XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Влияние тренажерной подготовки на психическое состояние курсантов-судоводителей приобретает актуальность в контексте подготовки специалистов для морского флота. Работа на мостике судна сочетает в себе длительную монотонность с внезапными стрессовыми ситуациями, где любая ошибка может стоить жизни экипажа или потере груза. Исследования показывают, что психическое состояние судоводителя напрямую влияет на безопасность, и именно поэтому тренажерная подготовка приобретает особое значение – она не только отрабатывает технические навыки, но и помогает адаптироваться к эмоциональным нагрузкам.

Рассматривая психические состояния личности, стоит отметить, что они возникают как реакция на внешние и внутренние факторы, определяя общий фон деятельности человека. Психическое состояние – это временная интегральная характеристика, которая охватывает эмоциональную, когнитивную и физиологическую сферы. В отличие от устойчивых черт характера, состояния изменчивы и зависят от ситуации: под стрессом они могут переходить в тревогу или усталость, а в спокойных условиях – в уверенность и концентрацию. Для профессий с высоким риском, таких как судовождение, ключевым становится доминирующее психическое состояние, которое задает тон всей деятельности. Оно проявляется в преобладающих эмоциях и мыслях, влияя на принятие решений – например, в момент маневрирования судном под угрозой столкновения.

Доминирующее психическое состояние характеризуется как наиболее выраженная на данный момент модальность психики, которая усиливает или ослабляет работоспособность. По данным психологических исследований, оно формируется под влиянием нагрузки: в экстремальных условиях доминирует тревога, приводящая к сужению внимания, а в рутинных – апатия, снижающая бдительность. Для курсантов-судоводителей это особенно актуально, поскольку их подготовка включает симуляцию реальных плаваний, где состояние определяет успех. Если доминирующее состояние негативное, оно провоцирует ошибки, такие как игнорирование сигналов или задержку реакции. Напротив, позитивное состояние усиливает фокус и креативность в решении задач.

Тренажерная подготовка как эффективный метод моделирования морских условий, позволяющий воспроизвести сценарии без реального риска. На тренажерах курсанты осваивают построение маршрутов, распознавание опасностей и взаимодействие с другими судами, что развивает не только навыки, но и психологическую устойчивость. Такой подход основан на принципах моделирования в психологии, где искусственная среда имитирует стресс, помогая адаптироваться. В отличие от теоретических занятий, тренажер создает эмоциональное вовлечение, приближенное к настоящему плаванию, и тем самым влияет на структуру психических состояний. Регулярные сессии на тренажёре снижают уровень тревоги, повышая общую готовность к работе.

Исследование включало в себя 3 серии измерений, с разницей в неделю. Каждая серия включала в себя: предварительное тестирование, тренажерную подготовку и итоговое тестирование. Для проведения тестирования применялся опросник «Доминирующее состояние» В.И. Куликова, который оценивает психические состояния по шкалам: активное – пассивное отношение к жизни; бодрость – уныние, тонус высокий – низкий, раскованность – напряженность, спокойствие – тревога, устойчивость – неустойчивость, удовлетворенность – неудовлетворенность, положительный – отрицательный образ себя.

Во время тренажерной подготовки курсанты проходили «Тренажерный комплекс РЛС/САРП/ЭКНИС». Данный комплекс предназначен для подготовки профессиональных лоцманов и судоводителей, которые выполняют ходовую вахту. Он воссоздает реальные условия плавания, включая воздействие мелководья, течений, ветра, волн и метеорологических факторов.

В исследовании участвовали 17 курсантов 4 курса с продолжительностью плавательной практики 11 – 13 месяцев.

Основные результаты данного исследования:

1. Результаты трех серий исследования по методике В. И. Куликова «Доминирующее психическое состояние» представлены в таблицах 1, 2, 3.

Таблица 1 – результаты первой серии

По результатам таблицы 1, изменения мы наблюдаем по параметру «АК» (активное – пассивное отношение к жизненной ситуации), он стал ниже, это может быть связано с определенными трудностями и ошибками при тренажерной подготовке. Однако, показатель «РА» (раскованность – напряженность) увеличился, респонденты стали чувствовать себя увереннее и более раскованно.

Таблица 2 – результаты второй серии

Исходя из данных таблицы 2 мы видим, в основном, средние и высокие результаты. Однако, по шкале «УС» (устойчивость – неустойчивость) в сравнении с первым замером, есть небольшие изменения, у большего числа респондентов видны низкие значения, которые не меняются после тренировки на тренажере, что означает снижение эмоциональной устойчивости, повышенное чувство раздражительности, преобладает негативный эмоциональный тон.

