XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Актуальность.Современный процесс обучения предполагает не только упор на приобретение знаний обучающимися, но и развитие их творческих личностей, способных к креативному мышлению и нестандартному подходу к изучению материала. География и окружающий мир - это одни из тех предметов, где процесс развития творческих способностей у обучающихся тесно связан с образовательной программой. Стремление к творчеству - результат воспитания, который является средством педагогического воздействия на формирование познавательных интересов, активности у школьников в учебной деятельности [2]. Развитие творческих способностей у учащихся разных классов предполагает решение трудных задач с нестандартной точки зрения.

Целью статьи является обсуждение средств развития творческих способностей обучающихся на уроках географии и окружающего мира. Будет рассмотрена современная методика преподавания «Мягкий урок» разработанная студентом в качестве экзаменационной работы по предмету «Инновационные процессы в образовании».

Материалы и методика. В рамках исследования были использованы дидактические и методические материалы, изложенные в рамках Федеральной рабочей программы (ФРП) и Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Под творчеством понимается деятельность по созданию новых и оригинальных продуктов учащимися: поэтому материалы также создаются самими обучающимися для создания конкретной среды обитания.

Результаты исследования. География и окружающий мир, как предметы, предоставляют широкие возможности для развития творческих способностей, так как изучение природных явлений, климатических процессов, культур и экономик различных стран стимулирует воображение и познавательную активность учеников. Путь к творческому мышлению и деятельности - это технология проблемного обучения, то есть формирование и совершенствование мыслительных операций: анализ и синтез, сравнение и обобщение, классификация, сопоставление, выявление существенных свойств предметов, способность делать правильные выводы [2].

Творческих подход к обучению учащихся по предметам географии и окружающего мира может заключаться в разных методиках: ТРИЗ, КРАФТ, латеральное мышление, моделирование, оригами и другие методы рукоделия. Некоторые виды творческого образования мы изучали на предметах «Современная методика обучения экологии» на 1 курсе магистратуры направления «Педагогическое образование» 44.04.01 в Курганском государственном университете (ТРИЗ, КРАФТ, латеральное мышление и др.), такие средства, как моделирование и разные способы рукоделия предлагались студентами самостоятельно. Так, я разработала собственную технологию преподавания «Мягкий урок», которые подразумевает собой изучение тем географии с помощью вязаных плюшевых игрушек, созданных с помощью техники вязания амигуруми. Данную идею начала развивать в рамках предметов «современная методика обучения экологии» и «организация исследовательской работы», где обучающиеся должны были взаимодействовать с обитателями разных природных зон, но в дальнейшем эту идею начала развивать и расширять. В первую очередь, я создала технологическую карту задумки «Мягкого урока», где расписала возможности использования метода с конкретными примерами, которую опубликовала на своём сайте [1].

Суть методики «Мягкого урока» - творческий подход к изучению материала с помощью вязаных плюшевых игрушек. Рассматривалось на примере изучения природных зон мира и создания модели экосистемы природной зоны тайги с использованием вязаных игрушек (для наглядности и тактильного контакта). Данный метод можно использовать на различных темах, где наглядно будет показана какая-либо специфика. Данный метод я рассмотрела вместе с учащимися 6 класса МБОУ «Сафакулевская СОШ», где материалами для исследования послужили: карта природных зон России, презентация с визуальным рядом, аудиозаписи со звуками тайги, а также раздаточные материалы для создания макета: основа (картон, клеёнка), коричневая ткань (симуляция почвы) или земля (окрашенных песок), вата (симуляция снега), природные материалы (мох, шишки, веточки), изготовленные заранее вязаные игрушки и фигурки животных, канцелярские принадлежности (рисунок 2). Методика урока базировалась на принципах системно-деятельностного подхода и включала следующие этапы:

1) создание проблемной ситуации с использованием стимульного объекта (вязаной игрушки-медведя, зайца-беляка и др.). Выбрали обитателя природной зоны тайги – медведя и создавали его экосистему;

2) «экспедиционную» работу по станциям («Географическая», «Климатическая», «Растительный мир», «Животный мир»), где изучили особенности жизни природной зоны тайги;

3) творческое общее моделирование экосистемы тайги;

4) контрольные вопросы, ответы на которые были изучены во время моделирования.

Рисунок 2 - Создание экосистемы вместе с обучающимися 6 класса

Тактильный контакт с объектами помогает закрепить образы типичных представителей флоры и фауны: бурый медведь, лось, хвойные деревья и т.д. Вязаные игрушки создают понимание формы телосложения животных, а также маленькие представители тайги могут быть представлены в свой реальный размер (например, заяц, белка, лиса и т.п.) (рисунок 3). Многие дополнительные материалы, могут быть изготовлены на уроках технологии или изобразительного искусства, где ученики будут развивать личностные и творческие качества учеников. В нашем случае материалы были созданы по ходу исследовательского мероприятия.

Рисунок 3 – Вязаные игрушки-представители для создания экосистемы тайги.

Заключение. Познавательная задача лучше принимается учащимися, если предшествующей работе подготовлена соответствующая почва - созданы положительные отношения к учёбе, взаимное доверие учителя и учащихся, расположение к учителю и его предмету. Данный метод предназначен для обучающихся со 2 по 7 класс, можно использовать и в старших классах, если им будет интересно. Способ «мягкого урока» может быть задействован в разных направлениях, так как его суть заключается в том, как педагог будет его использовать: как средство понимания темы или творческий процесс дополнительного образования. Основной целью успешного развития творческих способностей школьников на уроках географии и окружающего мира - это реализация личностного выражения на основе индивидуальных предпочтений и креативного подхода путем адаптации к активной социальной и образовательной деятельности. Создание благоприятной атмосферы в творческой деятельности является важным условием формирования творческого развития ребёнка в учебном процессе, который предлагает «мягкий урок».

Библиографический список:

1. Плюшевые друзья: сайт - URL: http://ganti.toys.tilda.ws (дата обращения 17.12.2025);

2. Современный урок: сайт журнала. – URL: https://www.1urok.ru/categories/5/articles/75800 (дата обращения 17.12.2025).