XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Актуальность: в условиях стремительных изменений на рынке труда и постоянного давления со стороны окружающей среды, жизнестойкость становится важным фактором для успешной адаптации и профессионального роста. Понимание того, как личностные характеристики влияют на жизнестойкость, является актуальным для разработки образовательных программ, которые помогут студентам не только овладеть профессиональными навыками, но и развить устойчивость к стрессу и трудностям. Это особенно важно для различных подразделений МВД, где слушатели сталкиваются с уникальными вызовами и требованиями, в обучении и в предстоящей работе.

Цель работы: выявить и описать содержание психологического сопровождение слушателей Центра профессиональной подготовки УМВД России.

Теоретический объект: содержание психологического сопровождение слушателей Центра профессиональной подготовки.

Значительная роль в воспитательной работе со слушателями (курсантами) образовательных учреждений МВД России отводится психологической службе. Её деятельность организуется в соответствии с нормативными документами, прежде всего Концепцией и Программой психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса [4]. Основной целью является оптимизация профессионально-личностного становления специалиста, способного эффективно решать оперативно-служебные задачи.

Задачи психологического обеспечения образовательных учреждений МВД России включают:

• разработку психолого-педагогических основ профориентации и отбора кандидатов;

• создание современной нормативно-правовой базы;

• реализацию личностно-ориентированного подхода;

• разработку системы повышения квалификации преподавателей и воспитателей;

• изучение и использование отечественного и зарубежного опыта;

Деятельность строится на принципах целостности, научной обоснованности, всесторонней диагностики, компетентности управления и информатизации.

К ключевым направлениям психологического обеспечения относятся:

• Профессиональная ориентация и психологический отбор. Включает выявление ценностных ориентаций абитуриентов, определение психологических требований к личности, психологическое обследование кандидатов и формирование учебных групп с учётом психологической совместимости. Актуальными проблемами являются незрелая профессиональная мотивация [7, 8], рост криминализации среди молодёжи и феминизация контингента.

• Адаптация слушателей к учебной и служебной деятельности. Предполагает социально-психологическое изучение коллективов, оценку степени адаптации, выявление причин неуспеваемости и деструктивного поведения, разработку индивидуальных программ психологической адаптации и коррекции [16].

• Развитие профессионально значимых качеств. Осуществляется через психологический мониторинг динамики развития качеств, разработку программ личностного роста, проведение тренингов и индивидуальное консультирование [12].

• Подготовка выпускников к самостоятельной деятельности. Включает оценку психологической готовности к работе, в том числе в экстремальных условиях, и разработку программ профессиональной адаптации [18].

Важнейшим направлением является психологическое сопровождение слушателей на всех этапах обучения, которое включает:

• анализ причин отчисления и кадровых перемещений;

• помощь командованию в изучении проблем дисциплины и мотивации;

• постоянный мониторинг и коррекцию профессионального становления, особенно у слушателей 1-го года службы;

• изучение социально-психологического климата в коллективах;

• консультирование преподавателей и командования;

• участие в распределении выпускников;

• диагностика в процессе сопровождения делится на обязательную (регламентированную), текущую (оперативную) и проводимую по необходимости.

Рассматривая проблему адаптации молодых специалистов к деятельности в ОВД остановимся на понятии адаптации. Адаптация - это многоуровневый процесс (социально-психологический и профессиональный), для становления специалиста. Успешность адаптации зависит от преодоления трудностей, среди которых: несформированность норм поведения, конфликт личных качеств с традициями коллектива, негативное отношение коллектива к новичкам. Показателями успешной адаптации являются уверенность в себе, удовлетворённость профессией, эффективность деятельности, благоприятные отношения в коллективе. Управление процессом адаптации включает методическую помощь, наставничество, контроль формирования умений и активизацию самообразования.

Жизнестойкость может являться важной личностной характеристикой молодых сотрудников ОВД, обеспечивающей адаптацию. Жизнестойкость - это диспозиция, помогающая преодолевать стрессы [2]. Она базируется на трёх установках [10, 13]: 1) вовлечённость - убеждённость в ценности активного участия в происходящем; 2) контроль - убеждённость в возможности влиять на события; 3) принятие риска (вызов) - восприятие жизненных трудностей как возможности для развития.

Исследования показывают, что высокая жизнестойкость коррелирует с эмоциональной устойчивостью, креативностью, оптимизмом [9], а низкая - с тревожностью, депрессией и склонностью к избеганию проблем [3, 10, 14]. Для сотрудников силовых структур жизнестойкость выступает ключевым ресурсом противодействия профессиональному стрессу и выгоранию [1, 15].

Эффективность профессиональной деятельности напрямую зависит от наличия специфических личностных характеристик - профессионально важных качеств [4]. Для эффективных сотрудников характерны: эмоциональная устойчивость (низкий нейротизм); высокая ответственность; низкий уровень личностной тревожности.

Напротив, у сотрудников с низкой эффективностью чаще отмечаются высокий нейротизм, повышенная тревожность и средний или низкий уровень ответственности. Это указывает на необходимость целенаправленного развития и коррекции данных качеств в процессе обучения и службы.

Описывая психологический портрет и подготовку сотрудника ОВД можно остановиться на следующих моментах. Деятельность сотрудника ОВД протекает в обычных и экстремальных условиях [16, 18]. Последние требуют мобилизации физических и психологических резервов, быстрого принятия решений и высокой стрессоустойчивости.

