XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Введение: актуальность 

Традиционные китайские орнаменты — это ценнейший компонент культурного наследия Китая, хранящий в себе философию, этику и эстетику народа Китая. Они включают в себя орнаменты нарисованных драконов и фениксов, узоры "луковичного стиля", пейзажные мотивы и т.д., каждый из которых имеет глубокий символический смысл (например, дракон символизирует доброту и власть, феникс — воскрешение и счастье).

В современном образовании начальной школы Китая актуальна задача формирования у детей чувства принадлежности к национальной культуре. Уроки изобразительного искусства, как важный канал культурного воспитания, могут эффективно передавать знания о традиционных орнаментах. Однако в настоящее время многие уроки изобразительного искусства в начальной школе ограничиваются простым обучением техникам рисования, игнорируя интеграцию традиционных культурных элементов. Поэтому изучение вопроса о применении традиционных китайских орнаментов в уроках изобразительного искусства начальной школы имеет важное практическое значение для популяризации национальной культуры и улучшения качества художественного образования.

Целью данной статьи является анализ возможностей интеграции традиционных китайских орнаментов в программу уроков изобразительного искусства начальной школы, разработка конкретных методов применения и обоснование их эффективности. Объектом исследования являются процессы преподавания изобразительного искусства в начальной школе, а предметом — методы и формы использования традиционных китайских орнаментов в этих процессах.

Особенности адаптации традиционных китайских орнаментов для детей начальной школы

Для того чтобы традиционные китайские орнаменты могли быть успешно использованы в уроках начальной школы, необходимо учесть возрастные особенности детей 6-12 лет: их внимание неустойчиво, логическое мышление не до конца сформировано, но воображение активно, дети любят визуально яркие, простые и интересные образы. Поэтому адаптация орнаментов должна соответствовать нижеследующим принципам.

1.1 Упрощение форм, сохранение ядра

Традиционные орнаменты часто имеют сложные линии и детали (например, орнамент дракона с многочисленными чешуями и пальцами когтей). Для детей начальной школы такие детали слишком сложны для воспроизведения. Поэтому необходимо упростить формы: например, заменить сложные изгибы линий на плавные дуги, уменьшить количество деталей, сохранив при этом ключевые признаки орнамента (например, для дракона — длинное тело, рога и язычок).

Например, орнамент "луковичного стиля" (исторически использовавшийся в архитектуре и керамике) состоит из концентрических кругов с изгибающимися линиями между ними. Адаптированный вариант для детей может быть представлен в виде нескольких простых кругов, между которыми нарисованы короткие волнистые линии — таким образом сохраняется узнаваемость орнамента, но он становится легко воспроизводимым.

1.2 Яркая цветовая гамма, соответствие эстетике детей

Традиционные китайские орнаменты часто используют классические цвета: красный (символизирует счастье), золото (богатство), синий (небо и вечность). Для детей начальной школы эти цвета могут быть усилены, добавлены яркие акценты (например, оранжевый, зеленый), чтобы привлечь внимание. Например, орнамент с мотивом цветов пиона (символизирует удачу) можно нарисовать с использованием ярко-красных лепестков, желтых центров и зеленых листьев — цвета соответствуют естественным образам, которые знакомы детям.

1.3 Связь с жизненным опытом детей

Для повышения интереса детей к орнаментам важно связать их с привычными объектами. Например, орнаменты, использованные на традиционном одеянии (китайском халате "чаньпao"), можно адаптировать к рисунку на рубашке или сумке; орнаменты на керамике — к рисунку на чашке или тарелке. Такой подход делает орнаменты более понятными и приближенными к жизни детей.

2. Методы применения традиционных китайских орнаментов на уроках изобразительного искусства начальной школы

На основе адаптированных орнаментов можно использовать следующие методы в практике преподавания, соответствующие целям уроков (обучение техникам, развитие творчества, формирование культурного восприятия):

2.1 Метод "визуализации и рассказа" — знакомство с орнаментами

Перед началом практической работы важно помочь детям понять смысл и историю орнамента. Для детей начальной школы эффективным является метод, сочетающий визуальные материалы и простые истории.

