XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

В условиях современного общества наибольшее значение приобретает вопрос подготовки специалистов, способных не только качественно выполнять профессиональные обязанности, но и брать на себя ответственность за управление людьми и процессами в особых условиях жизнедеятельности. Особенно остро эта проблема проявляется в сферах, где деятельность связана с высокой степенью ответственности, риском и необходимостью быстрого принятия решений. Морской транспорт относится именно к таким областям, поскольку работа в море предполагает жёсткие временные рамки, ограниченное пространство, изоляцию экипажа и повышенные требования к дисциплине и организованности.

Морская профессия обладает набором специфических профессионально-важных качеств, что определяется по результатам профессиографирования и последующего составления профессиограммы профессии [1], поэтому задачами высшего морского образования является развитие и совершенствование соответствующих профессионально-важных качеств.

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью более глубокого понимания психологических параметров, обеспечивающих успешное формирование управленческого потенциала у будущих капитанов морских судов, особенно если это курсанты-девушки.

Следует отметить, что характер человека, как конструкт, представляет собой совокупность индивидуальных психических свойств и стилевых личностных черт, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека формах поведения. Под чертами характера в психологии традиционно понимаются свойства личности, определяющие вариативность ее поведения в типичных обстоятельствах [1, 2].

Таким образом, целью данной работы явилось исследование личностных характеристик курсантов-девушек.

Теоретический объект исследования: свойства личности.

Эмпирический объект: курсанты-девушки.

Эмпирическая база исследования: 8 курсантов-девушек факультета судовождения и связи. Возраст респондентов от 18 лет до 19 лет.

Предметом нашего исследования являются личностные характеристики, такие как: характерологические черты личности, уровень субъективного контроля, готовность к риску.

Методики исследования: Методика П. Коста и Р. Мак Крае «Пятифакторный опросник личности» (5PFQ), Опросник Дж. Роттера в адаптации Бажина Е.Ф., Голынкиной С.А., Эткинда А.М. «Уровень субъективного контроля» (УСК), опросник Т. В. Корниловой «Личностные факторы принятия решений» (ЛФР) [3, 4].

Результаты психодиагностического исследования курсантов-девушек по методике П. Коста, Р. МакКрае «Пятифакторный опросник личности»:

Таблица 1 – Распределение курсантов-девушек относительно шкал методики П. Коста, Р. МакКрае «Пятифакторный опросник личности» (5PFQ).

Данные Таблицы 1 показывают, что у большинства девушек (5 человек) шкала «Экстраверсия – интроверсия» выражена на среднем уровне. У трех респондентов зафиксирован высокий уровень экстраверсии, что проявляется в активности, общительности и стремлении к социальному взаимодействию. Отсутствие низких значений говорит о том, что замкнутость и социальная изоляция для данной группы курсантов-девушек не характерны.

По шкале «Привязанность – обособленность» преобладают высокие значения. У пяти девушек выражена ориентация на сотрудничество, доверие, теплоту в межличностных отношениях. Это указывает на склонность к работе в команде и поддержанию благоприятного психологического климата. У трех респондентов показатели находятся в среднем диапазоне, что также можно рассматривать как благоприятный вариант для профессиональной деятельности.

Результаты по шкале «Самоконтроль – импульсивность» показывают, что половина группы курсантов-девушек демонстрирует высокий уровень ответственности, настойчивости и способности к произвольной регуляции поведения. Остальные респонденты имеют средний уровень самоконтроля, что отражает гибкость в поведении и способность адаптироваться к ситуации. Отсутствие низких значений свидетельствует о достаточной сформированности волевой сферы у всех испытуемых.

По шкале «Эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость» мы видим, что у большинства испытуемых (5 человек) уровень находится в среднем диапазоне, что говорит о способности сохранять эмоциональное равновесие в напряжённых ситуациях. У трех респондентов выявлена повышенная эмоциональная неустойчивость, проявляющаяся в тревожности и эмоциональной чувствительности, что может осложнять деятельность в стрессовых условиях.

Шкала «Экспрессивность – практичность» показывает, что у большинства курсантов-девушек отмечаются высокие значения, что, в свою очередь, указывает на развитую эмоциональную выразительность, любознательность и гибкость мышления. Средний уровень экспрессивности зафиксирован у трех человек и также является функционально благоприятным для профессиональной деятельности.

Исходя из полученных результатов по методике мы можем сделать вывод о том, что личностный профиль курсантов-девушек в целом является достаточно гармоничным. Для группы испытуемых характерны умеренная экстраверсия, ориентация на сотрудничество, сформированный самоконтроль и выраженная экспрессивность. При этом эмоциональная устойчивость варьирует, что подчёркивает индивидуальную вариативность в реагировании на стрессовые ситуации и подтверждает значимость дальнейшей психологической подготовки в рамках профессионального обучения.

Результаты по опроснику Дж. Роттера «Уровень субъективного контроля» (УСК): у 7 человек преимущественно интернальный контроль, у 1 человека – экстернальный контроль. Полученные результаты указывают на то, что у большинства испытуемых преобладает интернальный контроль, высокий уровень субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Можно предположить, что большинство важных событий в жизни есть результат их собственных действий, что они могут ими управлять, и таким образом, они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. 

Результаты исследования курсантов-девушек по методике Т. В. Корниловой «Личностные факторы принятия решений» (ЛФР).

Таблица 2 – Распределение курсантов-девушек по уровням выраженности личностных факторов принятия решений по методике Т. В. Корниловой «Личностные факторы принятия решений».

Анализ данных, представленных в Таблице 2, показывает, что у равного количества курсантов-девушек выявлены высокий и средний уровни личностной готовности к риску. Это свидетельствует о том, что значительная часть испытуемых допускает возможность принятия решений в условиях неопределённости и способна действовать при отсутствии полной информации. Такие респонденты, как правило, ориентируются на собственную уверенность, личный опыт и предполагаемый результат, что может быть важным фактором в ситуациях, требующих оперативного реагирования.

Средний уровень готовности к риску указывает на избирательный характер рискованного поведения. В подобных случаях принятие решений зависит от значимости ситуации, уровня ответственности и возможных последствий. Низкий уровень готовности к риску, выявленный у двух респондентов, отражает выраженную осторожность, стремление минимизировать неопределённость и избегать потенциально опасных решений. Такие курсанты-девушки склонны выбирать проверенные стратегии и опираться на инструкции и регламенты.

Таким образом, результаты проведенного нами исследования позволяют установить ярко выраженные личностные характеристики курсантов-девушек. Полученные нами результаты представляют практическую ценность в вопросах психолого-педагогической работы в контексте необходимости развития качеств современного инициативного, самостоятельного субъекта, способного активно и успешно строить свои отношения с окружающим миром в различных видах деятельности.

Список литературы

1. Козик, С. В. Профессионально важные качества судоводителя и их формирование : учебное пособие / С. В. Козик. – 2-е изд. – Москва: Берлин: Директ-Медиа, 2021. — 128 с. — Текст: электронный. — URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=598718 (дата обращения: 05.02.2026).

2. Морозюк, С. Н.  Психология личности. Психология характера : учебное пособие для вузов / С. Н. Морозюк. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 217 с.  — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516118 (дата обращения: 05.02.2026).

3. Психология риска и принятия решений: Учебное пособие для вузов / Т. В. Корнилова. — М.: Аспект Пресс, 2014. — 217 с. 

4. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / под общ. ред. В.А. Бодрова. – М.: ПЕР СЭ, 2012. – 768 с