XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

В современном обществе наблюдается огромное количество социальных кризисных процессов, негативно влияющих на психологию людей, возрождая тревожность и напряженность, ожесточенность, безжалостность, и, как следствие, насилие [4].

На почве социальных противоречий проявляются межгрупповые и межличностные инциденты. Происходит рост агрессивного поведения среди представителей всех демографических групп. Тяжелее всего в этот период подросткам.

Свойственная подростковому периоду повышенная эмоциональность вызывает острые аффективные реакции, что в свою очередь может спровоцировать проявления различного рода девиаций. Повышенная эмоциональная чувствительность способна вызвать у подростков неадекватные сильные аффективные реакции под которыми понимаются реакции взрывного характера, сопровождающиеся слезами, грубостью, криками. Это указывает на то, что подростки не могут держать под контролем свои эмоции и поведение.

Под девиантным поведением понимаются действия, которые не соответствуют установленным или сложившимся в обществе нормам, приводящие нарушителя к изоляции, лечению, исправлению или наказанию.

В трудах Д.В. Волкова, О. В. Диривянкина, С.В. Книжникова, Комлев Ю. Ю. и др. подробно представлены вопросы девиантного поведения подростков.

Подростки имеющие склонность к девиациям, характеризуются низким уровнем фрустрационной толерантности, а это значит, что они испытывают трудности в формировании устойчивых форм эмоционального реагирования в определенной фрустрационной обстановке.

Такие отклонения в поведении у подростков (резкий рост конфликтности, агрессивности, недисциплинированность, не умение контролировать свои эмоции, различные виды зависимостей и пр.) вызывают необходимость в осуществлении психологической коррекции их агрессивного поведения. В отечественной психологии под психокоррекцией понимается система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия [5].

Таким образом, понимание психологических особенностей девиантных подростков, их эмоциональной сферы позволит своевременно разработать и провести эффективную психологическую коррекцию через внедрение программы психологической коррекции агрессивного поведения девиантных подростков.

Цель исследования - теоретически изучить и эмпирически выявить содержание психокоррекционной работы агрессивного поведения девиантных подростков.

Гипотеза исследования - психологическая коррекция агрессивного поведения девиантных подростков будет эффективна при соблюдении следующих условий:

- воздействии на психологические причины, вызывающие агрессивное поведение у девиантных подростков: стимулируя адекватный уровень самооценки, повышение самоконтроля в общении, эффективности в установлении эмоциональных контактов, снижение уровня агрессии;

- использовании в процессе коррекции элементов социально-психологического тренинга, сказкотерапии, проективных методов, ролевых игр, психогимнастики, арт-терапии.

Возраст от 11 до 16 лет в научной литературе изучается как кризисный. Данный возрастной этап является сложным моментом как в жизни подростков, так его семьи. Подростки проявляют стремление не только сохранить, но и утвердить свою идентичность. Зарождается желание в близких контактах со сверстниками.

В эмоциональной сфере повышенная сензитивность, сопровождающейся проявлением грубости и развязности, внушаемости с повышенным упрямством и эмоциональной неустойчивости, проявлением негативизма и аффективной возбудимости и агрессии.

Отметим, что в подростковом возрасте агрессивное поведение является нормой, однако, для девиантных подростков оно имеет свои специфические особенности: постоянный характер проявления агрессии, сочетание агрессии с другими формами отклоняющегося поведения (прогулы, вандализм, употребление ПАВ, мелкие правонарушения); агрессия как инструмент достижения целей в асоциальной деятельности или способ демонстрации принадлежности к враждебной среде; слабая реакция девиантных подростков на обычные воспитательные меры, что требует специализированного психолого-педагогического или медико-социального вмешательства.

Также агрессивное поведение девиантных подростков связано с психологическим причинами, таким как низкой самооценкой, проблемами самоконтроля в общении, проявлением повышенной агрессии, сложности в установлении эмоциональных контактов и др. Тогда коррекция агрессивного поведения девиантных подростков должна быть направлена на устранение этих психологических причин.

Можно сформулировать ряд предложений по психокоррекционной работе с подростковой агрессивностью.

Выявление девиантных подростков с агрессивными формами поведения и определение основных причин такого поведения должны обсуждаться совместно психологом и классным руководителем, чтобы выработать адекватные воспитательные стратегии и продумать способы перевода агрессии в социально приемлемую активность: спортивные и другие соревнования, молодежные отряды гуманитарного назначения (поисковые, восстановление храмов и архитектурных памятников, охрана природы и т.д.).

Особое место должна занимать работа психолога с родителями подростков: разъяснение роли семейных взаимоотношений и методов воспитания в возникновении агрессивных реакций и протестного поведения, в частности, влияния на этот тип поведения физических наказаний, подавления самостоятельности подростков и преобладания авторитарных методов воспитания.

Индивидуальная работа психолога с подростками является одной из основных форм коррекции девиантного поведения, поскольку позволяет выявить причины агрессивности, установить контакт, вызвать чувство доверия и применять элементы рациональной терапии, обучить способам психологически грамотного выражения агрессивных чувств.

Одним из эффективных средств повышения самооценки и самоуважения подростков являются индивидуальные беседы с ними психолога по результатам проведенной психодиагностики, в процессе которой обсуждаются их индивидуальные особенности, умение использовать свои сильные стороны и преодолевать существующие проблемы. Уже само внимание к личности учащегося служит целям психологической реабилитации.

Необходимым направлением в работе психологов является развитие самопознания.

Индивидуальные занятия направлены на повышение у девиантных подростков знаний о себе, обучение умению выразить свои чувства и эмоции, оценку себя и других в трудных ситуациях, планирование будущего, формирование жизненных целей, обучение конструктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.

