XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

В современном обществе социальный интеллект является ключевой компетенцией для успешной адаптации и взаимодействия. Э. Торндайк определял понятие социальный интеллект как «способность понимать и управлять мужчинами и женщинами, мальчиками и девочками – действовать мудро в человеческих отношениях». [10]. Эта способность напрямую коррелирует с эффективностью профессиональной и социальной деятельности, повышая вероятность успеха в межличностных контактах [3]. Согласно М.И. Бобневой, социальный интеллект формируется в процессе активной деятельности человека в социальной сфере, общении и взаимодействии с другими людьми [1].

Таким образом, его развитие выступает важнейшей задачей социализации. Проблема дефицита социального интеллекта в среде геймеров. Цифровизация породила альтернативные формы коммуникации, среди которых значимое место занимают онлайн-взаимодействия в социальных сетях и видеоиграх. Для части пользователей виртуальная среда становится предпочтительнее реального общения. Исследование О.Б. Савинской и В.А. Шоташвили показало, что у активных игроков в массовые многопользовательские онлайн-игры (ММОРПГ) снижена интенсивность офлайн-коммуникации: они реже, чем раз в неделю, встречаются с друзьями, отдавая предпочтение онлайн-формату [4]. Игровая среда может компенсировать дефицит социальной поддержки, становясь платформой для создания эмоционально насыщенных связей [8]. Однако эта компенсация часто происходит в ущерб «живому» общению, что может тормозить развитие социального интеллекта, формирующегося преимущественно в условиях непосредственного взаимодействия. Эмпирические данные подтверждают, что у геймеров повышен риск переживания одиночества. Патологическое увлечение играми у подростков опосредовано не только негативными эмоциями, но и снижением уровня социального интеллекта на фоне роста агрессии [9]. Следовательно, наиболее перспективным направлением профилактики и коррекции является целенаправленное развитие социального интеллекта.

Таким образом, возникает противоречие: с одной стороны, геймеры как группа могут демонстрировать дефицит навыков реальной социальной адаптации, с другой — игровая среда является для них наиболее комфортной и понятной. Это определяет необходимость поиска инструментов развития социального интеллекта, интегрированных в контекст видеоигр.

Игровой подход как эффективный инструмент воздействия

Использование игровых механик (геймификации) и целостных игр (игрового подхода) уже доказало свою эффективность в коррекции поведения и обучении. Метаанализ Д. Джентиле и коллег показал, что игра в просоциальные видеоигры напрямую связана с просоциальным поведением, вызывая как краткосрочные, так и долгосрочные положительные эффекты [6]. Ключевым фактором выступает кооперативный режим: совместное достижение целей, даже в играх с агрессивным контентом, способствует проявлению доброжелательности как онлайн, так и офлайн [7]. В образовании игровой подход (game-based learning) значительно повышает мотивацию и вовлеченность, создавая позитивный эмоциональный фон для усвоения знаний и навыков [5]. Важно разграничить понятия: геймификация предполагает внедрение отдельных игровых элементов (очки, бейджи, рейтинги) в неигровой процесс, в то время как игровой подход базируется на использовании целостных игровых систем. Для решения задачи развития сложного психического свойства, такого как социальный интеллект, необходим именно второй, более глубокий и иммерсивный подход.

Жанр визуальных новелл как оптимальная платформа

Эмпирической базой для выбора конкретного игрового жанра послужило собственное исследование авторов, в котором сравнивался уровень социального интеллекта (по методике Дж. Гилфорда) у геймеров, предпочитающих разные жанры [2]. Результаты показали, что поклонники визуальных новелл продемонстрировали статистически более высокие общие показатели, а также лучшую развитость отдельных компонентов социального интеллекта (например, распознавание вербальной и невербальной экспрессии, понимание логики развития ситуаций межличностного взаимодействия) по сравнению с контрольной группой (игроки в шутеры и MOBA). Это свидетельствует о неравномерном развитии социального интеллекта в зависимости от игровых предпочтений и указывает на потенциал определенных жанров для его формирования.

