XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Введение: актуальность

Логика научного мышления опирается на анализ, выводы и концентрацию новых знаний, практического опыта, предполагающих прорывную траекторию в конкретной области профессиональной деятельности. Педагогическая деятельность также нуждается в постоянной помощи со стороны как академической науки, так и опытных практиков. Российско-китайское сотрудничество сегодня находит всё более успешное понимание, российским педагогам и студентам важно понять устойчивость китайской культуры среди стран Востока, китайским педагогам и студентам важно понять, чем гордятся и что сохраняют жители евразийской страны.

Китайское художественное образование находится под глубоким влиянием традиционной культуры, поэзии, каллиграфии, этикета и музыки, подчеркивая единство эстетики с нравственностью и культурной самобытностью. Российское художественное образование основано на целостном воспитании художественного познания и гуманитарных наук и рассматривается как незаменимый базовый инструмент всестороннего развития детей. В российском художественном образовании междисциплинарное преподавание часто отражается в принципах "контекстуальной согласованности" и "культурной целостности", которые подчеркивают центральную роль эстетического образования в передаче знаний и формировании личности. В российских классах междисциплинарные предметы, такие как живопись, музыка, история и язык, часто интегрируются в рамках "комплексных проектов" для достижения культурного погружения в современное образование [1, 2].

Отметим важный фактор: эстетическое образование и культурное погружение в современное образование формирует особый приоритет чувства восторга перед художественной картиной, фотографией «мгновенной ситуации» в природной среде, перед удивительным арт-объектом, окутывает зрителя волной воспоминаний. Однако у человека, познавшего курс знаний по эстетике, по живописи, по графической фактуре не наступает бушующий взрыв мыслей, идей по поводу самовыражения в творчестве. Креативность, как характеристика умственной энергетики человека, приходит с опытом постоянного поиска в сложных ситуациях жизни.

В последние годы внимание китайских и российских студентов повернулось в сторону информационных технологий, компьютерных программ и искусственного интеллекта. Многим ученым показалось, что искусство, творчество и технологии с информатикой с помощью искусственного интеллекта разделились масштабным планетарным разломом.

Специалисты в области международного сотрудничества «Китай – Россия»: педагоги-исследователи и аспиранты учебных заведений упорно ищут точки взаимодействия: сочетаются традиционные китайские культурные ресурсы и российские стратегии, проектное обучение, расширение индивидуального опыта и мультисенсорное взаимодействие, чтобы создать пример междисциплинарной практики, где российская традиция народного творчества и современного искусства интегрируется с китайской спецификой [4].

Пример концентрации логического мышления

в пространстве научного эксперимента

Лю Цзини проводит тщательное сравнение, анализируются различия и общие черты между китайской и российской междисциплинарной интеграцией искусства в начальной школе с точки зрения механизма преподавания, структуры учебного плана, сотрудничества учителей и методов обучения. Интеграция учебных программ, национальных стандартов и системы повышения квалификации учителей в России задает направление для новой институциональной реформы в Китае. В то же время такие позиции, как «искусство и наука», «искусство и труд» в России в настоящее время заслоняются обилием информационного обучения и владения технологиями. Нахождение пробелов в сравнении и поиск прорывов в интеграции - одна из главных тем данного исследования. На основе существующих исследований в области образования, интеграции китайской и российской концепций эстетического воспитания Лю Цзини предлагает путь интеграции по теме «культурные корни, дисциплинарные связи и ориентация на грамотность» [1]. Сравнительный анализ: анализируются недостатки интегрированного начального художественного образования в Китае и способствуем улучшению и совершенствованию системы на местах. Культурный отклик: с помощью вырезания из бумаги и каллиграфии мы вводим китайскую традиционную культуру в междисциплинарный контекст, чтобы повысить культурную уверенность и национальную идентичность учащихся [2].

Аспирант Янь Фэнь в диссертационном исследовании приводит примеры ведущих дизайнеров книги из разных стран, получающих награды на конкурсах. Одновременно Янь Фэнь отмечает недостаточное академическое внимание специалистов к учебной книге, к её визуализации идей и имиджа страны в конечном счете, что отстраняет детей и подростков от погружения в учебные «скучные лабиринты». Молодой ученый задается вопросом, что может привлечь внимание детей и подростков к учебной книге? В своей работе он предлагает несколько вариантов экспертизы учебной книги, что также стало основой для концентрации внимания академического сообщества к просветительской и познавательной книге [5].

Аспирант У Тяньхао в исследовании, посвященном профессиональной подготовке дизайнеров для создания проектов «экологического ландшафта среды, где живет современный человек», представил для сравнения китайские варианты и российские варианты проектов. Молодой ученый выявил парадоксальный пример формирования «безликого человека в безликой среде», что связано с перенасыщением урбанизации в городском пространстве, где проходят годы становления свойств характера и охраны здоровья миллионов детей XXI века [6]. На примере исследования эволюции китайского фарфора У Тяньхао показывает, как художники и мастера древности созидали творческие шедевры, которые и сегодня не потеряли свою уникальную значимость [слайд-презентация У Тяньхао «Китайский фарфор»].

Современный Мастер ручного изготовления предметов бытовой культуры для интерьера понимает свою ответственность перед современным обществом, он не только выполняет передачу знаний о наследии, но также вносит свой «собственный штрих» в форму или художественную композицию предмета.

