XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Введение.

В современном обществе понятие эмоционального интеллекта (ЭИ) приобретает ключевое значение, становится одним из главных критериев успешности человека в различных сферах жизни. Изучением проблемы эмоционального интеллекта занимались такие зарубежные исследователи как Дж. Мейер, П. Сэловей, Д. Карузо и Р.Бар-Она. Именно они предложили два наиболее известных подхода к изучению эмоционального интеллекта: эмоциональный интеллект как модель способностей Майера и Саловея; эмоционально-социальный интеллект (ЭСИ) Р.Бар-Она. Смешенная модель была представлена отечественными психологами М.А. Манойловой и Д.В. Люсином.

Актульность исследования.Эмоциональный интеллект отражает внутренний мир личности, его связи с поведением, социальными контактами и способствует принятию решений на основе осознания и понимания эмоций, являющихся дифференцированной оценкой событий и выражением их личностного смысла. На сегодняшний день, доказана связь эмоционального интеллекта с успешной адаптацией личности к социуму, а также с процессом профессионального развития и достижениями в межличностных отношениях.

Тревожные расстройства являются одними из наиболее распространенных психических расстройств. Они включают в себя широкий спектр состояний, от общего тревожного расстройства до панических атак, и могут оказывать существенное влияние на эмоциональное состояние, поведение, функционирование индивида в повседневной жизни и качество жизни в целом.

Исследованием особенностей эмоционального интеллекта у лиц с тревожными расстройствами занимались следующие авторы: Д. Кесслер, А.Д Молман, Е.А. Трухан, А.С. Кравченко, И. В. Плужников, А.Д. Анисимова и К.О. Андреюк. В данных исследованиях выделяются нарушения некоторых основных компонентов эмоционального интеллекта, которые могут являться одной из причин социальной дезадаптации лиц, исследуемой категории.

Таким образом, в рамках изучения психологических аспектов тревожных расстройств особенно важно понимать взаимосвязь между этим психическим состоянием и эмоциональным интеллектом. Эмоциональный интеллект играет ключевую роль в адаптации к стрессовым ситуациям и эффективном решении межличностных проблем. Соответственно, высокий уровень эмоционального интеллекта может, в некоторых случаях, снизить выраженность тревожного состояния.

Цель исследовательской работы заключается в выявлении психологических особенностей эмоционального интеллекта у лиц с диагнозом «тревожное расстройство».

Предметом исследования выступают психологические особенности нарушений эмоционального интеллекта у лиц с диагнозом «тревожное расстройство».

Гипотеза исследования: предполагается, что у лиц с диагнозом «тревожное расстройство» имеются нарушения структурных компонентов эмоционального интеллекта: снижена способность к управлению эмоциями, к пониманию собственных и чужих эмоций, общей эмоциональной осведомленности, самомотивации.

Выборка: 8 человек в возрасте 35-40лет,имеющих диагноз F41.2 (Смешанное тревожное и депрессивное расстройство).

Материал и методы.

В качестве методов исследования были подобраны следующие методики, направленные на исследование эмоционально-личностной сферы и особенностей эмоционального интеллекта:

Методика «Ассоциативный вербальный тест» — применяется для изучения характера эмоциональных ассоциаций, особенностей смысловой переработки стимульного материала, выявления преобладающей эмоциональной направленности и личностно-значимых переживаний.

ЭмИн (тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина) — предназначен для диагностики уровня эмоционального интеллекта, включая способность к пониманию и управлению собственными эмоциями и эмоциями других людей, а также различение внутриличностного и межличностного компонентов эмоционального интеллекта.

Тест эмоционального интеллекта Холла — направлен на оценку интегрального показателя эмоционального интеллекта и его компонентов: эмоциональной осведомлённости, управления своими эмоциями, самомотивации, эмпатии и распознавания эмоций других людей.

Торонтская алекситимическая шкала — используется для выявления выраженности алекситимии; позволяет оценить трудности в идентификации и описании собственных чувств, а также степень ориентированности мышления на внешние события.

Для качественного и количественного анализа результатов также были использованы методы синтеза, анализа научной литературы и статистическая обработка данных.

Результаты и обсуждение.

Получены следующие результаты по методике «Ассоциативный вербальный тест»: у 38% испытуемых словарь эмоций развит на очень высоком уровне, у 25% – на среднем уровне, у 37% – на низком уровне. Действительно, при тревожном расстройстве способность лингвистического описания и вербализации эмоций может быть сохранна, так как, по мнению И.В. Плужникова, данный компонент ЭИ является «наиболее устойчивым к психической патологии».

Проведённый анализ по тесту эмоционального интеллекта Д.В. Люсина показал, что в выборке преобладает низкий и очень низкий уровень развития основных компонентов эмоционального интеллекта. Наиболее выраженные дефициты выявлены в сфере понимания как собственных, так и чужих эмоций, что свидетельствует о недостаточной сформированности процессов эмоциональной осознанности и интерпретации эмоциональных состояний. Навыки управления эмоциями также преимущественно развиты на низком уровне, при этом регуляция собственных эмоций сформирована слабее, чем управление эмоциями других людей.

