Организация лабораторного практикума по биологии в 6 классе по теме «Лист. Фотосинтез» как средство формирования познавательной активности обучающихся - Студенческий научный форум

XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Личный портфель

Организация лабораторного практикума по биологии в 6 классе по теме «Лист. Фотосинтез» как средство формирования познавательной активности обучающихся

Гендина Д.А. 1, Суслова А.И. 1
1ЮФУ АБиМ
 Комментарии
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Современное биологическое образование ориентировано не только на усвоение предметных знаний, но и на развитие познавательной активности школьников, их умения самостоятельно добывать информацию, анализировать и применять её на практике. В условиях реализации ФГОС основного общего образования особую значимость приобретают практико-ориентированные формы обучения, среди которых лабораторный практикум занимает ключевое место [14].

Тема «Лист. Фотосинтез», изучаемая в 6 классе, относится к числу фундаментальных в курсе ботаники. Она раскрывает базовые процессы жизнедеятельности растений и формирует понимание взаимосвязи строения и функций органа. Однако абстрактность понятия фотосинтеза часто затрудняет его усвоение. В этой связи организация лабораторного практикума рассматривается исследователями как действенное средство активизации познавательной деятельности и повышения интереса к материалу [5].

Познавательную активность в педагогике определяют как качество личности, проявляющееся в устойчивом стремлении к знаниям, самостоятельности мышления и инициативности в учебной деятельности [10]. В школьном курсе биологии её формирование напрямую связано с практической деятельностью: наблюдениями, экспериментами, решением проблемных задач. Лабораторные работы создают условия для перехода от репродуктивного восприятия информации к активному познанию, позволяя ученикам проверять теоретические положения опытным путём [3; 9].

Цель данного обзора — проанализировать потенциал лабораторного практикума по теме «Лист. Фотосинтез» для формирования познавательной активности шестиклассников и выделить ключевые методические условия, обеспечивающие его эффективность.

С методической точки зрения, практикум должен быть логически интегрирован в структуру урока, иметь чёткие цели и задачи, а также предусматривать этап анализа полученных результатов. Такой анализ необходим для осмысления эмпирических данных, их связи с теорией и формирования целостного понимания процесса [12; 13]. Оптимально проводить практикум после изучения строения листа и условий протекания фотосинтеза. Его центральной задачей становится формирование у обучающихся представления о роли листа как органа фотосинтеза через экспериментальное подтверждение образования крахмала.

В качестве основы часто предлагается лабораторная работа «Выявление крахмала в листьях растений». Её методическая ценность может быть существенно повышена за счёт реализации определённых педагогических условий. Новизна предлагаемого подхода заключается не в изменении протокола опыта, а в акцентировании этапов, непосредственно влияющих на формирование познавательной активности:

  1. Проблемно-мотивационный этап: перед началом работы учитель формулирует не просто вопрос, а проблемную ситуацию, требующую экспериментальной проверки (например: «Исчезнет ли крахмал из листа, если растение поместить в темноту, и как это доказать?»). Это стимулирует выдвижение гипотез и создаёт личную исследовательскую цель для ученика [5; 21].

  2. Этап моделирования и планирования: учащиеся не просто получают инструкцию, а учатся планировать последовательность действий для проверки своей гипотезы, возможно, с использованием вариативных условий (лист с затемнённым участком, пестролистное растение). Это формирует регулятивные УУД и исследовательскую логику.

  3. Рефлексивно-аналитический этап: ключевой элемент — обсуждение, где учитель направляет учащихся к установлению причинно-следственных связей: почему окраска изменилась только в определённых условиях? Как этот результат объясняет механизм фотосинтеза? Самостоятельное оформление вывода в виде связного тезиса, а не заполнение готового шаблона, развивает навыки анализа и научной коммуникации [4; 9].

Эффективность практикума как средства формирования познавательной активности может быть оценена через систему качественных критериев, которая в перспективе должна быть валидизирована в ходе педагогического эксперимента. К таким предварительным критериям относятся:

  1. Мотивационно-личностный: наличие вопросов от учащихся, желание предложить свой вариант опыта или изменить условия;

  2. Деятельностный: степень самостоятельности при выполнении работы и оформлении выводов, умение соотнести результат с поставленной проблемой;

  3. Результативный: глубина и научная корректность формулируемых выводов, их выхода за рамки констатации факта к объяснению процесса.

Таким образом, лабораторный практикум по теме «Лист. Фотосинтез» обладает значительным потенциалом для повышения познавательной активности школьников. Его организация, выходящая за рамки технического выполнения инструкции к работе и включающая обязательные проблемно-поисковые и рефлексивные элементы, позволяет сделать изучение биологии более осмысленным. Работа с натуральными объектами в логике учебного исследования способствует не только прочному усвоению знаний о фотосинтезе, но и развитию фундаментальных навыков научного познания, которые будут востребованы на последующих этапах обучения. Проверка выделенных методических условий и критериев оценки должна стать задачей дальнейшей опытно-экспериментальной работы.

Список использованных источников:

  1. Биологический практикум. Фотосинтез [Электронный ресурс]. — 2023. — URL: https://iro18.ru/publishing/publications/5416/ (дата обращения: 20.12.2025).

  2. Большой практикум по фотосинтезу [Электронный ресурс]. — 2022. — URL: https://scinetwork.ru/disk/file/15315 (дата обращения: 20.12.2025).

  3. Внутришкольный контроль в естественно-научном образовании [Электронный ресурс] // CyberLeninka. — 2021. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vnutrishkolnyy-kontrol-v-estestvenno-nauchnom-obrazovanii (дата обращения: 20.12.2025).

