XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

В настоящее время проблема развития творческих способностей у детей дошкольного возраста становится особенно актуальной. Актуальность обусловлена тем, что, в соответствии с требованиями программы, ребёнок должен быть всесторонне развитой, активной и творческой личностью, но традиционные методы зачастую не учитывают нейрофизиологические основы мозга ребёнка, его индивидуальность, поэтому для занятий с детьми всё чаще применяются современные, инновационные технологии. Нейротренажеры являются одним из таких методов. Нейропластичность мозга – способность мозга изменяться под воздействием опыта, позволяет целенаправленно развивать нейронные связи, которые отвечают за воображение, дивергентное мышление и поиск неочевидных решений [5]. Значимость творчества в развитии эмоциональной сферы ребёнка, воображения и самовыражения дошкольников также отражена в ФГОС ДО [1].

Нейротренажеры – совместная разработка нейропсихологов, кинезиологов, логопедов и дефектологов, которая способствует межполушарному взаимодействию (особый механизм объединения левого и правого полушария в единую систему [4]).

Занятия с использованием нейротренажеров позволяют установить межполушарное взаимодействие между правым и левым полушарием, оказывают влияние на работу мозга, концентрацию внимания, развивают память, что, в свою очередь, влияет на адаптацию и дальнейшую успеваемость ребёнка к школе, подготавливает его руку к письму.

В дошкольном возрасте активизация межполушарного взаимодействия позволяет более продуктивно развивать творческие способности, так как межполушарные связи в этом возрасте ещё развиваются [5]. При организации занятий важно грамотно организовать образовательную среду в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями каждого ребёнка.

Нейротренажеры, которые могут быть использованы для занятий по развитию творческих способностей:

1. Межполушарная доска – деревянная доска с вырезанным на ней узором в виде лабиринта. Узоры могут быть разные: простые круги или сложные фигуры с большим количеством углов. Дети обводят узоры цветными карандашами, используя при этом обе руки, и дорисовывают их. Работа на межполушарной доске способствует активизации творческого воображения, фантазии, креативного мышления.

2. Нейротренажер со спирографом – деревянная доска с трафаретом, имеющим зубчатые отверстия внутри. Узор, созданный с помощью спирографа, дети дорисовывают, чтобы получилось животное или предмет. Использование нейротренажеров со спирографами способствует развитию творческого мышления детей и мелкой моторики.

3. Рисование на нейротренажере с использованием трафаретов двумя руками. Дошкольники выбирают два понравившихся трафарета (животные, птицы, фрукты, дома) и обводят один из них левой рукой, а другой правой, дорисовывают дополнительные элементы рисунка цветными карандашами.

Проблема нашего исследования заключается в необходимости проанализировать условия развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Учитывая особенности работы мозга дошкольника, изучив приёмы и техники работы с нейротренажерами, мы предположили, что процесс развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста может быть результативным в условиях проведения комплекса занятий с нейротренажерами

Для решения задач исследования, мы проанализировали литературу по проблеме исследования, провели констатирующий и формирующий эксперименты с использованием методик для диагностики творческого мышления и креативности дошкольников. В исследовании приняли участие 24 ребёнка старшей группы детского сада «Центр дошкольного образования «Сова» в городе Архангельск.

В результате проведения теста П. Торренса [2] в адаптации Н.Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой, Н.П. Щербо были определены уровни развития творческого мышления у дошкольников с учётом показателей образной креативности. Низкий уровень у 9 человек, средний уровень творческого мышления у 12 человек, высокий уровень у 3 человек. Результаты методики представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 – Результаты методики «Тест П. Торренса» в адаптации

Н.Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой, Н.П. Щербо

Была проведена методика «Солнце в комнате» [3] В. Синельникова, В. Кудрявцева. В результате мы определили уровни развития способности детей к преобразованию «нереального» в «реальное» путём устранения несоответствия. Высокий уровень развития характеризуется ответами детей: «нарисую картинку», «нарисую окно», «посажу солнышко в рамку», так ответили 2 человека, остальные дошкольники ответили, что «солнышко нужно нарисовать в другом месте» (средний уровень), «ничего исправлять на картинке не нужно», «нужно солнышко зачеркнуть» (низкий уровень). По результатам диагностики низкий уровень у 14 человек, средний уровень у 8, высокий уровень у 2 человек. Результаты методики представлены на рисунке 2.