Алгоритм проведения:

1. Показать детям фотографии оригинальных орнаментов (например, на сейфе, керамике, архитектуре) с помощью проектора, кратко объяснить их назначение (например: "Этот орнамент был нарисован на сейфе古代 китайцев, потому что он защищал деньги от плохих людей").

2. Представить адаптированный вариант орнамента, объяснить, как он упрощен (например: "Мы сделали дракона меньше и проще, чтобы вы могли легко нарисовать его").

3. Рассказать короткую историю или легенду, связанную с орнаментом (например, о драконе, который приносит дождь для роста культур).

Этот метод помогает детям запомнить орнамент, понять его смысл и повышает интерес к дальнейшей практике.

2.2 Метод "элементного рисования" — обучение техникам

Для детей начальной школы сложно сразу воспроизвести весь орнамент, поэтому целесообразно использовать метод "элементного рисования": разбить орнамент на простые элементы (линии, круги, дуги), обучить детей рисовать каждый элемент отдельно, а затем собрать их в целый орнамент.

Пример на орнаменте "дракон и облака":

1. Обучение рисованию простых элементов:

Волнистая линия (тело дракона) — нарисовать несколько плавных изгибов;

Круг с точкой внутри (глаз дракона);

Маленькая дуга (язычок);

Плавные линии (облака).

2. Сборка элементов: сначала нарисовать тело дракона, затем добавить глаз и язычок, наконец — облака вокруг.

Этот метод снижает сложность задания, повышает уверенность детей в своих силах и постепенно формирует навыки рисования орнаментов.

2.3 Метод "творческого адаптации" — развитие креативности

После освоения базовых орнаментов важно дать детям возможность проявить творчество, адаптируя орнаменты к своим работам. Например:

Рисование орнамента на изображении своего любимого предмета (мячик, книжка, сумка);

Изменение цвета орнамента по своему желанию (например, сделать дракона розовым, а не красным);

Добавление своих элементов в орнамент (например, к орнаменту "луковичного стиля" добавить маленькие звезды).

Пример задания: "Нарисуйте свою рубашку и украсьте ее адаптированным орнаментом пиона. Выберите цвета сами, можно добавить свои детали (например, блестки или маленькие цветы)".

Этот метод развивает воображение детей, формирует индивидуальный подход к творчеству и помогает понять, что традиционные орнаменты могут быть современными и близкими.

3. Практические результаты и эффективность применения

Для проверки эффективности предлагаемых методов был проведен эксперимент в начальной школе №5 города Чэнду (Сычуаньская провинция Китая) с участием 2 класса (60 детей, возраст 8-9 лет) в течение 1 месяца (8 уроков изобразительного искусства).

3.1 Результаты эксперимента

1. Уровень интереса к традиционной культуре: до эксперимента 35% детей знали хотя бы один традиционный китайский орнамент; после эксперимента — 90% детей могли назвать 2-3 орнамента и их смысл.

2. Практические результаты: 85% детей успешно освоили метод "элементного рисования" и могли самостоятельно нарисовать адаптированный орнамент; 70% детей создали творческие работы с орнаментами (рисунки рубашек, чашек, сумок).

3. Отзывы детей: большинство детей отметили, что "орнаменты интереснее обычных рисунков", "нравится рассказывать истории о драконах" и "хочу узнать больше орнаментов".

3.2 Преимущества применения орнаментов

1. Для образования: повышает интерес к урокам изобразительного искусства, формирует навыки рисования, развивает воображение и креативность.

2. Для культурного воспитания: знакомит детей с национальным наследием, формирует чувство гордости за свою культуру, способствует передаче традиций.

