Актуальность. Подростковый период – это сложный этап жизни ребенка, в котором индивид сталкивается со сложностями взаимоотношений с родителями и сверстниками. Этот период характеризуется активным развитием личностных особенностей, формированием навыков общения и поведения, расширением социальных ролей, развитием самосознания [3].

Личность лидера играет огромную роль – он ведет за собой, вдохновляет своих последователей. Руководитель необходим в любой группе или компании, вне зависимости от ее размера. Лидерами могут быть не только взрослые, но и подростки. Среди подростков идет борьба за лидерство, но не все обладают необходимыми качествами. Некоторые рождаются лидерами, другие становятся ими. Процесс становления лидером увлекателен и сложен, но позволяет получить новый опыт и развитие [1, 2].

Исследование личностных особенностей подростков-лидеров является актуальной и важной темой в современном обществе. Подростки-лидеры играют ключевую роль в формировании коллектива, они способны вдохновлять своих сверстников, принимать важные решения и руководить группой [5]. Поэтому изучение их личностных особенностей поможет лучше понять, как формируется лидерский потенциал у подростков, что способствует их развитию и успешной социализации. Так как на этом возрастном этапе зачастую определяется, как в дальнейшем сложится судьба ребенка: будет ли он успешен, социально адаптированным человеком [4, 6].

Целью исследования выступает изучение личностных особенностей подростков-лидеров.

Объектом исследования в данной работе является лидерство как социально-психологический феномен.

Гипотеза:подростки лидеры обладают такими особенностями как: креативность, отзывчивость, целеустремленность, ответственность, инициативность, а также высокими коммуникативными и организаторскими способностями.

Результаты и обсуждение.

Для рассмотрения проблемы личностных особенностей подростков лидеров, исследование проводилось в муниципальной общеобразовательной школе № 4 г. Ставрополя и муниципальной общеобразовательной школе №13 пос. Венцы. В опросе принимали участие девушки и юноши- учащиеся 8-9 классов, в количестве 54 человек.

В ходе анализа теоретического материала нами была выдвинута гипотеза о том, что подростки лидеры обладают такими особенностями как: креативность, отзывчивость, целеустремленность, ответственность, инициативность, а также высокими коммуникативными и организаторскими способностями.Для подтверждения гипотезы исследования нами был подобран ряд психодиагностических методик.

Проведенное исследование по методике «Социометрия» Дж. Морено показало следующие результаты.

Из представленных данных следует, что только у 22% подростков выявлены лидерские качества. Данная методика позволяет сделать моментальный срез динамики внутригрупповых отношений, который будет нами использован для изучения личностных особенностей подростков-лидеров.

Выборка теста для определения личностных особенностей подростков-лидеров составила 12 человек в возрасте от 14 до 15 лет, среди которых 9 девушек и 3 юноши.

По методике «Диагностика лидерских способностей» Е. Жарикова, Е. Крушельницкого, мы выявили, что лидерские качества выражены сильно (у 100%) опрашиваемых, что составляет 12 человек.

Таким образом, испытуемых можно охарактеризовать как людей c очень уровнем развития коммуникативных и организаторских склонностей. Они восприимчивы к новому, склоны решать нетрадиционные задачи оригинальными методами. Стрессоустойчивы, не теряют самообладания и работоспособности в экстремальных ситуациях. Оптимистичны, относятся к трудностям как к неизбежным и преодолимым помехам.

Проведенное исследование по методике В.В. Синявского, В.А. Федорошиного (КОС), показало следующие результаты:

Из полученных нами результатов мы видим, что большая часть испытуемых (58%) характеризуется очень высоким уровнем коммуникативных склонностей, высокий уровень коммуникативных склонностей имеют (33%) испытуемых, средний уровень у (25%).

По результатам исследования мы выявили, что очень высокий уровень организаторских склонностей имеют (25%) опрашиваемых, высокий уровень (33%) опрошенных, средний у (17%) опрошенных, ниже среднего у (25 %) опрошенных.