Рисунок 2 – Результаты методики «Солнце в комнате»

В. Синельникова, В.Кудрявцева.

Также была проведена методика «Как спасти зайку» В. Кудрявцева [3], дошкольники с интересом предлагали способы спасения зайчика с помощью одного из предложенных предметов. В результате первый уровень у 15 человек, второй уровень у 3, третий уровень у 6 человек. Ребята с третьим уровнем развития самостоятельно превратили исходную задачу на выбор в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситуативном подходе к ситуации. Ребята со вторым и первым уровнем развития не вышли за пределы ситуации выбора или приняли решение с элементами символизма. Результаты методики представлены на рисунке 3.

Рисунок 3 – Результаты методики «Как спасти зайку» В.Кудрявцева.

По результатам проведённым методик, мы сделали вывод, что у большинства детей старшей группы преобладают средний и низкий уровень творческого мышления, низкий уровень преобразования «нереального» в «реальное», а также первый уровень развития способности превращать задачу на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию. Таким образом, полученные результаты подтвердили необходимость реализации программы по развитию творческих способностей детей старшей группы посредством нейротренажеров «НейроАрт».

Целью программы является стимулирование развития творческих способностей детей старшей группы через формирование новых нейронных связей и активизацию межполушарного взаимодействия посредством проведения занятий с использованием нейротренажеров.

Вкачестве задач программы мы выделили следующие: познакомить детей с нейротренажерами; способствовать активизации межполушарных взаимодействий в процессе творческой деятельности; закладывать основы интереса к изобразительной деятельности через игровой и экспериментальный подходы; способствовать расширению методов, доступных детям, для создания творческих работы; способствовать проявлению самостоятельности и инициативности в процессе занятия творческой деятельностью.

Программа по развитию творческих способностей детей старшей группы посредством нейротренажеров «НейроАрт» включает в себя 15 мероприятий: 12 занятий с детьми 5-6 лет и 3 мероприятия с родителями. На занятиях с дошкольниками применяются следующие методы: беседа, работа с нейротренажерами (межполушарная доска, спирограф, межполушарный лабиринт, трафареты), рисование. Темы занятий выбраны в соответствии с тематическим планированием. Длительность занятий 25-30 минут, что соответствует возрасту детей.

Дошкольники могут самостоятельно выбирать цвета карандашей, положение предметов на рисунке, трафареты. Также на занятиях используется музыка, которая создаёт спокойную и благоприятную обстановку, позволяет детям расслабиться во время создания рисунка. Обеспечивается свобода и поддержка всех проявлений детского творчества, есть лишь одно важное правило – рисовать двумя руками.

Для родителей программа предполагает проведение 2 консультаций, а также разработку буклетов, в которых отражена информация о видах нейротренажеров, их эффективности, о том, как можно организовать занятия по изобразительной деятельности с использованием нейротренажеров в домашних условиях.

Мы предполагаем, что программа «НейроАрт» будет эффективна для развития творческих способностей детей старшей группы, так как при организации занятий создана безопасная среда, учитывающая индивидуальные и возрастные особенности дошкольников; в процессе организации работы с нейротренажерами организована практическая деятельность детей; занятия в программе последовательны и регулярны; обеспечивается поддержка всех проявлений детского творчества.

Таким образом, мы считаем, что нейротренажеры являются эффективным и современным средством для развития творческих способностей дошкольников, так как во время рисования с использованием нейротренажера обеспечивается развитие не только творческих навыков, но и двигательной активности, когнитивных задач и сенсорной интеграции, что соответствует естественным потребностям ребёнка старшего дошкольного возраста.

Список литературы

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. – [электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 10.01.2026).

2. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. СПб.; 2009

3. Кудрявцев, В. Т. Диагностика творческого потенциала и интеллектуальной готовности детей к развивающему школьному обучению / В. Т. Кудрявцев. М.: РИНО, 1999.

4. Кучугура, Е.В. Нейроигры в работе с детьми дошкольного возраста // Альманах педагога // Е.В. Кучугура. – [электронный ресурс] URL: https://almanahpedagoga.ru  (дата обращения: 10.01.2026).

5. Лурия, А.Н. Основы нейропсихологии: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2003. 384 с.