XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста одна из наиболее острых проблем в детской психологии. Дети зачастую сталкиваются с информационной перегрузкой, семейными проблемами, появлением тревожности при нахождении в обществе, что перетекает в вербальную, физическую или косвенную агрессию. Однако старые методы борьбы с агрессией у детей дошкольного возраста мало эффективны в современных реалиях и тут к нам на помощь приходит арт-терапия. С ее помощью ребенок может научится контролировать свои эмоции, безопасно выражать весь накопившийся негатив, наладить отношения с окружающими.

В мире существуют множества определений агрессии. Д. Ричардсон считает, что агрессия - любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. Е. В. Змановская рассматривает Агрессия как тенденцию, проявляющуюся в реальном поведении или в фантазировании, с целью подчинения себе других или доминирования над ними. Зигмунд Фрейд же говорил, что агрессия — это постоянно присутствующий в организме импульс, влечение, обусловленное самой природой человеческого существа. В рамках дошкольного образования под агрессией понимается деструктивное поведение, целью которого является нанесение вреда себе и окружающим.

С.И. Семенака выделила причины агрессивного поведения у детей дошкольного возраста:

- семья: конфликты между членами семьи, непоследовательность воспитания, пренебрежение ребенком, агрессивная обстановка;

- социум: трудности в общении, буллинг, агрессивный медиаконтент;

- психологические: несформированные навыки саморегуляции, высокий уровень тревожности;

- физиологические: повышенная возбудимость, последствия родовых травм, хроническиезаболевания.

Здесь нам на помощь приходит арт-терапия. Она позволяет выразить на бумаге те эмоции и чувства, которые невозможно выразить на словах. Краски, пластилин, карандаши и бумага становятсясредствами общения ребенка с миром. В процессе творчества ребенок направляет свои эмоции не на разрушение, а на созидание, что позволяет ему безопасно выразить свои чувства и обрести над собой контроль.

Одним из главных преимуществ арт-терапии является ее соответствие главному виду деятельности детей дошкольного возраста – игре. Она не имеет жестких рамок и критериев оценки, что уменьшает тревожность. Так же развивается эмоциональный интеллект, мелкая моторика, воображение, формируются новые нейронные связи. Однако у данной методики есть и ограничения. Он не будет эффективен при работе с детьми с глубокими психическими травмами и должен применяться в совокупности с другими методами коррекции. Работа в этом направлении требует квалифицированных специалистов для интерпретации результатов деятельности и дальнейшей коррекции поведения и не дает мгновенного результата, нужен продолжительный отрезок времени для достижения устойчивого результата.

Педагогический инструментарий арт-терапии очень разнообразен, но мы остановимся на одних из самых интересных упражнениях предложенныеА.И. Копытиным.

Упражнение «Пластилинсилач».

Он направленно на безопасное выражение злости, трансформацию негативных эмоций в произведения искусства. Педагог предлагает подумать о своей злости, вспомнить ситуации, когда ребенок последний раз злился. Какой она формы, цвета, на что похожа. Далее дети мнут пластилин, представляя что это их злость, затем размазывают его по листу бумаги, избавляясь от нее и создавая «картину злости». В заключении педагог обращает внимание детей на получившиеся узоры: «Смотрите, злость превратилась в красивый узор! Теперь она не внутри, а на бумаге».

Упражнение «Рисование гнева».

Целью данного упражнения является визуализация и осмысление агрессивного состояния.

Детям предлагается нарисовать с помощью красок или восковых мелков, свой гнев, используя различные цвета, формы и линии. После проходит обсуждения того, что нарисовал ребенок: что за зверь/явление? где он живет? чего он хочет? Тем самым ребенок начинает понимать свои эмоции, в данном случае гнев. В заключении предлагается дорисовать гневу смешные детали, поменять цвета на более спокойные, добавить ему друзей. Как результат у детей развивается эмпатия, дистанцирование от эмоций, освоение техник изменения восприятия.

Систематическое использование подобных методик способствует снижению уровня тревожности и агрессии, развитию эмпатии и сочувствия, ребенок учится распознавать и называть свои чувства, что способствует развитию эмоционального интеллекта. Так же меняется манера поведения, уменьшается частота агрессивных эпизодов, осваиваются альтернативные способы решения конфликтов, повышается самоконтроль. Наблюдаются улучшения в взаимоотношениях со сверстниками, в отношении к себе.

Таким образом, арт-терапия выступает безопасным, естественным и эффективным средством профилактики и коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста, закладывая основы его психологического здоровья и социальной адаптации.

Литература:

1. Бреслав, Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности : учебное пособие для специалистов и студентов / Г. Э. Бреслав. – Санкт-Петербург : Речь, 2020. – 144 с.

2. Змановская, Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. В. Змановская. – 7-е изд., стер. – Москва : Академия, 2019. – 287 с.

3. Копытин, А. И. Арт-терапия детей и подростков / А. И. Копытин, Е. Е. Свистовская. – 3-е изд., стер. – Москва : Когито-Центр, 2020. – 197 с.

4. Ричардсон, Д. Агрессия: ее причины, последствия и контроль / Д. Ричардсон. – Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2022. – 357 с. – (Психологическая энциклопедия).

5. Семенака, С. И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия / С. И. Семенака. – Москва :АРКТИ, 2020. – 72 с.

6. Фрейд, З. По ту сторону принципа удовольствия / З. Фрейд // Психология бессознательного : сборник работ – Москва : АСТ, 2021. – С. 237 – 310.