Таким образом, испытуемых можно охарактеризовать как людей c очень уровнем развития коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникации и организаторской деятельности и активно стремятся к этому, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия.

Далее для того, чтобы более детально изучить особенности подростков-лидеров, была проведена методика Т. Лири, направленная на диагностику межличностных отношений и свойств личности, существенных при взаимодействии с другими людьми.

В результате обработки полученных данных можно диагностировать 8 общих вариантов межличностного взаимодействия: I. Властный – лидирующий. II. Независимый – доминирующий. III. Прямолинейный – агрессивный. IV. Недоверчивый – скептический. V. Покорный – застенчивый. VI. 3ависимый – послушный. VII. Сотрудничающий – конвенциальный. VIII. Ответственный – великодушный.

Преобладающим типом межличностных отношений у подростков-лидеров является властный лидирующий (октант I), что составляет (50%) от выборки. Испытуемые, у которых преобладает данный тип межличностных отношений, характеризуются оптимистичностью, быстротой реакций, высокой активностью, выраженной мотивацией достижения, (т. е. ориентацией в основном на собственное мнение и минимальной зависимостью от внешних, средовых Факторов), экстравертированностью. у таких людей поступки и высказывания могут опережать их продуманность. Это реагирование по типу «здесь и сейчас», выраженная тенденция к спонтанной самореализации, активное воздействие на окружающих, завоевательная позиция, стремление вести за собой и подчинять своей воле других.

Респонденты у которых выявлен прямолинейный-агрессивный тип межличностных отношений (преобладание показателей октанта III), что составляет (25%) обнаружена выраженная близость к таким личностным характеристикам, как ригидность установок, сочетающаяся с высокой спонтанностью; упорство в достижении целей; практицизм при недостаточной опоре на накопленный опыт, в состоянии эмоциональной захваченности; повышенное чувство справедливости, сочетающееся с убежденностью в собственной правоте, повышенная обидчивость, легко угасающая в комфортной, не ущемляющей престиж личности испытуемого ситуации.

Преобладание у испытуемых октанта VIII (17%) позволяет отнести тип межличностного взаимодействия к ответственному-великодушному, который сочетается с такими личностными особенностями, как выраженная потребность соответствовать социальным нормам поведения, склонность к идеализации, гармонии межличностных отношений; экзальтация в проявлении своих убеждений, выраженная эмоциональная вовлеченность, которая может быть более поверхностной, чем это декларируется; художественный тип восприятия и переработки информации; целостный, образный стиль мышления, способность легко вживаться в разные социальные роли, гибкость в контактах, коммуникабельность, доброжелательность, жертвенность, стремление к деятельности, полезной для всех людей; проявление милосердия, склонность к благотворительности (миссионерский склад личности): артистичность, потребность производить приятное впечатление, нравиться окружающим.

Самый маленький процент преобладающего типа межличностных взаимодействий (8%) у испытуемых выявлен в Октанте II, соответствующий независимому-доминирующему типу межличностных отношений, при явном преобладании над другими, по данным исследования, сочетается с такими особенностями, как черты самодовольства (или самовлюбленности), дистантность, эгоцентричность, завышенный уровень притязаний, выраженное чувство соперничества, проявляющееся в стремлении занять особую позицию в группе. Доминантность здесь в меньшей степени обращена на общие интересы и не проявляется стремлением вести людей за собой, «заражая» их своими идеями, Стиль мышления творческий. Мнение окружающих воспринимается критически, собственное мнение возводится в ранг догмы или достаточно категорически отстаивается. Эмоциям недостает тепла, поступкам - конформности, Высокая поисковая активность сочетается с рассудочностью. У подростков данного типа низкая подчиняемость.

Для понимания особенностей общения подростков-лидеров, характеризующие их общий подход к построению взаимодействия с другими людьми, мы обратились к методике С.Л. Братченко “Направленность личности в общении”.

