XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

При написании статьи автор преследует цель аргументированно обосновать неограниченные возможности современных информационных технологий в решении проблемы повышения качества отечественного образования, а также целесообразность и действенность применения последних в условиях модернизации обучения.

Всем специалистам, осуществляющим свою профессиональную деятельность в сфере образования и воспитания подрастающего поколения, хорошо известно, что в современном российском обществе педагогика все чаще использует термины качество, модернизация, инновация, цифровизация.

Анализируя изменения, происходящие сегодня в системе образования, необходимо отметить, что наше государство целенаправленно и константно старается обеспечить каждому ребенку, в том числе и с ограниченными (особенными) возможностями здоровья, с самого раннего возраста доступные и полезные для его развития условия особого образовательного процесса.

«Развитие человека – это и основная цель, и необходимое условие прогресса. Будущее России, наши успехи зависят от качества образования и здоровья людей, от их стремления к самосовершенствованию и использованию своих навыков и талантов. От мотивации к инновационному мышлению и поведению граждан будет зависеть будущее России» [1]. Так о значимости образования для современного человека в частности, и всей страны в целом отозвался Президент нашей страны В.В. Путин.

Современное общество имеет тенденции к неуклонному возрастанию количества и качества получаемой ежедневно индивидом информации, усложнением требований к степени образованности каждой личности в отдельности и социума в целом.

Задача работников классической сферы образования состоит в обеспечении государства и общества полноценным, мотивированным, готовым к принятию не стандартных решений подрастающим поколением.

С одной стороны, детский возраст – период удивлений, открытий, удовлетворения своей широчайшей любознательности. Каждая новая методика, что вполне закономерно, встречается обучающимися с неподдельным интересом и желанием всецело овладевать предоставляемыми школой знаниями.

С другой стороны, сегодня методика обеспечивает педагогические кадры настолько разнообразными формами и методами обучения и воспитания детей, что учителя и воспитатели едва поспевают за нововведениями и инновациями.

Эти «две стороны одной медали» (педагоги и их воспитанники) не вступают в противоречие друг с другом. Напротив, знания одних обогащают способности других, а тяга детей к обучению стимулирует педагогов к использованию в своей работе новейших достижений педагогической науки.

В настоящее время стабильно появляются и модернизируются методы и подходы к организации учебного процесса. Сегодня каждый педагог имеет возможность выбрать, на его взгляд, наиболее эффективные пути повышения качества преподавания и воспитания, избрать самые действенные и эффективные способы роста мотивации детей к учёбе.

Отсюда следует закономерный вывод: компетентное владение современными педагогическими технологиями, их активное применение учителем на всех этапах образовательно-воспитательного процесса – важная компетенция профессиональной деятельности каждого педагога.

Одним из значимых элементов, по мнению учителей, современной педагогической науки следует считать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании, коими является совокупность методов, устройств и процессов, применяемых с целью сбора, обработки, анализа и распространения информации.

Вслед за Е.В. Ширшовым, под информационными и коммуникационными технологиями будем понимать «комплекс объектов, действий и правил, связанных с подготовкой, переработкой и доставкой информации при персональной, массовой и производственной коммуникации, а также все технологии и отрасли, интегрально обеспечивающие перечисленные процессы» [7, c. 71]. Информатизация − это основное направление модернизации системы российского образования. В свою очередь, компьютерные технологии обучения Е.В. Ширшов трактует как «совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью» [7, c.54].

Использование компьютерных технологий в обучении и воспитании предоставляет учителю возможность модифицировать весь процесс преподавания, интенсифицировать занятия, в полной мере реализовывать модель личностно-ориентированного обучения, а главное – организовывать и совершенствовать самостоятельную работу обучающихся. Компьютерные технологии обучения предоставляют большие возможности в развитии творчества, как учителя, так и учащихся. Наиболее популярные среди них – мультимедиа технологии, которые трактуются как способ подготовки электронных документов, включающий мультипрограммирование различных ситуаций, аудио и видео сопровождение.

Первостепенной задачей современных информационных технологий обучения является разработка интерактивных сред управления процессом познавательной деятельности, доступа к современным информационно-образовательным ресурсам (мультимедиа учебникам, различным базам данных, обучающим сайтам и другим источникам) [4].

