XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Современный образовательный процесс требует внедрения инструментов, которые не только соответствуют цифровой реальности, но и решают классические педагогические задачи: поддерживать внимание учащихся и интерес к предмету, оперативно проверять понимание материала и создавать ситуацию успеха для каждого ученика. Особенно это актуально для такой дисциплины, как биология, где важно не просто запомнить факты, но и выстроить причинно-следственные связи между процессами. [1, 2] Исследователи отмечают, что использование цифровых инструментов на уроках способствует не только повышению мотивации, но и развитию навыков самоконтроля у учащихся [1]. В поиске оптимального соотношения технической сложности и педагогической эффективности особый интерес представляют так называемые «малозатратные» технологии.

Одним из простых, но эффективных решений является использование технологии быстрых опросов, в частности, сервиса Plickers (https://www.plickers.com/).

Данный сервис позволяет реализовывать технологию интерактивного опроса, для которой необходим только один гаджет (смартфон или планшет учителя) и распечатанные QR-коды для учащихся. Каждой квадратной карточке с QR-кодом присваивается номер ученика. Вопросы, заранее подготовленные учителем, проецируются на экран. Ученики отвечают, поворачивая карточку одной из четырех сторон вверх (A, B, C, D). Учитель сканирует аудиторию камерой своего устройства, и приложение мгновенно считывает ответы каждого, автоматически занося их в журнал.

Главное методическое преимущество сервиса – анонимность для класса и персонализация для учителя. На экране результаты отображаются в обобщенном виде (например, «60% ответили верно»), что снимает тревожность у неуверенных учеников. При этом педагог видит на своем устройстве, как ответил каждый конкретный ребенок, что позволяет точечно выявить пробелы.

Дидактические возможности Plickers на уроках биологии

Рассмотрим дидактические возможности применения технологии быстрых опросов на уроках биологии.

1. Этап актуализации знаний в начале урока («Разминка»):

Тема «Методы изучения в биологии», 5 класс.

Пример вопроса: «Какой метод изучения самый древний?»

Варианты ответов: A) описание, B) наблюдение, C) моделирование, D) эксперимент.

Цель: Быстро вовлечь класс, вспомнить базовые понятия предыдущего урока.

Рис. 1. Пример задания на актуализацию знаний в начале урока

На этапе актуализации знаний учитель может использовать 3-5 вопросов подобного типа, чтобы за 2-3 минуты оценить уровень остаточных знаний и настроить учащихся на рабочий лад.

После объяснения темы «Соцветия» (6 класс) ученикам был предложен набор вопросов, включающий изображения различных растений.
Вопрос: «Ландыш майский имеет соцветие» (сопровождается изображением растения).
Варианты ответов: A) кисть, B) метелка, C) зонтик, D) початок.
Цель: немедленная обратная связь, возможность сразу скорректировать объяснение. Мгновенный результат показывает учителю, нужно ли сразу повторить сложный момент. Если правильно ответили менее 70% класса, требуется повторное объяснение фрагмента темы.

Рис. 2. Пример задания на этапе первичного закрепления (тема «Соцветия»)

3. Организация повторения и систематизации знаний:

При обобщении материала «Строение и многообразие цветков» эффективно использование заданий с иллюстрациями. Цель: Повторение большого объема материала в динамичной, игровой форме. Формат соревнования (кто быстрее и правильнее ответит) позволяет удерживать высокий темп работы на протяжении всего урока.

Рис. 3. Задание на систематизацию знаний по теме «Строение и многообразие цветков»

4 Систему быстрых опросов можно использовать в конце урока для того, чтобы получить обратную связь от класса об эффективности урока и эмоциональном состоянии учащихся.

Примеры вопросов для организации рефлексии:

«Насколько я понял тему сегодняшнего урока?» (A) Полностью, B) Частично, есть вопросы, C) Почти ничего не понял.

«Насколько интересной была сегодняшняя тема?» (A) Очень интересно, B) Обычно, C) Скучно).

Такая рефлексия занимает не более минуты, но дает учителю четкое понимание эмоционального фона класса.

Учитель может проанализировать успешность образовательного процесса как в целом, так и в динамике по каждому ученику. В личном кабинете сервиса Plickers предусмотрена аналитика: система автоматически строит диаграммы успеваемости по классам, отслеживает прогресс отдельных учеников и сохраняет историю ответов за любой период, что позволяет объективно оценивать динамику обучения.

Таким образом, мобильная система быстрых опросов может быть использована на различных этапах урока: актуализации знаний, первичного закрепления, контроля домашнего задания, систематизации и рефлексии.

Учитель может проанализировать успешность образовательного процесса как в целом, так и в динамике по каждому ученику.

Рис. 4. Пример аналитики успеваемости класса в сервисе Plickers (персональные данные скрыты)

Результаты апробации:

Технология быстрых опросов на различных этапах урока применялась систематически в течение первого полугодия 2024/2025 учебного года. В апробации участвовали учащиеся 6-х и 7-х классов (всего 53 человека). На начальном этапе проводились входные контрольные работы, а в конце — итоговые срезы по темам, изучавшимся с использованием Plickers.

Результаты итоговых проверочных работ показали повышение среднего балла на 18% по сравнению с предыдущим периодом, когда опросы проводились в традиционной устной форме. Кроме того, анкетирование учащихся показало, что 89% опрошенных считают формат опроса с помощью карточек более комфортным по сравнению с устным ответом у доски, что снижает уровень тревожности и повышает мотивацию к изучению предмета.

Заключение

Технология Plickers является ярким примером того, как минимальные технические ресурсы могут привести к значительному педагогическому эффекту. На уроках биологии она позволяет превратить рутинную проверку знаний в увлекательный процесс, экономит время, обеспечивает объективность оценки и, что самое важное, делает каждого ученика активным участником учебного процесса. Использование подобных методов не только повышает мотивацию к изучению предмета, но и готовит школьников к жизни в мире, где критическое мышление и умение быстро обрабатывать информацию становятся ключевыми компетенциями.

Список литературы

1. Борисова, Н. В. Использование цифровых технологий для формирующего оценивания в обучении биологии // Теория и методика обучения и воспитания. – 2021. – № 3(48). – С. 5-12.
2. Пестрецова, О. Г. Опыт использования электронного сервиса «Plickers» в учебном процессе // Актуальные проблемы обучения и воспитания. – 2022. – Т. 11, № 2. – С. 488-491.

3. The Learning Accelerator. Formative Assessment Tool: Plickers. [Электронный ресурс]. URL: https://practices.learningaccelerator.org/strategies/formative-assessment-tool-plickers (дата обращения: 04.02.2026).