Жанр визуальной новеллы представляется наиболее адекватным для решения поставленной задачи в силу следующих особенностей:

1. Текстоцентричность: Основа жанра — повествование и диалог, что позволяет психологу или педагогу проектировать интерактивные сценарии, моделирующие сложные социальные ситуации, требующие анализа контекста, выбора реплик и прогнозирования последствий.

2. Визуальная поддержка: Статичная или анимированная графика фокусирует внимание на деталях: мимике, жестах, позах персонажей, что целенаправленно тренирует навык считывания невербальных сигналов.

3. Аудиальное подкрепление: Озвучка персонажей добавляет еще один канал восприятия — интонацию, тембр, эмоциональную окраску речи. Это создает комплексный, достоверный образ коммуникации, усиливая понимание и эмпатическую реакцию игрока.

4. Ветвление сюжета: Механика выбора вариантов ответа или действия напрямую моделирует необходимость осознанного социального поведения, где каждый выбор влияет на развитие отношений и финал истории, обеспечивая немедленную обратную связь.

Данная комбинация возможностей обеспечивает необходимую гибкость для создания специализированных инструментов, направленных как на развитие общего уровня социального интеллекта, так и на коррекцию отстающих компонентов.

Заключение

Развитие социального интеллекта у геймеров, склонных к избеганию офлайн-коммуникации, является актуальной научно-практической задачей. Ее эффективное решение возможно за счет использования игрового подхода, который позволяет вести работу в понятной и мотивирующей для целевой аудитории среде. Среди множества игровых форматов жанр визуальной новеллы обладает наибольшим дидактическим потенциалом благодаря своей нарративной природе, опоре на диалог, визуальным и аудиальным средствам передачи социально-психологической информации. Разработка и внедрение психолого-педагогических инструментов на базе этого жанра открывает перспективы для создания адресных программ профилактики, развития и коррекции социального интеллекта в цифровом поколении.

Список литературы

1. Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития личности /М.И. Бобнева // Социальная психология личности. – М.: Наука, 1979. – С. 35-62.

2. Большакова Л.С., Федотова Ю.Ю. Уровень социального интеллекта у геймеров в жанре визуальная новелла // Студенческий научный форум: материалы XVII Международной студенческой научной конференции. – М, 2025. – URL: https://scienceforum.ru/2025/article/2018038294 (дата обращения: 09.02.2026).

3. Люсин Д.В. Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. — М.: Институт психологии РАН, 2004. – 176 с.

4. Савинская О.Б. Влияние увлеченности онлайн-играми на интенсивность коммуникаций и социальные навыки игроков / О. Б. Савинская, В. А. Шоташвили // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2013. – № 5(117). – С. 123-135.

5. Al-Khayat, M.R, Gargash, Maha U. and Atiq, A.F 2023. The Effectiveness of Game-based Learning in Enhancing Students’ Motivation and Cognitive Skills. Journal of Education and Teaching Methods . 2, 3 (Aug. 2023), 50–62. URL: https://gprjournals.org/journals/index.php/JETM/article/view/199 (дата обращения: 09.02.2026).

6. Gentile D.A. The effects of prosocial video games on prosocial behaviors: international evidence from correlational, longitudinal, and experimental studies / D. A. Gentile, C. A. Anderson, S. Yukawa// Personality and Social Psychology Bulletin. – 2009. – Vol. 35, № 6. – P. 752–763.

7. Green, C S, and D Bavelier. Action-video-game experience alters the spatial resolution of vision// Psychological Science. Vol. 18,1 (2007): 88-94. URL: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC2896830/ (датаобращения: 09.02.2026).

8. Heng, Shupeng et al. In-game Social Interaction and Gaming Disorder: A Perspective From Online Social Capital// Frontiers in psychiatry. Vol. 11 468115. 3 Feb. 2021. – URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/33613329/ (датаобращения: 09.02.2026).

9. Lee, Sung Je et al. Social intelligence and pathological gaming: a longitudinal study of the associations among negative emotions, social intelligence, aggression, and pathological gaming in adolescents// Frontiers in psychiatry. Vol. 15 1353969. 6 Jun. 2024. – URL: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11187769 (дата обращения: 09.02.2026).

10. Thorndike E. L. Intelligence and its uses// Harper's Magazine. – 1920. – Vol. 140. – P. 227–235.