XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Новейшие технологии стремительно покоряют мир, требуя творческого подхода к решению нестандартных задач. Он помогает нам адаптироваться к новым реалиям, находить оригинальные решения в разных сферах жизни. Люди с развитым творческим мышлением активно участвуют в преобразовании мира, вносят вклад в науку, технику, искусство и культуру.

Своё начало понятие «креативность» получило в XX веке и с тех пор креативные способности приобретают всё большую ценность, поскольку они создают условия для успешного применения иных способностей в реальной жизни. По мнению крупного исследователя в области креативности Э.П. Торренса, креативность — это «способность к обостренному восприятию недостатков, пробелов в знании и т.д.». Он же сделал большой вклад в рассмотрении значения творческих способностей на фоне интеллектуальных способностей. Так, например, выяснилось, что высокий уровень интеллекта может препятствовать проявлению креативных способностей [1, с.44].

Однако, в парадигме современного образования существует тенденция, при которой смещён акцент на развитие интеллекта. Вместе с этим, в задачи педагога входит подготовка креативных специалистов, способных самостоятельно находить наиболее эффективные решения, а также самостоятельно ставить и достигать жизненных целей. Комплексный подход к формированию интеллектуального и творческого потенциала молодого поколения может обеспечить его успешную интеграцию в профессиональную и социальную среду.

Отследить сферу применения креативных способностей непросто, поскольку они крепко связаны с самоактуализацией, с точным и правдивым видением мира. Поэтому творчество может присутствовать во всех видах деятельности человека. Как говорил А. Маслоу: «Креативность – фундаментальнейшая характеристика человеческой природы, это возможность, данная каждому человеку от рождения. По мере социализации большинство из нас утрачивает способность к наивному восприятию жизни, очень немногие люди выносят её из детства или, уже повзрослев, вновь обретают её» [4, с.485]. Так, это «особое видение» даётся человеку с рождения, но точно также поддаётся изменениям, особенно в сензитивный период, который приходится на младший школьный возраст.

Многие учёные считают, что креативные способности заметно отличаются от совокупности иных качеств человека, поэтому их следует обособить как особое явление. Один из сторонников этого подхода Дж. Гилфорд и ряд его коллег (Э. Торренс, К. Тейлор, Г. Грубер, Я.А. Пономарев) выделили 16 гипотетических способностей, характеризующих креативность. Среди них:

• быстрота (количество новых идей, которые возникают за определенную единицу времени);

• гибкость (способность быстрого переключения с одной идеи на другую);

• оригинальность (способность генерировать идеи, которые отличаются от общепринятых);

• разработанность (изобретательность, хорошая наблюдательность) [2, с.8].

Существуют различные техники развития креативного мышления, но мы остановимся на использовании нестандартных домашних заданий для этой цели. Как известно, эффективность образовательного процесса зависит от двух главнейших условий, а именно, высокое качество урочных занятий и хорошо организованная домашняя работа, которые «идут по спирали», то есть каждое последующее повторение материала будет раскрывать новые смысловые оттенки знаний. Н.К. Крупская указывала, что выполнение домашнего задания является очень важным фактором воспитания обучающихся, поскольку способствует формированию и развитию самостоятельности и прилежания [5. с.278].

Наиболее эффективное влияние на развитие креативных способностей оказывают традиционные домашние задания, дополняемые нестандартными. Это не только повышает эффективность обучения, поскольку меняет фронтальность внимания обучающихся, а также выстраивает положительную мотивацию. Самой важной характеристикой такого типа заданий заключается в том, что ответ на задание вариативен, то есть не существует единственно верного решения или способа выполнения упражнения.

Для достижения положительных результатов разрабатываются нетрадиционные задания, которые представляют больший интерес и уменьшают вероятность перегрузки при выполнении. Важным является осознание интереса и познавательности заданий для учеников. В таком формате нетрадиционные домашние задания могут дать возможность учащимся развить свой творческий потенциал и закрепить изученный материал, позволяя применить свои знания на практике и развить навыки, которые пригодятся в дальнейшей деятельности [3, с.3]

Нами был разработан комплект нестандартных домашних заданий по математике по нескольким различным темам из курса начальной школы. В основном комплекты составлялись с применением комбинаторных заданий.

Домашнее задание №1: «Ось Симметрии. Построение симметричных фигур»

Задание 1. «Перед тобой фигура с одной остью симметрии. Дополни эту фигуру так, чтобы осей симметрии стало: а) 2; б) 3.»

Задание 2. «Перед тобой не симметричные фигуры. Возьми в руки карандаш, дополни или закрась фигуру так, чтобы она стала симметричной относительно пунктирной линии.»

