XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Уличная работа представляет собой исторически сложившийся профессиональный дискурс, сохраняющий свою актуальность в контексте динамичных глобальных изменений. На практике данный подход реализуется в рамках различных помогающих профессий, таких как социальная работа, молодежная и общинная работа.

Это направление может быть осмыслено как специфический контекст, самостоятельная дисциплина, этическая платформа и метод интервенции в сферах социального обслуживания, работы с молодежью, общественного здоровья и развития местных сообществ. Являясь подходом с давней историей, уличная работа получает новое развитие в современных реалиях. В научной литературе её часто характеризуют как формирующуюся область профессиональной деятельности. Сам термин трактуется как провокативный и инклюзивный, побуждающий к дискуссии о состоянии современных социальных сервисов. В прагматическом аспекте уличная работа определяется как деятельность в рамках помогающих профессий, охватывающая все формы поддержки молодежи, местных сообществ и предоставления социальных услуг.

Согласно позиции международной сети Dynamo International (2008), уличная работа — это социальная деятельность, нацеленная на восстановление субъектности лиц, находящихся в трудной жизненной ситуации, и основанная на принципах справедливости, равенства, уважения человеческого достоинства и солидарности. Благодаря непосредственному присутствию в среде уязвимых групп, уличный работник выполняет функцию первичного контактного лица и ключевого агента поддержки [1].

Феномен детской безнадзорности выступает индикатором глубокого социального кризиса. В период трансформаций 1990-х годов многие семьи в России оказались за чертой бедности, что стало одной из ключевых причин появления детей на улице. Как правило, такие дети происходят из наиболее уязвимых социальных слоёв.

В научной литературе принято выделять три основные категории беспризорных детей:

1. Постоянно проживающие на улице - дети, чьё пребывание вне дома превышает один месяц.

2. Периодически живущие на улице - дети, которые оказываются вне дома на срок от нескольких дней до нескольких недель, например, в результате семейных кризисов, таких как алкоголизация родителей.

3. «Домашние» беспризорники - дети, которые формально ночуют дома, однако их основная жизнедеятельность (социализация, досуг, получение доходов) сосредоточена на улице. Часто это подростки, бросившие школу и состоящие на учёте в органах профилактики.

К числу основных детерминант, порождающих данное явление, исследователи относят: криминогенную обстановку, дисфункцию семьи, влияние информационной среды, объективные социально-экономические условия, психологические особенности возраста и специфику молодёжных субкультур.

Для системного анализа этих причин целесообразно использовать концепцию «факторов риска». Под факторами риска понимаются движущие силы, которые обусловливают возникновение и специфику социальной опасности. Их совокупность формирует так называемую зону риска. В условиях социально-экономической нестабильности и системных преобразований эта зона имеет тенденцию к расширению, что характерно для кризисных этапов развития общества. Ключевыми категориями для понимания природы социального риска при этом являются неопределённость, вероятность, противоречивость и альтернативность [2].

Понятие «беспризорность» характеризует особое социальное положение несовершеннолетнего, которое формируется как в силу его собственного выбора, так и под воздействием внешних обстоятельств.

Согласно классификации ЮНИСЕФ (Детского фонда ООН), беспризорных и безнадзорных детей принято дифференцировать на две основные группы:

1. дети, сохраняющие ограниченную связь с семьёй;

2. собственно «уличные» дети, полностью оторванные от семьи и лишённые какого-либо попечения.

Критериями присвоения данного статуса выступают:

• полный разрыв отношений с семьёй и родственниками;

• проживание в пространствах, не приспособленных для жизни (подвалы, чердаки, заброшенные здания);

• обеспечение своего существования с помощью средств, не легитимированных обществом (попрошайничество, мелкие кражи);

• принятие неформальных норм и иерархий, установленных в среде беспризорников.

Анализ современной ситуации выявляет новые особенности этого явления. Если ранее рост беспризорности и безнадзорности был в основном связан с фактическим сиротством, то сегодня основной причиной ухода детей на улицу становятся тяжёлые, невыносимые условия жизни в семье (насилие, бедность, деградация родителей).

Среди детей улицы можно выделить следующие социально уязвимые категории:

• ребёнок, переживающий многоаспектный кризис (социальный, педагогический, психологический);

• ребёнок с инвалидностью или хроническим заболеванием;

• несовершеннолетний правонарушитель;

• ребёнок из семьи беженцев или вынужденных переселенцев;

• несовершеннолетний с зависимостью (наркотической, алкогольной, токсикоманической);

• ребёнок-сирота или оставшийся без попечения родителей;

• ребёнок, подвергающийся различным формам эксплуатации со стороны взрослых (физической, экономической, психологической).

Для каждой из указанных групп требуются специфичные механизмы социальной реабилитации, защиты прав и реинтеграции в общество [4]. Особую тревогу вызывает тот факт, что в среде беспризорных нередко оказываются воспитанники государственных интернатных учреждений, что свидетельствует о системных недостатках в их работе.

