XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Эмоциональный интеллект (ЭИ) играет важную роль в различных сферах человеческой деятельности, включая работу, образование, межличностные отношения и самоуправление. Он непосредственно связан со способностью человека распознавать, понимать и эффективно управлять своими эмоциями и эмоциями других людей. Темой эмоционального интеллекта занимались такие ученые, как Д. Гоулман (теория эмоциональной компетентности), Р. Бар-Он (некогнитивная теория эмоционального интеллекта), Дж. Майер, П. Сэловей, Д. Карузо (теория эмоционально-интеллектуальных способностей), Л.С. Выготский (идея единства аффективных и интеллектуальных процессов), Д.В. Люсин (двухкомпонентная теория эмоционального интеллекта) и многие другие.[1,5]

Эмоциональный интеллект играет важную роль в принятии решений, решении конфликтов, социального взаимодействия и достижении успеха в жизни. Он позволяет понимать мотивы поведения и деятельности людей, а также их предвосхищать. Популяризация данной темы вызвана осознанием того, что эмоциональный интеллект является неотъемлемой частью нашей личности и может быть развит и улучшен с помощью тренировок и практики. Исследования показывают, что люди с высоким уровнем эмоционального интеллекта более успешны и справляются с эмоциональными вызовами, стрессом и конфликтами, что способствует развитию психологической устойчивости и адаптации в социуме. В современном обществе, где важными навыками являются лидерство, способность вести переговоры и убеждать, эмоциональный интеллект становится неотъемлемой частью успешного межличностного взаимодействия и формирования гармоничных отношений. Недостаточное развитие эмоционального интеллекта приводит к нарушению социальной адаптации человека в обществе, а также к появлению девиантных форм поведения, в том числе к самоповреждающему. [1]

Подростковый период является критическим этапом развития, характеризующимся значительными физическими, эмоциональными, интеллектуальными и социальными изменениями. Происходит прогресс в формировании эмоционального интеллекта и его составляющих, и в этот период жизни коммуникация выступает в роли основного вида деятельности, и развитость эмоционального интеллекта играет значительную роль в формировании статуса личности подростков в учебном классе. Хорошие навыки управления эмоциями, понимание своих и чужих чувств помогают подросткам успешно взаимодействовать с окружающими и укрепляют их позицию в коллективе. Важно помнить о значимости развития эмоционального интеллекта у подростков и создавать условия для его раскрытия, помогая им лучше общаться и адаптироваться к новым ситуациям.[6]

Цель: исследовать влияние уровня развития эмоционального интеллекта подростков на их статус в учебном классе.

Гипотеза: подростки с более высоким уровнем эмоционального интеллекта будут иметь более высокий статус в учебном классе, чем подростки с низким уровнем развития эмоционального интеллекта.

Материалы и методы

Нами было проведено исследование в апреле 2024 г. с целью выявления влияния уровня развития эмоционального интеллекта подростков на статус в учебном классе. В исследовании приняли участие учащиеся 8-ых классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лицей № 38» г.Ставрополя.

Нами были проведены две методики:

• Тест эмоционального интеллекта Шутте, направленный на определение общего уровня ЭИ

• Тест эмоционального интеллекта «ЭмИН» Д.В Люсина для  исследования компонентов ЭИ.

•социометрия Дж.Морено для определения социального статуса учащихся.

Результаты

По результатам теста ЭИ Шутте: (41%) имеют низкий уровень EQ. Им не свойственно управлять своими эмоциями и установками, чувствовать эмоции и настроения других, понимать их взгляды, проявлять к ним заботу, а также влиять на эмоциональное состояние окружающих. 37% имеют средний уровень эмоционального интеллекта, который характеризуется способностью распознавать и управлять своими эмоциями, настроением, побуждениями, потребностями, сильными и слабыми сторонами и личностными качествами. 22 % участников имеют высокий уровень EQ и отлично справляются с распознаванием и управлением своими и чужими эмоциями.

Тест Д.В Люсина показал, что всего 5% подростков имеют очень высокий уровень эмоционального интеллекта, высокий уровень выявлен у 22%, в основном преобладают средний 42 %,  низкий уровень у 13%, и очень низкий эмоциональный интеллект выявлен также у 18% учащихся.

Сопоставляя результаты тестов ЭИ и социометрии, мы получили следующие результаты: респонденты, имеющие высокий и очень высокий уровень эмоционального интеллекта занимают такие социальные позиции как «предпочитаемые» и «звезды»,100% респондентов, имеющих средний уровень ЭИ попали в категорию «принимаемые», а учащиеся, уровень эмоционального интеллекта которых принимает значения «низкий» и «очень низкий»-имеют статус «непринятые» и «пренебрегаемые».

На основании вышеизложенных результатов проведенного исследования можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась:

подростки с более высоким уровнем эмоционального интеллекта имеют более высокий статус в учебном классе, чем подростки с низким уровнем развития эмоционального интеллекта.

Список литературы:

1. Бар-Он, Р Эмоциональный интеллект и психологическое благополучие. / Р Бар-Он. – СПб : Питер, 2002.

2. Бочкова, В.Н Эмоциональный интеллект и социальное взаимодействие: зарубежные исследования / В.Н Бочкова // Журнал современной зарубежной психологии : электронный журнал. – URL: https://www.researchgate.net/publication/327813407_Emotional_intelligence_and_social_interaction_foreign_studies. – Дата публикации: 2018

3. Бурлачук Л. Ф.Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2015. - 384 с

4. Карпов, А.В., Петровская А.С. Психология эмоционального интеллекта: теория, диагностика, практика: монография / А.В. Карпов, А.С. Петровская; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль : ЯрГУ, 2008. - 344 с

5. Люсин, Д. В. Ушаков,Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте/ Д. В. Люсин, Д. В. Ушаков // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. М.-Инст

6. Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для вузов / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 457 с. 

7. Юркевич, В.С. Проблема эмоционального интеллекта/Практическая психология образования, 2012 № 3 (4), с. 4-10