  4. Естественно-научный практикум в школе как инструмент формирования функциональной грамотности обучающихся [Электронный ресурс] // CyberLeninka. — 2022. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/estestvenno-nauchnyy-praktikum-v-shkole-kak-instrument-formirovaniya-funktsionalnoy-gramotnosti-obuchayuschihsya (дата обращения: 20.12.2025).

  5. Карпова Г. А., Кошеленко В. В. Организация деятельности учащихся при изучении раздела «Фотосинтез» // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. — 2021. — № 9-2. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-deyatelnosti-uchaschihsya-pri-izuchenii-razdela-fotosintez (дата обращения: 27.12.2025).

  6. Коурова С. И. Наглядные средства обучения при изучении ботаники в 6 классе // Ученые записки Шадринского государственного педагогического университета. — 2023. — № 2. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/naglyadnye-sredstva-obucheniya-pri-izuchenii-botaniki-v-6-klasse (дата обращения: 27.12.2025).

  7. Лабораторная работа по фотосинтезу [Электронный ресурс]. — 2021. — URL: https://infourok.ru/prakticheskaya-i-laboratornaya-rabota-izuchenie-fotosinteza-3516069.html (дата обращения: 20.12.2025).

  8. Лабораторный эксперимент [Электронный ресурс] // Research Journal. — 2022. — № 12 (126). — URL: https://research-journal.org/archive/12-126-2022-december/10.23670/IRJ.2022.126.38 (дата обращения: 20.12.2025).

  9. Лабутина М. В., Маскаева Т. А., Чегодаева Н. Д., Баданова М. А. Лабораторный эксперимент по биологии как средство формирования познавательного интереса у обучающихся // МНИЖ. — 2022. — № 12 (126). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/laboratornyy-eksperiment-po-biologii-kak-sredstvo-formirovaniya-poznavatelnogo-interesa-u-obuchayuschihsya (дата обращения: 27.12.2025).

  10. Лучникова Е. В. Формирование познавательной активности учащихся на современном уроке // Вестник ПГГПУ. Серия 1: Психологические и педагогические науки. — 2018. — № 2. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-poznavatelnoy-aktivnosti-uchaschihsya-na-sovremennom-uroke (дата обращения: 27.12.2025).

  11. Материалы научной конференции РГПУ им. А. И. Герцена [Электронный ресурс]. — 2022. — URL: https://www.herzen.spb.ru/about/struct-uni/fac/f-bio/dopolnitelnye-svedeniya-o-facultete/nauchnaya-deyatelnost/kafedra-metodiki/ (дата обращения: 20.12.2025).

  12. Методические рекомендации по биологии [Электронный ресурс]. — 2023. — URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/11/metodicheskie_rekomendaczii_biologiya.pdf (дата обращения: 20.12.2025).

  13. Методические рекомендации по организации и проведению биологического эксперимента при обучении биологии в средней школе [Электронный ресурс] // CyberLeninka. — 2021. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-i-provedeniyu-biologicheskogo-eksperimenta-pri-obuchenii-biologii-v-sredney-shkole (дата обращения: 20.12.2025).

  14. Мирнова, М. Н. Конструирование и организация современного урока биологии с применением информационно-коммуникационных технологий / М. Н. Мирнова // Современная наука. – 2010. – № 2. – С. 92-96. – EDN NDRBPP.

  15. Организация деятельности учащихся при изучении раздела «Фотосинтез» [Электронный ресурс] // CyberLeninka. — 2023. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-deyatelnosti-uchaschihsya-pri-izuchenii-razdela-fotosintez (дата обращения: 20.12.2025).

  16. Особенности демонстрационных опытов школьного курса при изучении растительных организмов [Электронный ресурс] // CyberLeninka. — 2022. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-demonstratsionnyh-opytov-shkolnogo-kursa-pri-izuchenii-rastitelnyh-organizmov (дата обращения: 20.12.2025).

  17. Практикум по биологии: 7 класс [Электронный ресурс]. — 2025. — URL: https://shluzhnovdzer-40.gosuslugi.ru/netcat_files/67/2179/praktikum_po_biologii_7kl_2025.pdf (дата обращения: 20.12.2025).

  18. Практикум по физиологии растений [Электронный ресурс] / авт.-сост. А. В. Моисеева. — 2023. — URL: https://www.gausz.ru/nauka/setevye-izdaniya/2023/praktikum-moiseeva.pdf (дата обращения: 20.12.2025).

  19. Практикум по фотосинтезу [Электронный ресурс] / Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова. — 2023. — URL: https://bio.msu.ru/wp-content/uploads/2023/05/Практикум-по-фотосинтезу.pdf (дата обращения: 20.12.2025).

  20. Разработка практикума [Электронный ресурс] // eLibrary.ru. — 2023. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82580259 (дата обращения: 20.12.2025).

  21. Сборник научных трудов Амурского государственного университета [Электронный ресурс]. — 2025. — URL: https://ffpio.amursu.ru/upload/iblock/fed/anuj3uc3ejgqft0a3r5v6fq3ddl63yi2/Sbornik-FFPIO-2025.pdf (дата обращения: 20.12.2025).

  22. Смирнова Н. З., Бережная О. В. Экспериментальная методика формирования исследовательской компетенции учащихся при обучении биологии в 6 классе // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. — 2015. — № 3 (33). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/eksperimentalnaya-metodika-formirovaniya-issledovatelskoy-kompetentsii-uchaschihsya (дата обращения: 27.12.2025).

  23. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287).

Просмотров работы: 18