Особую роль в процессе маргинализации несовершеннолетних играют нарушения психического развития, проявляющиеся в эмоциональной неустойчивости, повышенной школьной тревожности, а также в дефиците познавательных и регуляторных функций. Наиболее часто среди данной категории детей диагностируются различные формы задержки психического развития. Оказавшись вне семейной среды, эти дети лишаются последних опор для развития и начинают стремительно деградировать в интеллектуальном и психологическом плане, что статистически значимо повышает риск их вовлечения в противоправную деятельность. В процессе их формирования улица вытесняет влияние семьи и образовательных институтов, что приводит к грубому нарушению нормативной социализации. Самоутверждение в уличной среде часто происходит через демонстрацию силы и агрессии.

Педагогическая несостоятельность внешне благополучных семей, равно как и хронические конфликты в неблагополучных, выступают мощным фактором, выталкивающим ребенка в асоциальную среду. Несмотря на глубокую обиду и разочарование, уличные дети часто характеризуются выраженной жестокостью, высокой адаптацией к криминальным нормам, повышенной подозрительностью, недоверием к взрослым, склонностью к воровству и неподчинению. Эти поведенческие аномалии коррелируют с интеллектуальной недостаточностью и крайне низким уровнем образования.

География обитания беспризорных детей тесно связана с местами высокой посещаемости - рынками, вокзальными площадями, районами ночных заведений, — где легче найти пропитание и получить доход. Источниками средств к существованию для них становятся попрошайничество, случайные подработки (например, уборка), мелкое воровство или вовлечение в сексуальную эксплуатацию. Их труд характеризуется высокой степенью риска, физической нагрузкой и продолжительностью. Нередко заработанные средства изымаются силой или передаются лидерам криминальных группировок либо родителям с девиантным поведением (алкоголикам, наркоманам).

Для преодоления тягот уличной жизни многие беспризорные дети прибегают к употреблению психоактивных веществ. Вдыхание токсичных испарений (клея, растворителей) временно притупляет чувство голода, усталости и отчаяния, однако приводит к нарушению восприятия реальности, галлюцинациям и дальнейшей деградации.

Речевая коммуникация в данной среде обычно отличается ограниченным словарным запасом, обилием нецензурной лексики и фрагментарностью высказываний, хотя встречаются и дети с сохранными интеллектуальными и речевыми способностями.

Стремясь к выживанию, беспризорные дети часто объединяются в группы, формирующиеся по территориальному или «профессиональному» признаку. Эти объединения, как правило, не имеют жёсткой структуры и постоянного лидерства, отличаются внутренней иерархией и высокой сплочённостью перед внешней угрозой. По наблюдениям социальных служб, такие группы замкнуты, мобильны, часто не осведомлены о соседних аналогичных сообществах и легко меняют состав и места обитания. При выборе укрытия ключевым критерием является доступ к теплу, поэтому они часто селятся в подвалах, на чердаках, в теплотрассах, канализационных коллекторах, заброшенных зданиях или автомобилях.

Мировой опыт показывает, что эффективным инструментом помощи этой категории детей является деятельность уличных социальных служб. Их главная задача — постепенная реинтеграция детей в общество через улучшение их здоровья, условий жизни и восстановление социальных связей. Фундаментом такой работы выступают доверительные отношения и активное вовлечение самих детей в процесс изменений. К основным методам относятся наблюдение, интервью, визуальная диагностика, тестирование и психологическое сопровождение.

Феномен безнадзорности наносит значительный ущерб обществу, приводя к глубокой деформации формирующейся личности. Это явление способствует росту как насильственных, так и корыстных преступлений, причём подростковая преступность приобретает всё более организованные и групповые формы. Согласно статистике, примерно каждое третье правонарушение совершается подростками, которые не учатся и не работают. Главная опасность заключается в том, что в подобной среде формируется личность, дезадаптированная к нормальной социальной жизни, что превращает безнадзорность не только в социальную, но и в социокультурную проблему, угрожающую устойчивому развитию общества.

Список литературы

1. Dynamo International. International guide on the methodology of street work. — 2008. — URL: https://www.travailderue.org/wp-content/uploads/2012/08/international_guide.pdf (дата обращения: 19.12.2025).

2. Васильева, В. Н. Проблема безнадзорности и беспризорности в российском обществе : монография / В. Н. Васильева. — Мурманск : МАУ, 2014. — 175 с.

3. Самыгин, С. И. Социальная безопасность: учебное пособие /С. И. Самыгин, А. В. Верещагин, Г. И. Колесникова. – Москва: Даш-ков и К; Ростов-на-Дону: Наука Спектр, 2011. – 360 с.

4. Канаян В. А. Дети улиц / В. А. Канаян, В. И. Орёл, В. М. Середа. — Санкт-Петербург, 2002. — 170 с.

5. Гоголева А. В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты / А. В. Гоголева. — Москва : Изд-во МПСИ, 2004. — С. 164.