XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Современный этап развития общества характеризуется цифровизацией всех сфер жизни, что влечет за собой кардинальные изменения в системе образования и проводит к активной интеграции информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для повышения эффективности и доступности учебного процесса. Особую актуальность и необходимость это приобретает в контексте преподавания не только иностранных языков, но и любого предмета в современной школе, где традиционные методы зачастую сталкиваются с различными проблемами. В этих условиях формирование прочного грамматического навыка, выступающего структурным фундаментом иноязычной коммуникативной компетенции, требует поиска новых инновационных инструментов, так как основной целью обучения грамматики является формирование у учащихся грамматических навыков, как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. Но обучение грамматике не является самоцелью в изучении иностранных языков, она является одним из важнейших средств овладения языком, неотъемлемым компонентом всех видов речевой деятельности [1].

Повышение эффективности обучения грамматике, по мнению В.А. Григоренко, связано с внедрением интерактивных и мультимедийных ресурсов, вовлекающих учащихся в творческую деятельность [2]. Например, применение концепции, когда сложные грамматические темы разбиваются на серию коротких (3-5 минут) уроков в формате видео, интерактивной инфографики или карточек в мобильном приложении. Это позволяет снизить когнитивную нагрузку, дает учащимся ощущение быстрого прогресса и позволяет повторять материал в любое удобное время, используя принцип интервального повторения. Современные образовательные инновации предлагают широкий выбор средств для повышения эффективности обучения грамматике. К ним относятся:

1. Использование интерактивных и мультимедийных ресурсов: обучающих программ, презентаций для введения и отработки грамматических тем, что делает материал более наглядным и доступным для понимания.

2. Применение интернет-ресурсов и интерактивных досок, которые позволяют разнообразить формы работы, обеспечить доступ к аутентичным материалам (статьям, видео, подкастам) и повысить интенсивность урока без чрезмерной утомляемости учащихся.

3. Вовлечение учащихся в создание собственных проектов и презентаций, что развивает творческие способности, интерес к предмету и позволяет учитывать разный уровень подготовки школьников [2].

Следовательно, интеграция мобильных приложений - это не просто техническая модернизация, а методический ответ на выявленные недостатки классической системы. Они берут на себя функции обеспечения доступа, индивидуализации и мотивации, высвобождая аудиторное время учителя и служат инструментом для решения более сложных педагогических задач, таких как организация живого общения, углубление анализа языковых явлений и творческого применения знаний. Мобильные приложения определяются как современное средство изучения языка, обладающее значительным дидактическим потенциалом за счёт интерактивности и доступности [3]. Его суть можно определить как синтез традиционной классно-урочной системы и гибких форм обучения за пределами школьного кабинета, не ограниченных временными и пространственными рамками. Широкое распространение смартфонов сделало этот формат особенно актуальным для преподавания иностранного языка.

Широкое внедрение мобильных приложений в образовательный процесс является прямым следствием общей цифровизации общества и ответом на актуальные педагогические проблемы.

Для оценки влияния мобильных приложений на формирование грамматической компетенции обучающихся была проведена опытно-практическая работа в 6 классе средней общеобразовательной школы (МБОУ «СШ №53» г. Иваново), в котором обучаются 25 человек. Целью данного эмпирического эксперимента было выяснить, как даже непродолжительное, но целенаправленное использование приложений Lingualeo и English Grammar влияет на отработку грамматического материала и развитие грамматической компетенции учащихся. Для анализа и проведения дальнейшего исследования были выбраны приложения Lingualeo и English Grammar, которые радикально отличаются друг от друга по своей методической концепции, структуре подачи материала и типам упражнений. English Grammar представляет собой классический тематический сборник-справочник, который больше похож на традиционные упражнения учебника в виде теста, по принципу «от простого к сложному». Его содержание структурировано в виде последовательных уроков, каждый из которых посвящён конкретному грамматическому явлению (например, Present Simple, артикли, условные предложения). Материал внутри урока традиционно включает: чёткое правило с формулировками и примерами на английском языке; сводные таблицы для визуализации (например, таблица времён или спряжения глаголов); блок разнотипных упражнений на закрепление; раздел под названием «Study Plan», где расписано количество заданий и тестов на каждую из тем. Упражнения носят преимущественно аналитический и тренировочный характер: это выбор правильного варианта из предложенных, заполнение пропусков нужной грамматической формой, трансформация предложений и тесты для самопроверки. Можно сказать, что приложение нацелено на глубокое изучение грамматики иностранного языка для заинтересованных учащихся. Платформа также позволяет кликнуть на незнакомое слово для мгновенного перевода.