Информационно-компьютерные технологии, к которым наиболее часто обращается педагог в своей работе, принято делить на две группы:

- к первой группе относятся сетевые технологии, применяющие локальные сети и глобальную сеть Internet (электронные вариант методических рекомендаций, пособий, серверы дистанционного обучения, обеспечивающие интерактивную связь с обучающимися посредством Internet, в том числе в режиме реального времени). Эти технологии особенно показали свою эффективность во время пандемии, когда учреждения массово перешли на онлайн обучение;

- ко второй группе – технологии, ориентированные на локальные компьютеры (обучающие программы, компьютерные модели реальных процессов, демонстрационные программы, электронные задачники, контролирующие программы, дидактические материалы) [3].

Применение ИКТ содействует регулярному изменению целей, содержания обучения, в том числе и контроля, что влечет за собой появление новых методов, средств и организационных форм обучения и контроля. Возможности этих технологий в качестве инструмента деятельности человека и принципиально нового средства обучения приводит к формированию новых методов, средств, организационных форм контроля и более интенсивному их внедрению в учебный процесс [4].

У каждого педагога в настоящее время имеются в распоряжении многочисленные средства ИКТ, к которым относится информация из сети Интернет, электронные учебники, словари и справочники, презентации, программы, а также различные виды коммуникации - чаты, форумы, блоги, электронная почта, телеконференции, семинары, вебинары и многое другое. Благодаря этим возможностям весьма актуализируется содержание обучения, происходит стремительный обмен информацией между всеми участниками образовательного процесса.

Информационные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в современной педагогике.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья ИКТ – помощник в освоении нового, развитии мотивации, один из способов социализации. При обучении в коррекционной школе, как известно, весьма существенная роль отводится наглядным методам, что удачно реализуется через использование ИКТ [4]. Дефектологический смысл применения ИКТ в перспективе лежит в реализации основополагающего преимущества этих технологий по сравнению с другими средствами – возможности индивидуализации коррекционного обучения в условиях класса, обеспечения каждому ребенку адекватных исключительно для него способа, метода, формы и темпа усвоения знаний, обеспечения возможности самостоятельной продуктивной деятельности, гарантии градуированной помощи.

Информационно-коммуникационные технологии обостряют зрительное восприятие, усиливают слуховое внимание, что приводит к положительному результату при введении их в различные части урока. Применение ИКТ в образовательном процессе «активно содействует совершенствованию практических умений и навыков воспитанников, предоставляет возможность эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, гарантирует повышение интереса детей к занятиям, активизирует познавательную деятельность обучающихся и развивает их творческий потенциал» [2, c.30].

Использование информационных технологий на уроках предоставляет учителю неограниченные возможности в осуществлении одного из ведущих принципов педагогики – принципа наглядности обучения, содействует эффективной и качественной организации учебного процесса.

Онлайн-обучение набирает обороты популярности и востребованности, подключая желающих и интересующихся с любой точки мира.

В заключение следует подчеркнуть, что информационно-коммуникационные технологии являются мощным инструментом в образовании, но их внедрение требует взвешенного подхода и учета всех потенциальных рисков и недостатков.

Успешное использование ИКТ в образовании зависит от грамотного планирования, подготовки преподавателей, обеспечения доступа к технологиям и разработки стратегий минимизации негативных последствий [3].

Список источников и литературы

1. Аристархов В.В. Основы «Основ». О смыслах государственной̆ культурной̆ политики // Культурологический журнал. – 2019. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovy-osnov-o-smyslah-gosudarstvennoi-kulturnoi-politiki (дата обращения 06.11.2025).

2. Бойченко О.В. Информационно-коммуникационные и цифровые технологии в образовании /О.В. Бойченко, О.Ю. Смирнова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 64-2. - С. 29-33.

3. Гылыджова А., Тедженова Дж., Бердыев Р. Информационные технологии в образовании: применение в современном образовании // Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ» № 1 (70) Том 3. Январь 2024. – С. 652-658.

4. Павлова В.И. Сущность, роль и место ИКТ в образовании. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-rol-i-mesto-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-obrazovanii (дата обращения 06.11.2025).

5. Подымова Л.С. Инновационные технологии в системе управления цифровым образованием в условиях высшей школы / Л.С. Подымова, Т.А. Головятенко, М.А. Хмелькова // Высшее образование сегодня. – 2021. – № 2. – С. 12-16.

6. Степанова Л.В. Информационные технологии как средство обучения в вузе / Л.В. Степанова, Т.И. Николаева, М.И Попова // Проблемы современного педагогического образования. –2022. – № 75-1. – С. 167-170.

7. Информация, образование, дидактика, история, методы и технологии обучения. Словарь ключевых понятий и определений: учебное пособие. – М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2017. – 138 с. URL: https://monographies.ru/en/book/view?id=680 (дата обращения 06.11.2025).