XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

В работе подсистемы контроля знаний в распределенной автоматизированной образовательной системе (РАОС) ключевую роль играет организация взаимодействия по принципу клиент-сервер. Такая структура позволяет проводить тестирование как через сеть Интернет, так и используя установленное на компьютере пользователя ПО [1, 2].

1.Использование модели «тонкий» клиент – «тяжелый» сервер обеспечивает дистанционное проведение тестов, что не вызывает сложностей при работе в локальной сети. Процесс тестирования протекает стандартно, а выполнение дополнительных задач осуществляется с использованием технологии вызова удаленных процедур (RPC). Также предусмотрена возможность применения адаптивных методов тестирования.

При достаточном быстродействии канала связи такой же доступ реализовать можно и через Интернет. Однако в этом случае основная трудность заключается в необходимости преобразования внешних процессов в интернет-приложения [3, |4].

2.В архитектуре типа "толстый" клиент – "тонкий" сервер сервер отвечает за ведение базы данных с итогами тестов и обеспечение связи между модулем проверки знаний на стороне пользователя и сервисной программой. Преимущества единого репозитория данных результатов тестирования визуализированы на рисунке 1. Описание архитектуры АОС, использующих технологии LTSA, создано комитетом IEEE (стандарт 1484). Разработанная структура LTSA обеспечивает: оптимальное внедрение системы благодаря многократному использованию общих компонентов и интерфейсов, подчеркивая унификацию; гибкость при обновлении технологий, облегчая адаптацию к нововведениям и снижая вероятность технических проблем [5].

Рисунок 1– Основные достоинства централизованного хранения БД, в которой хранятся результаты тестирования

В архитектуре АОС, сформированных на основе информационных технологий, можно выделить пять уровней абстракции-реализации. Такие уровни указаны на рис. 2.

Рисунок 2 – Уровни абстракции-реализации архитектуры АОС

Указанные уровни рассматриваются в виде пяти независимых областей технологического анализа, к примеру, можно рассматривать абстракцию независимо от их практического использования.

Список литературы:

1. Преображенский Ю.П. Характеристики информационно-образовательного пространства вуза // В сборнике: Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности. Материалы VII Международной научно-практической конференции. 2018. С. 218-219.

2. Преображенский А.П. О роли преподавателей в образовательных процессах // Вестник Воронежского института высоких технологий. 2019. № 1 (28). С. 134-136.

3. Тимошечкина К.В., Преображенский А.П. Разработка модели и алгоритма исследования процесса тестирования учащихся // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2007. Т. 3. № 12. С. 139-142.

4. Жданова М.М., Преображенский А.П. Вопросы формирования профессионально важных качеств инженера // Вестник Таджикского технического университета. 2011. № 4. С. 122-124.

5. Аветисян Т.В., Минаев К.А., Преображенский А.П., Преображенский Ю.П. Моделирование и оптимизация размещения передающих устройств в беспроводной системе связи // Моделирование, оптимизация и информационные технологии. 2024. Т. 12. № 1 (44). С. 26.