Учащиеся отрабатывали две грамматические темы, соответствующие программе 6 класса: Present Simple (для анализа возможностей обоих приложений) и Present Continuous (для демонстрации работы с темой, доступной только в English Grammar, поскольку в бесплатной версии Lingualeo углублённая грамматика недоступна). В процессе наблюдения было отмечено, что после работы с приложениями, особенно с English Grammar, школьники демонстрировали более системное понимание взаимосвязи между грамматической формой и её функцией в высказывании, то есть происходило углубление собственно лингвистического компонента грамматической компетенции.

Учащиеся использовали приложения для домашней подготовки к урокам и для целенаправленной тренировки перед запланированной контрольной работой по пройденным грамматическим темам. Анализ результатов контрольной работы, которая была проведена по окончании опытно-экспериментальной работы, показал определенный прогресс в освоении учащимися пройденного грамматического материала.

Так, задания, ориентированные на применение правил Present Simple и Present Continuous в различных контекстах (выбор формы глагола, построение вопросов и отрицаний, трансформация предложений), были выполнены с бо́льшим количеством правильных ответов. Количественный анализ выявил снижение частоты типичных грамматических ошибок, связанных с согласованием и порядком слов, более чем на 30% по сравнению с выполнением аналогичных заданий до эксперимента. Это свидетельствует о развитии и автоматизации соответствующего грамматического навыка.

Данные, полученные посредством опроса учащихся, позволили выявить их некоторые преимущества. Так, порядка 85% респондентов отметили, что упражнения и мгновенная обратная связь в самом приложении, особенно в приложении English Grammar, помогли им лучше понять логику грамматического правила, а не просто его запомнить. Учащиеся указывали, что формат пошагового выполнения заданий с визуализацией прогресса способствовал осознанному анализу ошибок, что напрямую связано с развитием метаязыковой осведомлённости - важного компонента грамматической компетенции.

Таким образом, для планомерного формирования грамматической компетенции под руководством учителя такие приложения как English Grammar обладают более высоким методическим потенциалом в рамках работы именно с грамматическим материалом. Lingualeo, несмотря на огромное количество инструментов и возможностей, имеет недостаточно бесплатных материалов для изучения и закрепления грамматики как отдельного блока и ориентирован больше на лексику.

Список литературы

1. Агешина М. О., Перова А. К. Использование ИКТ при обучении грамматике на уроках иностранного языка в школе //Электронный научный журнал «Дневник науки. – 2024. – №. 6. Режим доступа: https://dnevniknauki.ru/images/publications/2024/6/pedagogics/Ageshina_Perova.pdf (дата обращения: 29.10.2025)

2. Григоренко В. А. Способы повышения эффективности обучения грамматике иностранного языка //Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 9: Исследования молодых ученых. – 2012. – №. 10. – С. 147-148. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-povysheniya-effektivnosti-obucheniya-grammatike-inostrannogo-yazyka (дата обращения: 24.10.2025)

3. Исмагилова Г. К., Крикунов Е. В. Мобильные приложения как современное средство изучения английского языка //Инновационная наука. – 2017. – №. 4-3. – С. 175-176. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/mobilnye-prilozheniya-kak-sovremennoe-sredstvo-izucheniya-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 29.10.2025)