Относительно более благополучным компонентом выступает контроль экспрессии, который у большей части испытуемых соответствует среднему уровню развития. Результаты указывают на несбалансированность структуры эмоционального интеллекта и преобладание регуляторных и когнитивных дефицитов в эмоциональной сфере обследованных.

Анализ результатов по методике «Тест эмоционального интеллекта Холла» позволил выявить ряд характерных особенностей исследуемой группы. У большинства испытуемых преобладает низкий уровень эмоциональной осведомлённости, что отражает недостаточную способность к осознанию и дифференциации собственных эмоциональных состояний. У всех участников исследования отмечаются выраженные трудности в управлении эмоциями, что свидетельствует о сниженной эффективности эмоциональной саморегуляции. Кроме того, для большинства испытуемых характерен низкий уровень самомотивации, что может указывать на ограниченную способность к поддержанию внутренней активности и целенаправленного поведения. В то же время эмпатия и распознавание эмоций других людей развиты на среднем уровне, что свидетельствует о сохранности базовых механизмов межличностного понимания при общем снижении эмоциональной компетентности.

Дополнительный анализ показателей, представленных по методике «Торонтская алекситимическая шкала» у лиц с тревожно-депрессивным расстройством, демонстрирует выраженные трудности в эмоциональной сфере. Так, затруднения в идентификации чувств выявлены у 63% испытуемых на среднем уровне и у 37% — на высоком уровне. Трудности в описании чувств распределились следующим образом: низкий уровень — у 13%, средний — у 50%, высокий — у 37% обследованных. Показатели внешне-ориентированного мышления преимущественно соответствуют среднему уровню (63%), при этом у 13% испытуемых отмечается высокий уровень данного показателя, что отражает тенденцию к фокусированию на внешних событиях в ущерб внутреннему эмоциональному опыту.

В целом полученные данные свидетельствуют о значительной выраженности алекситимических проявлений в группе лиц с тревожно-депрессивным расстройством, что проявляется в трудностях осознания, вербализации и глубокой переработки эмоциональных переживаний. Указанные особенности могут оказывать негативное влияние на межличностное взаимодействие, снижая качество эмоционального контакта и затрудняя формирование устойчивых и доверительных отношений.

Обобщённые результаты исследования свидетельствуют о дисгармоничном развитии эмоциональной сферы у лиц с тревожно-депрессивным расстройством. При относительной сохранности и в ряде случаев высокой развитости словаря эмоций выявлены выраженные трудности в осознании, идентификации и регуляции собственных и чужих эмоциональных состояний. Преобладание низких показателей по компонентам эмоционального интеллекта и наличие алекситимических тенденций указывают на дефицит эмоциональной осознанности и саморегуляции, что может затруднять межличностное взаимодействие и психологическую адаптацию.

Заключение.

Экспериментальное исследование подтвердило заявленную гипотезу.Проведённое патопсихологическое исследование эмоционального интеллекта у лиц с диагнозом «тревожное расстройство» позволило выявить специфические особенности эмоционально-личностной сферы данной категории пациентов. Установлено, что при относительной сохранности отдельных компонентов, в частности вербализации эмоциональных состояний, в структуре эмоционального интеллекта преобладают выраженные дефициты, связанные с осознанием, дифференциацией и регуляцией эмоций.

Наиболее уязвимыми оказались процессы понимания собственных и чужих эмоциональных состояний, а также навыки эмоциональной саморегуляции. Выявленные алекситимические тенденции и преобладание внешне-ориентированного мышления свидетельствуют о недостаточной глубине переработки эмоционального опыта. При этом отдельные аспекты межличностного понимания (эмпатия, распознавание эмоций) могут сохраняться на относительно среднем уровне, что указывает на неоднородность структуры эмоционального интеллекта.

Итоговые результаты подтверждают значимую роль нарушений эмоциональной осознанности и регуляции в клинической картине тревожного расстройства. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования выявленных особенностей при разработке программ психологической коррекции и психотерапевтического сопровождения, направленных на развитие эмоциональной компетентности и повышение уровня адаптации пациентов.

Список литературы.

1.Алтухова Е. С. Становление концепции эмоционального интеллекта: зарубежные и отечественные подходы //Актуальные проблемы социальных и психологических наук: теория, методология, практика. – 2021. – С. 121-123.

2.Андреева И. Н. Интегративная модель эмоционального интеллекта // Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология. - 2019. - № 1. -С. 125-133.

3.Андреева И.Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и личностной тревожности в подростковом возрасте // Психологическое здоровье в контексте развития личности: Материалы республ. научно-практ. конференции, 30–31 января 2004 г., г. Брест. Брест, 2004.

4.Андреюк К. О. Особенности ментализации у больных с заболеваниями тревожно-депрессивного круга //Евразийский Союз Ученых. – 2014. – №. 8-9. – С. 70-71.

5.Анисимова А. Д. Теоретические предпосылки исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и социальной тревожности //Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2012. – С. 266.

6.Бобров А. Е., Усатенко Е. В. Концепция тревожных расстройств: основные тенденции развития //Социальная и клиническая психиатрия. – 2021. – Т. 31. – №. 4. – С. 62-70.

7.Богайчук Д. С. и др. Сущность и содержание понятия" эмоциональный интеллект" в психологических теориях. – 2020.