В результате проведенных занятий девиантные подростки с агрессивным повелением становятся более открытыми в отношениях с окружающими, анализируют собственные поступки и жизненные цели, свободно выражают свое мнение.

Групповая работа с агрессивными подростками должна быть ориентирована на восстановление психической целостности личности посредством нормализации ее межличностных отношений в группе, в семье, в общении с педагогами. В рамках группы подросток получает обратную связь от сверстников и ведущего, что позволяет ему осознать и скорректировать неконструктивные модели поведения. Такие формы, как социально-психологический тренинг, ролевые игры и проектная деятельность, способствуют развитию коммуникативных навыков, эмпатии и способности к сотрудничеству. Благодаря этому у подростков формируется позитивный опыт построения отношений, снижается уровень агрессии и тревожности.

Социально-психологический тренинг (СПТ) - является ключевым методом в групповой работе. В рамках тренинга решаются следующие задачи:

- развитие коммуникативных навыков: обучение эффективному общению, активному слушанию, конструктивной критике;

- отработка навыков разрешения конфликтов без применения силы и оскорблений;

- развитие эмпатии через упражнения на понимание чувств других;

- обучение самоконтролю в провоцирующих ситуациях (техники «стоп-кадра», «охлаждения»).

Д. Леви, М. Кляйн, Г. Хук-Хельмут предлагали в работе с девиантными подростками использовать игровую терапию (в групповом формате) [1, 3, 6].

Игровая терапия – метод воздействия на коррекцию агрессивности подростков с девиантным поведением с использованием игры. В основе различных методик, описываемых этим понятием, лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. Игра способствует созданию близких отношений между участниками группы, снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий.

Коррекционные игры способны оказать помощь подросткам с отклоняющимся поведением, помочь им справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному самочувствию и общению со сверстниками. Игра стимулирует в подростке, стороны ранее бездействующие, и тем самым восстанавливает равновесие его сил.

С целью коррекции самооценки, развития коммуникативных навыков и самоконтроля психологи используют сказкотерапию, направлена на формирование умения высказывать свое мнение, аргументировать и отстаивать свою позицию, проработать проблемы нравственного выбора, с которыми они зачастую сталкиваются в повседневной жизни, найти пути их решения, что позволяет несовершеннолетним принять и усвоить основные моральные ценности общества.

Применение сказкотерапии у подростков корректируется самооценка, снижается уровень школьной тревожности, связанный с трудностями в обучении и уровень агрессивности, повышается уровень общительности во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.

Арт-терапия имеет широкие возможности в коррекционной работе с агрессивным поведением подростков. И. В. Зеленкова, А. И. Копытин, Т. Макарычева, Е.Е. Свистовская и др. занимались применением арт-терапии в коррекционной работе с девиантными подростками. Арт-терапевтические технологии позволяют девиантным подросткам облегчить процесс коммуникации и установить контакт со сверстниками, развить самоконтроль, разрешить неосознаваемые внутренние конфликты, развить уверенность в себе.

При помощи арт- техник подросток может выразить свой гнев, страх, обиду на бумаге или в глине, что приводит к эмоциональной разрядке и катарсису. Эффективны техники «Рисунок гнева», «Маска моей агрессии».

Для формирования позитивного образа будущего, поиска внутренних ресурсов и закрепления новых, конструктивных моделей поведения можно применять в работе проективный методы в виде метафорических карт (МАК).

Н. В. Буравцова разработала алгоритмы упражнений на основе метафорических карт для коррекции девиантного поведения подростков [2].

Карты помогают подростку безопасно проецировать свои внутренние переживания, конфликты и страхи, которые часто лежат в основе агрессивного поведения. Психолог может использовать их для диагностики эмоционального состояния, неосознаваемых проблем и зон напряженности.

Главная задача психокоррекционной работы с девиантным подростками — формирование у них адекватной самооценки, установки на самоизменение своих негативных переживаний и самосовершенствования.

Таким образом, содержание работы по психологической коррекции агрессивного поведения девиантных подростков включает в себя как индивидуальную, так и групповую деятельность психолога. В качестве методов работы целесообразно использовать сказкотерапию, песочную терапию, ассоциативные карты, игровая терапия, арт-терапия, социально-психологический тренинг. Также в качестве эффективного направления работы с такими подростками являются обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции.

Список литературы:

1. Битенский В.С., Личко А.Е., Херсонский Б.Г. Психологические факторы в развитии токсикомании у подростков [Электронный ресурс]. // Психол. журнал. – Режим доступа: https://psy.jes.su/s0205-95920000621-0-1-ru-307/

2. Борохов А.Д., Исаев Д.Д. Роль социально-психологических факторов в формировании пристрастия к алкоголю и наркотическим веществам у подростков мужского пола // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.: Изд-во Ленинградского психоневрологического института, 1989.

3. Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://e-catalog.nlb.by/Record/BY-NLB-br24982

4. Инновационные технологии социально- педагогической поддержки и духовно-нравственного образования детей и молодежи: По материалам международной научно-практической конференции «Эффективные инновационные технологии и опыт работы с трудными подростками // Сост. и науч.ред. Н.Ю. Синягина, А.Г. Болелова - М.: Издательство – Арманов-центр, 2024

5. Курбатова Е. С. Психологические особенности девиантного поведения подростков [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-deviantnogo-povedeniya-podrostkov

6. Хагуров Т. А. Введение в современную девиантологию. – Ростов-на-Дону: Северо-Кавказский научный центр высшей школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01002355082