XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

В условиях цифровизации образования и активного внедрения технологий особое значение приобретает поиск новых средств развития коммуникативных навыков обучающихся. Одним из направлений современного образования является использование технологий искусственного интеллекта (ИИ), что закреплено на государственном уровне. Так, развитие, внедрение и применение искусственного интеллекта в Российской Федерации регулируется Указом Президента РФ «О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации», в котором подчёркивается необходимость интеграции ИИ-технологий в различные сферы, включая образование [1].

В контексте обучения иностранным языкам особую актуальность приобретает проблема развития монологической речи учеников, поскольку именно данный вид речевой деятельности традиционно вызывает наибольшие трудности. В связи с этим особый интерес представляет геймификация как методическое решение, реализуемое с использованием технологий ИИ.

Целью данной работы является рассмотрение потенциала геймифицированной речевой деятельности с ИИ-персонажем как средства развития монологической речи обучающихся.

Материалами и методами исследования послужили анализ научно-методической литературы по проблеме обучения монологической речи и геймификации, а также анализ платформы character.ai.

С. Д. Кацнельсон отмечает, что любой монолог может быть представлен как процесс словесной передачи информации, неизбежно связанный с элементами речевой импровизации. Объём и характер данной импровизации во многом определяются коммуникативной ситуацией и стратегией, избранной говорящим [2, c. 111]. В свою очередь, Н. Д. Гальскова подчеркивает, что монолог предполагает предварительное планирование, что обеспечивает его логическую последовательность, смысловую завершенность и структурированность [3, с. 145]. Совокупность данных требования нередко приводит учеников к страху ошибиться и возникновению психологического барьера. Ограниченность учебного времени, недостаточный словарный запас, отсутствие опыта построения развернутых высказываний и низкая мотивация часто препятствуют формированию грамотного монолога. С целью повышения вовлеченности обучающихся эффективным считается внедрение геймификации – игровых элементов, механик и принципов в неигровом контексте [4, c. 560]. В отличие от традиционных игровых технологий, геймификация не предполагает полного переноса учебного процесса в игровую форму, а интегрирует отдельные игровые элементы (роли, миссии, уровни, достижения, сюжет) в образовательную деятельность. Учителя видят в геймификации особый потенциал при организации речевой деятельности, поскольку игровая ситуация позволяет действовать не «от своего имени», а в рамках заданной роли, что снижает страх говорения.

Одним из современных ИИ-инструментов является платформа character.ai [5]. Она позволяет создавать виртуальных персонажей, задавать им необходимые характеристики или использовать готовые ИИ-боты, с которыми ученики могут взаимодействовать в текстовом и голосовом формате. Наиболее полезной выступает функция голосового общения, создающая эффект квази-коммуникативной ситуации. ИИ-персонаж в данном случае выступает как условный собеседник или слушатель, с которым ученики взаимодействуют в рамках сценария. Это позволяет рассматривать character.ai как средство организации геймифицированной речевой деятельности, ориентированной на развитие устной монологической речи. В отличие от традиционного диалога с преподавателем, общение с ИИ-персонажем снижает уровень психологического напряжения и способствует более свободному и продолжительному говорению. Геймифицированный характер взаимодействия проявляется в наличии роли, цели и сюжетного контекста, что стимулирует учеников к выполнению речевой задачи и развернутым, содержательным высказываниям.

Использование ИИ-персонажей позволяет целенаправленно развивать следующие виды монологической речи:

• монолог-описание (описание персонажа, места, ситуации);

• монолог-повествование (рассказ о событии, личном опыте, истории);

• монолог-рассуждение (выражение и аргументация собственной точки зрения);

• монолог-презентация (представление себя, идеи, проекта).

В качестве примера геймифицированного задания можно предложить такую модель: ученики выступают в роли послов, представляющих свою страну, город или культуру перед ИИ-персонажем – представителем международной организации. Коммуникативная цель задания заключается в убеждении ИИ-персонажа в целесообразности посещения страны, что придаёт монологу практическую и смысловую направленность.

Таким образом, платформа character.ai может рассматриваться как эффективное дополнительное средство организации речевой практики, способствующее снижению психологических барьеров, повышению мотивации обучающихся, а главное, развитию их монологической речи.

Список литературы

1. Указ Президента Российской Федерации от 10.10.2019 № 490 «О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации» URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/44731 (дата обращения 05.02.2026)

2. Кацнельсон С.Д. Общее и типологическое языкознание. – М.: Либроком, 2010. – 344 с.

3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2023. – 163 с.

4. Al-Dosakee K., Ozdamli F. Gamification in teaching and learning languages: A systematic literature review. // Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 2021. № 13. – С. 559–577.

5. Приложение Character.ai. URL: https://character.ai/(дата обращения 05.02.2026)