Задание 3. «Вика очень любит смотреться в зеркало, но, когда она надевает свою любимую футболку и видит своё отражение не может разобрать надпись. Подскажи Вике, что же написано на футболке. Дорисуй Вике украшения так, чтобы они симметрично отражались в зеркале».

Домашнее задание №2: «Решение задач с помощью моделирования»

Задание 1. «Переложи три спички так, чтобы игровое поле превратилось в три квадрата. Нарисуй в соседней области верное расположение спичек».

Задание 2. Решить задачу: «Мама готовит суп, в который ей нужно положить морковь и лук. У неё есть три морковки разного размера и три луковицы разного размера. Сколькими способами мама может отобрать для супа одну морковь и одну луковицу?»

З адание 3. «Из прямоугольного листа бумаги длиной 6 см и шириной 3 см нужно вырезать одинаковые детали, такие, как на рисунке. Нарисуй, как расположить эти детали, чтобы получить из этого листа как можно больше деталей.»

Домашнее задание №3: «Сравнение геометрических фигур»

Задание 1. «Каких геометрических фигур не хватает? Дорисуй закономерность.»

Задание 2. «Фокусник построил из палочек домик, как на рисунке. Затем, он предложил задание передвинуть две палочки так, чтобы домик развернулся в другую сторону. Предложи вариант решения и зарисуй его в ячейку.»

Задание 3. «Подпиши фигуры и найди схемы, связанные с видом этих фигур. Отметь их галочкой или обведи. Подумай, как могут выглядеть фигуры, если посмотреть на них сверху или снизу.»

Задание 4. «Узнай площадь фигур А и В и сравни их.»

Нетрадиционная форма подачи творческих заданий способствует диверсификации учебного процесса. Выполнение нестандартных упражнений вызывает у детей положительный эмоциональный отклик и способствует более глубокому усвоению учебного материала, а также развитию когнитивных способностей. Для выполнения нестандартных задач дети задействуют комплексный набор когнитивных процессов, исключая рутинную деятельность. Это способствует углубленному пониманию учебного материала и развитию аналитических способностей.

Примеры заданий, представленные выше, являются лишь отправной точкой. Педагоги должны творчески подходить к их разработке, учитывая индивидуальные интересы и потребности учащихся. Основная цель заключается не в простом заполнении учебного времени, а в пробуждении у учащихся интереса к познанию и стимулировании их способности к креативному мышлению. Только при таком подходе нестандартные домашние задания по математике могут стать эффективным инструментом для развития креативности и подготовки младших школьников к достижению жизненного успеха.

Таким образом, комплексный подход, включающий в себя разработку и применение нестандартных домашних заданий, а также внедрение нетрадиционных форм проверки, является эффективным инструментом для развития креативного мышления младших школьников. Он способствует формированию у них умения выделять главное, действовать в нестандартных ситуациях, проводить правильные рассуждения и рассматривать объекты с разных сторон, что в конечном итоге положительно сказывается на их успеваемости и готовности к решению жизненных задач.

Список литературы

1. Котан Я. М. Педагогические условия организации творческой домашней работы / Я. М. Котан. - // Образовательный альманах. – 2021. - №7(45). – С. 43-45.

2. Креславская Т. А. Развитие креативности студентов и младших школьников в педагогическом процессе / Т. А. Креславская; Тверской государственный университет. – Тверь : Тверской государственный университет, 2022. – 152 с. : монография.

3. Лалакова А. Д. Виды нестандартных домашних заданий / А. Д. Лалакова. - // Молодёжная наука в современном мире. – 2025. – С. 44-47.

4. Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. А.М. Татлыбаевой. – СПб.:Евразия, 1999. 480 с.

5. Харламов И. Ф. Педагогика: официальный сайт. – 2003. – Москва. – URL: https://clck.ru/3QScqo (дата обращения 19.12.2025).

References

1. Kotan Ya. M. Pedagogical conditions for the organization of creative homework / Ya. M. Kotan. - // Educational almanac. – 2021. - №7(45). – Pp. 43-45.

2. Kreslavskaya T. A. Development of creativity of students and younger schoolchildren in the pedagogical process / T. A. Kreslavskaya; Tver State University. Tver : Tver State University, 2022. 152 p. : monograph.

3. Lalakova A.D. Types of non-standard homework / A.D. Lalakova. - // Youth science in the modern world. - 2025. – pp. 44-47.

4. Maslow A. Motivation and personality / Translated by A.M. Tatlybayeva. – St. Petersburg.:Eurasia, 1999. 480 p.

5. Kharlamov I. F. pedagogy: the official website. – 2003. – Moscow. - URL: https://clck.ru/3QScqo (accessed on 12/19/2025).