Приложение Г

ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Профилактика травматизма на занятиях напрямую зависит от профессионализма педагога, степени дисциплины обучающихся и других факторов.

Обучающиеся при поступлении в театральное объединение «Премьера» обязаны пройти медицинский осмотр у врача-педиатра, инструктаж по технике безопасности и противопожарной безопасности.

На занятиях представители ребенка обязаны строго выполнять следующие требования:

1. Запрещено детям находиться в кабинете или зале, если там нет педагога. Зал – это место повышенной опасности.

2. В случае опоздания или прихода раньше, в кабинет и зал входить только с разрешения педагога.

3. В случае пропуска занятия заранее предупредить педагога и сообщить о причине.

4.  В случае плохого самочувствия ребенка сообщать об этом педагогу.

Обучающийеся обязаны:

1. Бережно относится к инвентарю, оборудованию кабинета, поддерживать чистоту и порядок в раздевалках и подсобных помещениях.

2. Уважительно относится ко всем членам группы, педагогам, работающим в ЦВР.

3. Занимающимся необходимо знать правила противопожарной безопасности и план эвакуации из здания.

В свою очередь педагог обязан:

Поддерживать на высоком уровне дисциплину и организован­ность на занятиях.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы в объединении.

Создавать благоприятный психологический климат на занятии

Техника безопасности на занятиях актерским мастерством.

1. К занятиям и спектаклям допускаются обучающие, прошедшие вводный инструктаж по технике безопасности, инструктаж по безопасным действиям и правилам поведения в зале, на сцене.

2. Все обучающиеся обязаны соблюдать правила охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологические правила, данную инструкцию и правила внутреннего распорядка ЦВР.

3. Обучающиеся должны выходить на сцену для участия в спектаклях или репетициях после полного окончания монтировки декораций и проверки планшета сцены работниками постановочной части.

Разрешением выхода на сцену является вызов ведущего педагога.

4. Проведение репетиций и нахождение на сцене в игровой части или в кулисах сцены во время монтировки декораций запрещается.

5. Нахождение за кулисами во время антракта или действия лиц, не занятых в данном акте спектакля запрещается.

6. За кулисами следует передвигаться осторожно, не бегать, не лазать по хранящимся в кулисах декорациям.

7. Запрещается брать в руки любые предметы, найденные за кулисами, если они не приготовлены для использования на сцене. Со своим реквизитом и местом его хранения на спектакле обучающие знакомятся заранее.

8. Во время быстрых и частых перемен декораций студийцы должны быть особенно внимательны к происходящим на сцене работам, во избежание получения травм от перемещаемых и опускаемых декораций.

9. Все мизансцены, связанные с бросанием бутафорских предметов (бутылок, бокалов, палок и т. д.), выполнять строго по сценическому заданию, не допуская вылета предметов за предел сцены.

10. Применение пиротехнических эффектов для художественного оформления спектаклей в закрытых помещениях категорически запрещается.

При аварийных ситуациях:

1. В случаях, когда во время репетиций или во время проведения спектакля обучающийся обнаружил недоброкачественное соединение и крепление декораций, установку бутафорских изделий, неисправности в электрической проводке, не приближаясь к опасному участку, он обязан:

- немедленно сообщить о неисправностях педагогу или режиссеру;

- прекратить репетицию, если эти неисправности угрожают жизни и здоровью творческого состава;

- не приступать к репетиции до устранения неисправностей.

При несчастных случаях студиец обязан:

- немедленно сообщить о случившемся педагогу или режиссеру;

- по возможности сохранить обстановку, при которой произошел несчастный случай, до прибытия комиссии;

- не приступать к репетиции до полного расследования несчастного случая и разрешения на продолжение репетиций.

         При возникновении чрезвычайной ситуации (пожар, авария коммуникаций и т.д.) обучающийся должен незамедлительно покинуть опасный участок под руководством педагога.

Ответственность

Обучающийся после получения инструктажей при нарушении правил поведения, технике безопасности, санитарных норм и правил пожаробезопасности несёт личную ответственность в соответствии с российским законодательством.

- При нарушении правил поведения, технике безопасности, санитарных норм и правил пожаробезопасности, а также игнорировании требований педагогического состава обучающийся отстраняется от занятий и спектаклей.

- При грубых и неоднократных нарушениях обучающийся подлежит отчислению из объединения без права восстановления.

Код для цитирования: Скопировать