XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

сторону прагматических и статусных ценностей по мере приближения к выпуску [2].

В научной литературе ценностные ориентации трактуются как отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. А. В. Иванова и М. Д. Олесова подчеркивают, что структура ценностных ориентаций включает когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, а их формирование происходит под влиянием социальной среды, воспитания и личного опыта [4].

Процесс профессионального обучения создает уникальные условия для целенаправленного воздействия на ценностную сферу обучающегося. Погружаясь в профессиональную среду, студент усваивает не только технологические алгоритмы, но и определенные этические нормы, корпоративную культуру, отношение к делу. Т. Н. Сахарова с соавторами выделяют несколько ключевых направлений воспитательной деятельности: развитие гражданской идентичности, становление внутренней позиции личности, формирование нравственных ориентиров и профессиональной этики [3]. Реализация этих направлений требует от педагогов понимания актуальной ценностной картины обучающихся, что делает диагностический этап работы обязательным и необходимым.

Исследование ценностных ориентаций студентов проводилось в Ставропольском филиале ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» . В качестве респондентов выступили студенты 1 курса специальности «Дошкольное образование» Объем выборкисоставил28 человек.

Для изучения ценностной сферы обучающихся были использованы две апробированныеметодики:«Ценностныеориентации»М.Рокича,методика

«Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С. Бубнова.

Методика М. Рокича основана на прямом ранжировании двух списков ценностей:терминальных(ценности-цели)иинструментальных(ценности-средства). Она позволяет выявить иерархию значимости различных жизненных ориентиров. Методика С. Бубнова направлена на изучение реализации ценностных ориентаций в реальных условиях жизнедеятельностии позволяет оценить степень выраженности различных ценностных установок в повседневном поведении.

По результатам методики «Ценностные ориентации» (М. Рокич) терминальные ценности распределились следующим образом. Самая значимая ценность для выборки респондентов -«семья»(1место).Этоговоритотом,что

приоритетом для обучающихся являются личные, доверительные отношения и стабильность ближайшего круга. На 2 месте - «здоровье», на 3 - «любовь». Высокое положение данных ценностей подтверждает, что физическое и психологическое благополучие, а также наличие глубокой эмоциональной привязанности выступают в качестве базового фундамента.

Далее следуют: «наличие друзей» (4 место) и «материальная обеспеченность» (5 место). Это свидетельствует о том, что эмоциональная опора и материальный ресурс воспринимаются как значимые условия комфортного существования. «Мирная обстановка» и «свобода» разделили 6 место, а «красота» оказалась на 7 месте.

На 8 месте сгруппировались три ценности, связанные с деятельностью и самоощущением: «интересная работа», «активная жизнь» и «уверенность в себе». «Самостоятельность» оказалась на 9 месте - чуть ниже уверенности в себе. Данный показатель может говорить о том, что респондентам данной выборки комфортнее чувствовать опору рядом, чем быть полностью автономными.

Далеена10местеразместились«жизненнаямудрость»,«равенство»и

«творчество». «Общественное признание» находится на 11 месте, а «познание» и «удовольствие» замыкают иерархию на 12 месте.

По результатам диагностики «Ценностные ориентации» (М. Рокич) инструментальные ценности распределились иначе. Самая значимая инструментальнаяценность-«воспитанность»(1место).Этоговоритотом,что приоритетом выступают хорошие манеры и умение вести себя уважительно по отношению к другим людям.

На2местерасположилисьсразудвеценности:«ответственность»и

«жизнерадостность». Высокое положение данных ценностей подтверждает, что чувство долга и оптимистичный взгляд на жизнь выступают в качестве ключевых личностных ориентиров.

Далее на 3 месте одинаково значимы «независимость», «образованность» и «честность». Это свидетельствует о том, что способность действовать самостоятельно, широта знаний иправдивостьвоспринимаютсяреспондентами как равнозначные качества, необходимые для достойной жизни.

Ценности «аккуратность», «самоконтроль» и «смелость» заняли 4 место. Это говорит о том, что опрятность, умение держать себя в руках и готовность отстаиватьсвоюпозициюнаходятсявзонесредней,ноустойчивойзначимости.

«Рационализм» оказался на 5 месте - чуть выше, чем ряд других качеств. Это указывает на то, что умение здраво и логично мыслить ценится респондентами умеренно высоко.

На 6 месте расположилась «чуткость». Её положение говорит о важности внимательного и отзывчивогоотношениякокружающим,хотяэтокачествоине входит в число абсолютных приоритетов.

7 место разделили «самокритичность» и «исполнительность». Данный показатель может говорить о том,чтореспондентыданнойвыборкинесклонны к излишнему самопониманию, а строгое следование инструкциям не считается приоритетным качеством.

На8местетакжеразместилисьтриценности:«твердаяволя»,

«терпимость»и«широтавзглядов».