Ключевыми компонентами профессиональной пригодности являются:

• мотивационно-волевая сфера (чувство долга, высокий уровень мотивации, готовность к самопожертвованию) [7, 12];

• когнитивная сфера (быстрое мышление, наблюдательность, хорошая память, умение прогнозировать);

• коммуникативная сфера (навыки установления контакта, эмпатия, умение вести переговоры);

• эмоционально-волевая сфера (стрессоустойчивость, самообладание, настойчивость, уверенность);

• физическая подготовленность;

• психологическая подготовка (направлена на развитие этих качеств через систему мер в образовательных учреждениях и в процессе службы) [12, 18].

Заключение. Система психологического обеспечения в образовательных учреждениях МВД России представляет собой комплексный, многоэтапный процесс, интегрированный в учебно-воспитательную деятельность. Его эффективность зависит от научно обоснованного профотбора, непрерывного психологического сопровождения, направленного на адаптацию, развитие жизнестойкости [8, 11] и профессионально важных качеств, а также от тесной взаимосвязи психологической службы с учебными кафедрами и командованием. Индивидуализация подхода и использование обратной связи от результатов службы выпускников являются необходимыми условиями для подготовки высококвалифицированных и психологически устойчивых специалистов для органов внутренних дел.

Исходя из выше сказанного, можно заключить, что успешная профессиональная подготовка сотрудников УМВД требует не только физической выносливости и практических навыков, но и развития личностных особенностей, способствующих повышению жизнестойкости. Развитие этих качеств в ходе учебного процесса будет способствовать формированию более высококвалифицированных, психологически подготовленных специалистов.

Таким образом, изучение содержания психологического сопровождение слушателей Центра профессиональной подготовки УМВД России имеет важное значение для улучшения качества подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов.

Список литературы

1. Агапитова, Е. С. Психологические ресурсы жизнестойкости и проблема предупреждения эмоционального выгорания у сотрудников МЧС [Электронный ресурс] / Е. С. Агапитова, Н. А. Левина. - Пермь : Вестник Пермского федерального исследовательского центра, 2012. - 6 с. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-resursy-zhiznestoykosti-i-problema-preduprezhdeniya-emotsionalnogo-vygoraniya-u-sotrudnikov-mchs (дата обращения: 09.02.2026).

2. Александрова, Л. А. К концепции жизнестойкости в психологии / Л.А.Александрова // Личностный потенциал: структура и диагностика / под ред. Д.А.Леонтьева. - М. : Смысл, 2011. - С. 382–403.

3. Базаркина, И. Н. Личностные ресурсы и паттерны поведения в критических ситуациях в юношеском и зрелом возрастах / И. Н. Базаркина. - М. : Московский психолого-педагогический университет, 2013. — 250 с.

4. Васильев, В. Л. Юридическая психология / В. Л. Васильев. - М. : Академия, 2016. - 160 с.

5. Гордеева, Т. О. Внутренняя и внешняя учебная мотивация студентов: источники и следствия для психологического благополучия / Т. О. Гордеева, О. А. Сычев, Е. Н. Осин // Вопросы психологии. - 2013. - № 1. - С.35-45.

6. Гордеева, Т. О. Разработка русскоязычной версии теста диспозиционного оптимизма / Т. О. Гордеева, О. А. Сычев, Е. Н. Осин // Психологическая диагностика. - 2010. — № 2. - С.36-64.

7. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. — СПб. : Питер, 2006. — 508 с.

8. Климов, А. А. Взаимосвязь жизнестойкости и профессиональной мотивации у курсантов вузов МВД / А. А. Климов // Психология и право. — 2020. — Т. 10, № 2. — С. 145-159.

9. Климов, А. А. Взаимосвязь жизнестойкости и профессиональной мотивации у курсантов вузов МВД / А. А. Климов // Психология и право. - 2020. - Т. 10, № 2. - 271–276.

10. Леонтьев, Д. А. Тест жизнестойкости / Д. А. Леонтьев, Е. И. Рассказова. — М. : Смысл, 2006. - 63 с.

11. Мазурчук, Е. О. Качества личности студентов как субъектов образовательных отношений: взаимосвязь жизнестойкости и тревожности / Е. О. Мазурчук [и др.] // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. - 2020. — № 1. - С.69-74.

12. Марьин, М. И. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников ОВД / М. И. Марьин. — М. : ДГСК МВД России, 2017. — 320 с.

13. Наливайко, Т. В. К вопросу осмысления концепции жизнестойкости С. Мадди [Текст] / Т. В. Наливайко // Вестник интегративной психологии. — Ярославль, 2006. — № 4. — С. 211–216.

14. Пашкин, С. Б. Взаимосвязь личностных особенностей и жизнестойкости у студентов педагогического вуза / С. Б. Пашкин, Е. П. Кораблина, Н. Б. Лисовская Н. Б. и др.// Перспективы науки и образования. 2021. № 6 (54). С. 374-388.

15. Пономаренко, В. А. Психология профессионального долголетия сотрудников ОВД / В. А. Пономаренко. - М. : Норма, 2018. - 208 с.

16. Пономаренко, В. А. Социально-психологическое содержание боевого стресса [Текст] / В. А. Пономаренко // Психологический журнал. — 2004. — Т. 25, № 3. — С. 98–102.

17. Развадовская, А. В. Жизнестойкость как фактор профессиональной адаптации курсантов образовательных организаций МВД России [Электронный ресурс] / А. В. Развадовская. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/zhiznestoykost-kak-faktor-professionalnoy-adaptatsii-kursantov-obrazovatelnyh-organizatsiy-mvd-rossii (дата обращения: 09.02.2026).

18. Шестаков, А. А. Психологическая подготовка сотрудников ОВД к действиям в экстремальных ситуациях / А. А. Шестаков. - М. : Академия управления МВД России, 2020. — 168 с.