XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Подростковый возраст традиционно рассматривается в отечественной и зарубежной психологии как критический период личностного развития, характеризующийся интенсивными трансформациями в когнитивной, эмоциональной и социальной сферах. Подростковый возраст принято делить на два периода: младший 12-14 лет и старший 15-17 лет.

Одной из центральных задач данного возраста является самоопределение. Процесс осознанного выбора человеком жизненных целей, ценностей, профессионального пути и социальных ролей. Однако современная социально-культурная ситуация, характеризующаяся ускорением темпов жизни, множественностью выбора и цифровизацией, обостряет проблему готовности подростков к этому сложному процессу.

Готовность к самоопределению понимается как интегративное образование, включающее когнитивный (знание своих возможностей и ограничений), эмоционально-волевой (способность к принятию ответственности) и деятельностный (опыт принятия решений) компоненты.

В отечественной психологии самоопределение трактуется как процесс и результат активной деятельности личности по построению собственной жизненной перспективы (Божович Л.И., Дубровина И.В.).

Структуру готовности к самоопределению составляют:

1) когнитивный компонент (рефлексивное осознание своих интересов, способностей, ценностей);

2) мотивационно-ценностный (наличие жизненных смыслов и целей);

3) эмоционально-волевой (устойчивость к стрессу, способность к саморегуляции);

4) деятельностный (опыт самостоятельного принятия решений в различных сферах жизни).

Под влиянием усложнения учебной деятельности и социальных отношений у подростков интенсивно развивается самосознание. Появляется «чувство взрослости», стремление к самоанализу, однако рефлексия часто носит противоречивый и эмоционально окрашенный характер, что затрудняет объективную самооценку.

Согласно концепции Д.Б. Эльконина, подростковый возраст знаменует переход от учебной к общественно-значимой деятельности, что создает предпосылки для формирования гражданской и профессиональной идентичности. Именно в этот период возникает потребность в самоутверждении через выбор, что делает возраст сензитивным для развития готовности к самоопределению.

Характерной особенностью подросткового периода является эмоциональная лабильность. Она может как стимулировать поиск новых форм самовыражения, так и блокировать принятие взвешенных решений. Формирование волевой регуляции становится необходимым условием готовности к самоопределению.

Факторы, влияющие на формирование готовности к самоопределению.

1.Семейная среда и родительские установки. Исследования А.И. Захарова показывают, что авторитарный стиль воспитания подавляет инициативу подростка, формируя зависимость от мнения взрослых. В то же время гиперопека и отсутствие границ мешают развитию ответственности. Оптимальной является среда, сочетающая поддержку с предоставлением автономии.

2. Образовательная среда и профориентационная работа. Эффективными становятся программы, включающие проектную деятельность, социальные практики, диалог с представителями профессий.

3. Влияние группы сверстников и цифровой среды. Группа сверстников выступает важным ресурсом для «пробы» социальных ролей, однако может навязывать стереотипные образцы поведения. Цифровая среда расширяет информационные возможности, но одновременно создает иллюзию множества равнозначных выборов, усиливая тревожность.

В чем является проблема готовности к самоопределению у подростков? Во-первых, многие подростки демонстрируют фрагментарное, ситуативно-зависимое представление о себе, что затрудняет прогнозирование собственных реакций в новых ситуациях и делает выбор случайным. Во-вторых, под давлением родителей, учителей или друзей подростки часто совершают выбор, не соответствующий их внутренним склонностям. Такой выбор не становится основой для дальнейшего развития идентичности.

Готовность к самоопределению в подростковом возрасте представляет собой сложное, многоуровневое образование, формирование которого требует целенаправленного сопровождения. Проблема заключается не в отсутствии возможностей для выбора, а в недостаточной сформированности у подростков внутренних ресурсов для осознанного, ответственного принятия решений.

Решение этой проблемы возможно через создание развивающей среды, сочетающей поддержку и предоставление автономии, развитие рефлексивных и волевых навыков, а также междисциплинарное взаимодействие психологов, педагогов и родителей. Только при условии системного подхода подросток сможет пройти через кризис идентичности и сформировать устойчивую основу для дальнейшего самоопределения во взрослой жизни.

Список литературы:

1.Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста: учебник и практикум для вузов / Т. П. Авдулова. — Москва: Издательство Юрайт, 2026. — 394 с.

2.Панина С.В. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся: учебник и практикум для вузов / С.В. Панина, Т.А. Макаренко. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2026 г. – 363 с.

3.Толстых, Н.Н. Психология подросткового возраста: учебник и практикум для вузов / Н.Н. Толстых, А.М. Прихожан. – Москва: Издательство Юрайт, 2025. – 446 с.