Преобладающим типом ценностно-смысловых отношений подростков-лидеров, является манипулятивная направленность, что составляет (42%) от выборки.

Подросткам с данным типом направленности свойственны: ориентация на использовании партнера и всего акта общения в своих целях, отношение к партнеру как к инструменту, объекту своих скрытых манипуляций; стремление разгадать партнера с целью манипулирования его поведением, получения необходимой информации, достижения выгоды в сочетании с собственной неискренностью; ориентация на развитие и даже "творчество" в общении, однако ориентация односторонняя - для самого себя за счет другого.

Также преобладающим типом направленности личности в общении у подростков-лидеров является диалогическая направленность, что составляет (42%) от выборки. Для данного типа характерен высокий уровень развития коммуникативных способностей.

Подростки вышеупомянутого типа направленности ориентированы на равноправие, этическое межличностное общение, основанное на взаимном доверии и уважении; стремление к взаимопониманию и взаимному «раскрытию» в общении, к коммуникативному сотрудничеству; стремление к взаимному развитию, творчеству в межличностном общении.

Респонденты, у которых в результате исследования был выявлен альтероцентристский тип направленность личности в общении составляет (16%) от выборки.

Подростки с данным типом направленности отличаются: добровольной «центрацией на других» и бескорыстным отказом от себя, ориентацией на цели и потребности партнера; стремлением глубже понять запросы другого с целью наиболее полного их удовлетворения, безразличным отношением к тому, как понимает и воспринимает тебя партнер.

Таким образом, успех данных подростков не основан на их популярности, а на умении достигать высоких результатов в учебе, так как чаще всего у отличников преобладает данный тип направленности. Они ответственные и всегда готовы протянуть руку помощи, поэтому к ним тянутся одноклассники.

Заключение

Лидерство является одним из наиболее важных социально-психологических феноменов, оказывающих значительное влияние на жизнь общества. Личностные особенности подростков-лидеров имеют ключевое значение для понимания этого явления. Одной из основных характеристик лидеров является уверенность в себе и своих способностях. Лидеры обладают высокой самооценкой и умением убеждать других в своей правоте. Они способны вдохновлять и мотивировать окружающих к достижению общих целей.

Помимо этого, лидеры обладают хорошо развитыми коммуникативными, организаторскими навыками. Они умеют эффективно выражать свои мысли и идеи, слушать точку зрения других и находить компромиссы в сложных ситуациях. Лидеры способны создавать доверие и эмоциональную связь с окружающими людьми. Важным аспектом характеристики личностных особенностей подростков-лидеров является умение адаптироваться к различным ситуациям и людям. Лидеры обладают гибкостью мышления и способностью быстро принимать решения в сложных и непредсказуемых условиях. Они умеют эффективно реагировать на изменения и стремятся к саморазвитию.

Таким образом, гипотеза исследования подтверждена. Характеристика личностных особенностей подростков-лидеров в перспективе позволяет понять, что успешное лидерство требует сочетания уверенности в себе, коммуникативных навыков и гибкости мышления.

Список литературы

1. Алифанов С.А. Основные направления анализа лидерства / С.А. Алифанов // Вопросы психологии. – 1991. – № 3. – С. 90-98.

2. Борисова Е. М, Г. П. Логинова, М. О.Мдивани Диагностика управленческих способностей // Вопросы психологии. — 1997. - № 2. — С. 112.

3. Декалин А. А. Лидерство. Типы и виды лидерства //NovaInfo. Ru. – 2020. – №. 111. – С. 86-88.

4. Котляров И.В. «Социология лидерства. Теоретические, методологические и аксиологические аспекты» М., 2013. С. 252-253.

5. Немов Р.С. Социальная психология / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. – СПб.: Питер, 2008. – 432 с.

6. Погонцева Д. В., Солимчук А. В. Внешний облик лидера в современных исследованиях //Современные научные исследования и инновации. – 2014. – №. 4. – С. 100-100.