3. Для социального развития: при групповых заданиях (например, совместное рисование большого орнамента на доске) развивает коммуникативные навыки и сотрудничество.

4. Проблемы и решения при применении

При проведении эксперимента были выявлены некоторые проблемы, которые нужно учитывать в практике:

4.1 Проблема 1: Разница в подготовке детей

Некоторые дети имеют низкие навыки рисования, поэтому испытывают трудности с даже адаптированными орнаментами.

Решение: Разделение детей на группы по уровню подготовки. Для детей с низкими навыками дать более простые орнаменты (например, только линии и круги), для детей с высокими навыками — более сложные (с добавлением деталей).

4.2 Проблема 2: Нехватка материалов

В некоторых школах ограничен доступ к визуальным материалам (фотографии оригинальных орнаментов, проекторы) и художественным материалам (цветные карандаши, акварель).

Решение: Использование доступных материалов: например, печать фотографий орнаментов на листах бумаги, использование обычных карандашей и маркеров; привлечение родителей к подготовке материалов (например, попросить детей принести из дома фотографии традиционных предметов с орнаментами).

4.3 Проблема 3: Ограниченное время урока

Урок изобразительного искусства в начальной школе длится 40 минут, что иногда не хватает для знакомства с орнаментом и практики.

Решение: Оптимизация времени: 10 минут — знакомство с орнаментом и рассказ, 25 минут — практика, 5 минут — обсуждение работ. Также можно продолжать тему в следующем уроке (например, в первом уроке — знакомство и обучение рисованию элементов, во втором — сборка орнамента и творческая адаптация).

Заключение

Традиционные китайские орнаменты, адаптированные к особенностям детей начальной школы, являются эффективным инструментом для интеграции национальной культуры в уроки изобразительного искусства. Методы "визуализации и рассказа", "элементного рисования" и "творческой адаптации" позволяют не только обучить детей рисованию орнаментов, но и повысить их интерес к традиционной культуре, развивать творчество и формировать чувство принадлежности к национальной культуре.

Практические результаты эксперимента показали, что эти методы эффективны и могут быть широко использованы в практике преподавания изобразительного искусства начальной школы. При этом важно учитывать возможные проблемы (разница в подготовке детей, нехватка материалов, ограниченное время) и применять соответствующие решения.

В будущем можно расширить круг используемых орнаментов, интегрировать их с другими дисциплинами (например, история — изучение истории появления орнаментов, математика — изучение геометрических форм в орнаментах) и повысить уровень вовлечения родителей в процесс культурного воспитания детей. Это будет способствовать более глубокому пониманию и сохранению традиционных китайских культурных ценностей среди молодого поколения.

Список литературы

1. Ляо Цзюнььян. (2018). Традиционные китайские орнаменты: Символизм и эстетика. Пекин: Издательство Китайской культуры.

2. Чжан Хуэй. (2020). Культурное наследие в современном образовании Китая. Журнал «Образование и культура», 12(3), 45-58.

3. Ван Мин. (2021). Адаптация традиционных художественных элементов в уроках изобразительного искусства начальной школы. Пекин: Издательство Пекинского педагогического университета.

4. Ли Джунь. (2019). Методы преподавания орнамента в начальной школе: Практический опыт. Журнал «Педагогические исследования», 8(2), 79-92.

5. Чэнь Янь. (2022). Экспериментальное исследование интеграции традиционных орнаментов в уроки изобразительного искусства (на примере школ Сичуаньской провинции). Вестник Сичуаньского педагогического университета, 15(4), 103-115.

6. Гуо Вэньцин. (2020). Решение проблем при интеграции культурных элементов в образовательный процесс. Образование в Китае, 6(1), 33-46.

7. Министерство образования Китая. (2023). Основные направления развития художественного образования в начальной школе (документ №12/2023). Пекин: Издательство Министерства образования Китая.

Код для цитирования: Скопировать