VI Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2014

Одной из актуальных проблем в познавательном развитии ребенка младшего дошкольного возраста является нарушение развития речи в данном возрасте. Все больше и больше детей испытывают определенные трудности в речевом развитии, имеют небольшой словарный запас для их возраста, что затрудняет общение ребенка со своими ровесниками и взрослыми.

Данная программа направлена на развитие диалогической речи у детей младшего дошкольного возраста.

Цель данной программы – повысить уровень развития диалогической речи у младших дошкольников, увеличить словарный запас.

Задачи:

1. Развитие связной, диалогической речи – необходимо развивать у детей умение строить диалог.

2. Улучшение качества речи с использованием специальных упражнений.

3. Обогащение словарного запаса ребенка.

Принципы организации работы:

1. Систематичности и последовательности (систематично и последовательно работать с младшими дошкольниками с целью улучшения уровня развития их речи)

2. Доступности (в работе с детьми использовать доступные для их возраста игровые упражнения и методики)

3. Индивидуального подхода (в коррекционной работе найти индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его психологических особенностей)

4. Игровой подачи материала (ведущий вид деятельности в этом возрасте – игра, поэтому с целью повышения эффективности данной программы используются игровые моменты)

5. Развивающего обучения (программа направлена на развитие каждого ребенка).

Условия:

- создание эмоционально-положительной атмосферы на занятиях, расположение ребенка к себе;

- разнообразие приемов и методов организации коррекционно-развивающей работы;

- подбор посильных заданий для детей с низким уровнем развития речи;

- построение диалога с ребенком с использованием различных языковых средств;

- отсутствие негативных оценок со стороны педагога, бережное отношение к результату деятельности ребенка.

Направления коррекционно-развивающей работы:

- обучение ребенка, улучшение качества речи ребенка;

- общее интеллектуальное развитие.

Методы: наглядные (наблюдение, рассматривание), словесные (беседы, направленные на построение диалога между педагогом и ребенком/детьми с использованием языковых средств), практические (проигрывание проблемных моментов в обучении, рисование с называнием всех объектов, используемых в рисунке – «чем ты рисуешь? Какой это цвет? А что ты нарисовал?»).

Приемы: беседа, вопрос, ответ, пояснение, напоминание, обыгрывание.

Формы: регламентированная деятельность, совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей.

Программа включает в себя 6 занятий, которые проводятся 2 раза в неделю продолжительностью по 20-25 минут в первой половине дня. Количество человек в группе от двух до четырех. Коррекционно-развивающая программа рассчитана на 3 недели и состоит из 3-х блоков (табл.1):

I блок – создание благоприятной, дружелюбной атмосферы для детей.

В структуру каждого занятия входят ритуалы «Приветствия» и «Прощания».

Варианты «Приветствия»:

- «солнышко» - каждый ребенок передает другом игрушку в виде солнышка, в конце игрушка возвращается к педагогу;

-«комплимент» - каждый ребенок должен назвать другого каким-нибудь хорошим словом;

-«Клубочек» - дети из рук в руки передают друг другу клубочек;

-«приветствие» - дети приветствуют друг друга и педагога (Здравствуй, Саша и т.д.)

Прощание:

В конце занятия дети встают в круг. В середину круга на руки педагога дети кладут свои ладошки, соединяют в лучики и выбрасывают кверху.

1. II блок состоит из игровых упражнений, направленных на различение звуков, звукоподражание и упражнений, направленных на формирование умения находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия; умение выделять и называть признаки предмета; выделять и обозначать словом внешние признаки предмета; называть разнообразные признаки, свойства предмета или игрушки.

III блок программы состоит из разработанного нами диагностического комплекса, направленного на выявления уровня эффективности нашей коррекционно-развивающей программы.

Таблица 1

Содержание коррекционно-развивающей программы «Я и ТЫ – это МЫ»

№	Темы занятий	цель	Структура занятия	источник
I блок	«Давай поиграем»	Создание дружелюбной атмосферы, настрой ребенка на игру и на занятия	Приветствие «Солнышко» «Чей это голос?» «Угадай игрушку» «Про кого я говорю?» Ритуал прощания	http://dob.1september.ru/ социальная сеть работников образования
II блок	«Знакомимся с окружающим миром»	Знакомство с новыми предметами, их свойствами и признаками	Приветствие «Комплимент» «Звукоподражание» «Скажи какой» «Какая кукла» Ритуал прощания	1. http://lebds3.org.ru/metodicheskaya-kopilka/ - сайт детского сада №3 «Тополек» 2. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие
	«Игрушки»	Определить признаки предмета/игрушки, назвать их и запомнить	Приветствие «Клубочек» «Чей это голос?» «Назови одним словом» «Исправь ошибку» Ритуал прощания
	«Настроение»	Определить настроение у игрушек и кукол, назвать их и запомнить	Приветствие «Какая кукла» «Кукла: веселая или грустная?» «Сравни кукол Ритуал прощания
	«Заключение»	Заключительное занятие, направленное на закрепление достигнутых результатов	Приветствие «Солнышко» «Сравни медвежат» «Кто лучше похвалит» «Кто больше увидит и назовет» Ритуал прощания

III блок. Для выявления уровня эффективности коррекционно-развивающей программы мы подобрали наиболее валидные методики, учитывающие возрастные особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста. Методики вошли в диагностический комплекс (табл.2), который может быть использован как при констатирующем этапе (перед проведением коррекционно-развивающей работы), так и на контрольном этапе. Важным моментом при этом является оповещение родителей о результатах диагностики.

Таблица 2

Диагностический комплекс для выявления уровня эффективности коррекционно-развивающей программы «Я и ТЫ – это МЫ»

№	Название методики	Цель	Источник
1	«Назови слова»	Определить запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка.	Психология. Немов Р.С. Книга 3. Психодиагностика (методы психодиагностики детей дошкольного возраста, с.116)
2	«Расскажи по картинке»	Определить активный словарный запас ребенка.	Психология. Немов Р.С. Книга 3. Психодиагностика (методы психодиагностики детей дошкольного возраста, с.117)
3	«Словарная мобильность»	Определить уровень развития словарного запаса детей 4-7 лет, а также способность к использованию в своей речи усвоенной лексики.	adalin.mospsy.ru Дошкольник. Психологические тесты для детей
4	субтест из методики Эббингауза	Выявить уровень словарного запаса, произвольность и дифференцированность ассоциаций.	www.psylist.net психологические тесты и методики
5	Диагностика развития речи	Выявить уровень развития речи	www.psylist.net психологические тесты и методики
6	Методика выявления особенностей развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста	Выявить уровень развития связной речи младших дошкольников	Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие

ЛИТЕРАТУРА

1. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста :учебное пособие [Градусова Л. В., Левшина Н. И., Дементьева И. С.] ; М-во образования и науки Российской Федерации, ГОУ ВПО "Магнитогорский гос. ун-т". – 2010. – 95с.

2. Фантазируй, отгадывай, придумывай : учебно-методическое пособиеН. И. Левшина, А. Р. Сапаева; Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Магнитогорский гос. ун-т", Каф. дошк. педагогики и психологии. – 2009. – 38с.

Код для цитирования: Скопировать