Таблица 3 – результаты третьей серии

По результатам 3 серии явные различия не наблюдаются и близки по значениям с прошлыми результатами.

Подводя итог, по результатам 3-х серий можно сделать вывод: в основном, в группе отмечаются средние, и высокие результаты, участники исследования чувствует уверенность, активность, оптимистично настроены к жизни, есть запас сил и энергии справляться с трудностями. У большинства курсантов выявлено адекватное восприятие, принятие себя с возможными недостатками, допущением ошибок и их исправлением, готовность брать на себя ответственность. Присутствует уверенность в своих силах и возможностях, положительный эмоциональный тон, спокойное протекание эмоциональных процессов, удовлетворенность жизнью, самореализацией и успехами.

2. В группе были выявлены респонденты (2 человека) чьи результаты крайне низкие, и сохраняются на протяжении всего исследования, данные испытуемые пассивны, чувствуют усталость, вялость, видят своё будущее пессимистичным, испытывают тревогу, напряжение, неудовлетворены своей жизнью и достижениями, склонны обесценивать и критиковать себя. Для данных курсантов тренажёрная подготовка может быть дополнительным источником эмоционального напряжения, поэтому в рамках психологической работы может быть эффективным акцентировать внимание курсантов на их успех, на то, с чем они справляются. Обратить фокус внимания на ресурсные занятия, где курсант будет чувствовать удовлетворенность от результатов деятельности, также может быть важным уделить внимание требованиям, которые курсант ставит перед собой в рамках профессиональной деятельности, и помочь учащемуся осознавать свои реальные возможности в данный момент времени.

3. Используемый критерий Уилкоксона не обнаружил статистически значимых различий в результатах серии эксперимента.

Таблица 4 – результаты первой серии исследования

На второй день исследования было выявлено различие по параметру «ПО» (положительный – отрицательный образ себя). Результат снизился на 0,05. Таким образом, после подготовки на тренажере у курсантов ухудшилось отношение к себе, повысился уровень критичности, при этом у обучающихся есть стремление адекватно оценивать себя, быть искренними в ответах. Однако, важно сказать о том, что в другие дни исследования различий не обнаружено, поэтому данное статистическое различие может быть случайным.

Таким образом, мы выяснили, что в данном исследовании тренажёрная подготовка не повлияла на доминирующее психическое состояние курсантов – судоводителей. Это может быть связано с тем, что у учащихся, участвующих в исследовании, уже имелся опыт плавательной практики и они были адаптированы к действиям на тренажере. При этом считаем важным обратить внимание на учащихся с низкими показателями, так как данное состояние может повлиять на их профессиональную реализацию и эффективность в профессии.

Мы видим необходимость проведения подобного исследования с курсантами, не имеющими опыта плавательной практики с целью выявления возможных изменений в их состояниях, с которыми будущие профессионалы могут столкнуться в своей профессиональной деятельности. Предполагается, что результаты такого исследования смогут послужить основой для формирования рекомендаций, способствующих адаптации курсантов при входе в профессию. Тренажерная подготовка способна положительно влиять на доминирующее психическое состояние курсантов-судоводителей, способствуя развитию их профессиональной устойчивости. Это открывает перспективы для интеграции психологического мониторинга в учебные программы, чтобы минимизировать риски в плавании.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Лебедев, В.И. Психология труда в морском деле. – Л.: Судостроение, 1983.

2. Куликов, Л. В. Психология сознания / Л. В. Куликов. – Санкт-Петербург: Питер, 2001. – 475 с.

3. Пилипенко, А. В. Психологический анализ принятия решения судоводителями: автореферат диссертации ... кандидата психологических наук / А. В. Пилипенко; Морской университет им. адмирала Г.И. Невельского. – Владивосток, 2006. – 23 с.

3. Прохоров, А.О. Психология состояний: учебное пособие. / А.О. Прохоров, М. Е. Валиуллина, Г. Ш. Габдреева [и др.]; под редакцией А. О. Прохорова. – 2-е изд. – Москва: Когито-Центр, 2019. – 624 с.

4. Сопов, В. Ф. Психические состояния в напряженной профессиональной деятельности: учебное пособие / В. Ф. Сопов. – Российский государственный университет спорта и туризма. – Москва: Академический проект, 2005. – 126 с.

5. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учебное пособие / А. Д. Наследов. – СанктПетербург : Речь, 2012. – 172-184 с.