XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

В условиях глобальных экологических вызовов изучение темы «Человек и окружающая среда» в школьной программе по биологии приобретает особую актуальность. Экологические проблемы, такие как изменение климата, утрата биоразнообразия, загрязнение воздуха и воды, оказывают непосредственное влияние на качество жизни человека и устойчивость экосистем. Современная образовательная система должна обеспечить учащимся не только понимание природы этих процессов, но и формирование у них экологического мышления и ответственного отношения к окружающей среде. Важнейшим аспектом подготовки молодого поколения является формирование экологической культуры, что обусловливает необходимость включения тематики экологического образования в учебные программы.

В рамках Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования в России тема «Человек и окружающая среда» занимает важное место в курсе биологии для 9 класса. Изучение данной темы способствует развитию экологической грамотности, формированию ответственного отношения к использованию природных ресурсов и охране окружающей среды [4]. Тема «Человек и окружающая среда» актуальна в связи с усилением урбанизации и изменением образа жизни современного человека. Ученики должны понимать, как городской образ жизни влияет на окружающую среду и здоровье людей. Знания, полученные в ходе изучения этой темы, помогут школьникам осознать важность здорового образа жизни и роли природы в поддержании физического и психического благополучия [2]. Важно, чтобы учащиеся осознавали взаимосвязь между состоянием окружающей среды и здоровьем человека. Знания, полученные в ходе изучения этой темы, помогут школьникам понимать и анализировать влияние антропогенных факторов на здоровье, а также разрабатывать меры по сохранению благоприятной экологической обстановки [2].

Тема «Человек и окружающая среда» в школьной биологии для 9 класса занимает центральное место в образовательной программе и рассматривается как ключевой элемент формирования экологической культуры учащихся. Анализ содержания учебников показал, что тема охватывает такие важные аспекты, как:

• Среда обитания человека и её факторы;

• Влияние антропогенной деятельности на здоровье человека;

• Человек как часть биосферы Земли [3].

Таблица 1 демонстрирует разнообразие методов, форм и средств обучения, используемых для изучения темы «Человек и окружающая среда» в школьной биологии.

Таблица 1

Методы, формы и средства изучения [3]

Методы	Формы	Средства
Объяснительно-иллюстративный	Уроки	Учебник, презентации, видеоматериалы
Проблемно-поисковый	Исследовательские проекты, дискуссии	Научные статьи, интернет-ресурсы, библиотечные материалы
Лабораторный	Лабораторные работы, практические занятия	Лабораторное оборудование, реагенты, микроскопы
Проектный	Групповые проекты, индивидуальные исследования	Компьютеры, программное обеспечение для анализа данных
Интерактивный	Групповые обсуждения, ролевые игры	Интерактивные доски, планшеты, специализированное ПО
Наблюдение и эксперимент	Практические работы, экскурсии	Полевая тетрадь, GPS-устройства, камеры

Особое внимание в учебниках уделяется изучению антропогенных факторов, влияющих на экологическое состояние регионов, и их взаимосвязи с проблемами здоровья населения. Учащиеся знакомятся с понятием экологической ниши, изучают факторы, определяющие здоровье человека, а также получают представление о мерах по охране окружающей среды и устойчивому развитию [1].

Изучение данной темы способствует развитию критического мышления, способности анализировать сложные экологические процессы и явления. Школьники получают базовые знания, необходимые для дальнейшего изучения биологии и экологии, а также для осознания глобальных экологических проблем и поиска путей их решения.

Полученные знания и умения помогут школьникам принимать обоснованные решения в повседневной жизни, направленные на охрану окружающей среды. Ученики научатся проводить простые экологические исследования и анализировать их результаты, что может быть полезно в будущем, как в личной жизни, так и в профессиональной деятельности.

Одним из ключевых результатов исследования стало подтверждение важности практико-ориентированных методов обучения. Лабораторные и практические работы, которые выполняют учащиеся, способствуют лучшему пониманию изучаемого материала, развивают исследовательские навыки и формируют у учащихся экологическое сознание. Например, проведение лабораторных работ по анализу качества воды и воздуха, а также наблюдения за состоянием местных экосистем позволяет школьникам на практике применять теоретические знания и анализировать реальные экологические проблемы.

Интерактивные методы, такие как ролевые игры и групповые дискуссии, способствуют развитию у учащихся навыков коллективной работы, а также умения аргументированно отстаивать свою точку зрения. Эти формы обучения позволяют школьникам более активно участвовать в образовательном процессе и вырабатывать решения по экологическим проблемам.

Кроме того, использование проектных методов обучения (например, подготовка докладов и исследовательских проектов по влиянию антропогенных факторов на экосистему своего региона) помогает школьникам самостоятельно искать информацию, анализировать данные и предлагать решения для улучшения экологической обстановки. В результате учащиеся получают опыт самостоятельного исследования и развивают критическое мышление [5].

Проведенное исследование показало, что тема «Человек и окружающая среда» в школьной биологии для 9 класса играет важную роль в формировании экологической культуры и экологически ответственного поведения учащихся. Изучение данной темы способствует осознанию учащимися взаимосвязей между человеком и природой, формированию навыков анализа экологических проблем и разработке мер по их решению. Методические аспекты изучения темы, включающие использование лабораторных и практических работ, исследовательских проектов, дискуссий и ролевых игр, подтверждают свою эффективность для формирования экологической грамотности и развития исследовательских навыков учащихся. Практическая направленность учебного процесса позволяет школьникам лучше усваивать теоретические знания и применять их на практике, что способствует всестороннему развитию и подготовке к решению экологических проблем в будущем.

Список использованных источников

1. Биология. 9 класс. Учебник. Базовый уровень / Г. Г. Швецов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник, З. Г. Гапонюк. – М.: Просвещение, 2024. URL: https://www.prosv.ru/book.aspx?ob_no=51693

2. Жукова, Л. П. Экологическая культура и образование / Л. П. Жукова. – М.: Академический проект, 2019. – 256 с.

3. Пасечник, В. В. Биология. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов, З. Г. Гапонюк. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2022. – 272 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] // Официальный сайт Министерства просвещения Российской Федерации. URL: https://edu.gov.ru (дата обращения: 26.05.2024).

5. Экология человека: Учебник для вузов / Под ред. Н. Ф. Реймерса. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2020. – 400 с.