«Высокие притязания» и «эффективность» замкнули список, оказавшись на 9 месте. Это говорит о том, что честолюбие, стремление к высоким достижениям и продуктивность в делах волнуют респондентов в наименьшей степени. Им важнее сохранять человечность, доброжелательностьивнутреннее равновесие.

По результатам методики «Ценностные ориентации личности» автор С. Бубнов было установлено, что наибольшую значимость для респондентов представляют ценности отдыха и альтруизма. По шкалам «Приятное времяпрепровождение, отдых» и «Помощь, милосердие к другим людям» зафиксированы одинаковые результаты: 68% (19 человек). Это говорит о высокой значимости для выборки как гедонистических устремлений (умение отдыхать и получать удовольствие), так и просоциальной направленности (готовность помогать окружающим).

Вторую по значимости ценность занимает «Признание, уважение людей, влияние на окружающих» - 36% (10 человек). Данный показатель указывает на умереннуюпотребностьвсоциальномодобренииистатусе.Такжепошкале

«Поиск прекрасного, наслаждение им, эстетическая ориентация» ценность выявлена у 25% (7 человек) респондентов, что говорит о наличии лиц с чувствительностью к эстетической сфере.

Ценности«Высокоематериальноесостояние»-14%(3человека)и

«Любовь» - 11% (3человека)уреспондентовотмеченызначительнослабее.Это указывает на то, что материальный достаток и романтические переживания не являются ведущими мотиваторами для данной группы. Низкую значимость имеют: «Здоровье» - 7% (1 человек), «Познание нового в мире, природе, человеке» - 4% (1 человек), «Высокий социальныйстатус,управлениелюдьми»

-4%(1человек).

По шкале «Социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе» зафиксирован результат 0%. Это говорит оботсутствии интереса к выраженной гражданской позиции, а также показывает, что респондентовустраиваетихличнаяжизнь.Ценность«Общение»также

получила 0%. Данный результат может указывать либо на восприятие общения как фонового процесса, не требующего специального выделения в качестве ценности, либо на определенную степень замкнутости и самодостаточности респондентов.

Проведенное исследование ценностных ориентаций обучающихся показало, что для респондентов характерна выраженная направленность на приватную сферу жизни: доминируют ценности семьи, отдыха, взаимопомощи, воспитанности и доброжелательных межличностных отношений. Прагматические и деятельностные ценности (материальная обеспеченность, интересная работа, активная жизнь) занимают срединное положение, а ценности познания, общественного признания, социальной активности и высоких достижений находятся на периферии. Полученные данные свидетельствуют о необходимости развития у обучающихся познавательной мотивации, гражданской позиции и стремления к профессиональному росту.

Проведенное комплексное исследование позволяет сформулировать следующие выводы:

• в структуре терминальных ценностей доминирует ориентация на микросоциальное окружение: семья, здоровье, любовь воспринимаются как базовые, системообразующие категории;

• инструментальные ценности демонстрируют приоритет качеств, обеспечивающих комфортное межличностное взаимодействие: воспитанность, жизнерадостность, ответственность;

• результаты методики С. Бубнова дополняют картину: при высокой значимости отдыха ипомощидругимнаблюдаетсянизкаязаинтересованностьв социальной активности, познании и статусных устремлениях.

• выявленное противоречие между декларируемой ценностью здоровья (высокое место по Рокичу) и ее реальной реализацией (низкийпроцент по Бубнова) требует дополнительного внимания в воспитательной работе.

Полученныеданныесвидетельствуютонеобходимостицеленаправленной работы по развитию познавательной активности, гражданской позиции и мотивации достижения у обучающихся. Важно опираться на выявленные приоритеты (семья, воспитанность, взаимопомощь) и постепенно расширять ценностный кругозор студентов.

Таким образом, процесс профессионального обучения должен быть направлен не только на освоение профессиональных компетенций, но и на обогащение ценностной сферы обучающихся, стимулирование их личностного и профессионального роста.

Список литературы

1. Сероветникова С. А. Закономерности и принципы воспитания ценностных ориентаций школьников в учебной деятельности / С. А. Сероветникова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015. - № 8 (161). - С. 30-35.

2. Прямикова Е. В. Исследования ценностных ориентаций школьников и студентов: методологические и методические вопросы / Е. В. Прямикова, И. В. Шапко // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 4. - С. 43-49.

3. Сахарова Т. Н. Организация воспитательной деятельности в образовательных учреждениях: формирование гражданской идентичности, ценностныхориентацийивнутреннейпозицииличностиподростков: учебно-методическое пособие / Т. Н. Сахарова, Е. Г. Уманская, Н. А. Цветкова.

—Москва:МПГУ,2023.—48с.

4. Иванова А. В. Формирование ценностных ориентаций обучающихся : учебное пособие / А. В. Иванова, М. Д. Олесова. — Якутск :Издательскийдом Северо-Восточного федерального университета, 2023. — 93 с.