Новый формат возможностей популяризации

художественного образования

Предлагается новая стратегия школьного и вузовского обучения на основе логического осмысления возможностей при соединении трех «некомпланарных векторов», образующих в пространстве новый базис теоретико-методической стратегии обучения, направленной на популяризацию художественного образования в современной информационной среде [ 8, с.49].

• Примечание: «Таксономия» простыми словами — это теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности.

• Прикладное применение таксономии в информатике, в информационных технологиях может найти принципиально новые технологии, управленческие приемы, виды ведения бизнеса предприятия.Таксономия организует таксономические единицы, известные как "таксоны" (единственное число "таксон"). Многие из них представляют собой иерархии. Одна из функций таксономии - помочь пользователям легче находить то, что необходимо.

• Таксон - единица измерения тематического ресурса в геоинформатике [3].

Научно-методический координатор действий «Этнохудожественный региональный таксон» собирает любую информацию: текстовую, визуальную, графическую, ландшафтную, имеющую отношение к деятельности человека или к природе данной локации. Климатические особенности географической локации создают условия, в которых человек создаёт культурный код нации, который в свою очередь формирует бренд национального села, туристической территории, целого региона.

В педагогической науке и практике принято говорить, что бренд опирается на разнообразие элементов национально–культурного компонента, включенного в программу обучения. Национально-культурный компонент является важным информационным ресурсом, тем более в многонациональной стране – это показатель достижений коренных народов, населяющих территорию с давних исторических времен (тысячелетий). Каждый народ осваивает территорию, на которой развивается социально-хозяйственный, культурный и воспитательный комплекс, который мы называем сегодня традиционным наследием.

Россия многонациональная страна, поэтому вариативность педагогической науки и практики можно рассматривать как многомерный комплекс обучающих модулей для художественного образования. В перспективе появление такой модели в прикладной педагогике создаёт условия для научных совместных проектов международного уровня. Наряду с базовой программой обучения предлагается:

1 - пролонгация научных школ факультета (по выбору студента),

2 – в магистратуре - комбинаторный комплекс практических заданий и метод «подготовки информационно-отчетного постера» - в нем 4 блока учебно-познавательной информации, подготовленной студентом магистратуры,

3 – в аспирантуре - метод «синхронного изучения» культурного наследия Китая и России – в этом случае важно определить тематику народного искусства и найти аналогию художественного творчества (Китай - Россия).

Преференция — это понятие, которое обозначает приоритет в профессии. В этой связи для студента важно найти для себя преференцию № 1, которая позволит ему освоить:

• основы исследовательской деятельности в конкретной географической локации [7],

• основы практической деятельности по экстраполяции созидательной деятельности человека в систему информационной структуры наследия – систему «этнохудожественных таксонов наследия страны».

Преференция № 2 - это понятие, которое позволит ему освоить практику научной логики креативного мышления: что означает реализацию потенциала этнохудожественного таксона в инфраструктуру локации или региона страны. Практика реализации – это поиск конкретной практической творческой деятельности и предложение по организации в инфраструктуре региона (или ПГТ–поселок городского уровня) научной лаборатории в учебном заведении, в научно-методическом Центре, или индивидуальной мастерской с необходимым для реализации идеи технологическим оборудованием и командой мастеров необходимого профиля работы.

Российско-китайский диалог может получить новые научно-педагогические преференции на основе сбора информации для этнохудожественного таксона в конкретной локации. В магистратуре и аспирантуре, где в последние годы активно учатся китайские студенты, можно открыть дисциплину по выбору «Разработка этнохудожественного таксона», где студент самостоятельно выбирает локацию, что создает в перспективе особый концептуальный профиль педагогической профессии.

Заключение

Междисциплинарная интеграция - это не временна тенденция, а необходимость. Исследовательский процесс, разработанный аспиранткой Лю Цзини, проходит через четыре уровня: «теоретическое построение, межстрановое сравнение, разработка учебных кейсов и практическая реализация», направленные на изучение новых путей, концепций реформы учебной программы, объединяющей сотрудничество вузовских лабораторий, сельских центров творчества, общеобразовательных школ в контексте современной трансформации образования. Идея важная, актуальная и требует реализации в педагогической науке и практике. На наш взгляд, идея реформы в школе ещё не означает её конечную реализацию. Следующий этап, как предлагает аспирант Янь Фэнь, связан с идеей художественного дизайна разумной учебной книги, посвященной персоналиям известных современников, выполняющей просветительскую, познавательную функцию. Важным этапом реформы художественного образования является тема исследования аспиранта У Тяньхао, связанная с эталонами экологического дизайна жилых и общественных зданий, что непосредственно выходит на изучение национальных особенностей архитектуры, связанной с природным, мифологическим, графическим, художественно-ремесленным и сказочным фактором наследия данной местности (локации).

Реальность многонациональной страны требует внедрить важное дополнение для школы, колледжа и вуза в виде обучающего модуля «Этнохудожественный таксон», что вносит элемент адресной геоинформатики и конкретизирует концептуальность исследовательской деятельности в художественном образовании. Мы надеемся, что данное исследование послужит ценным ориентиром и вдохновением для обмена опытом между Китаем и Россией.

Литература

1. Лю Цзини.Сравнительный анализ особенностей междисциплинарной интеграции художественного образования в России и Китае. // Журнал «Современная наука: актуальные проблемы теории и практики» . 02.2025

2. Лю Цзини. Роль традиционных культур в высшем художественном образовании России и Китая. // Журнал 《Искусство и образование》№3 - 2025.

3. Таксон - единица измерения тематического ресурса в геоинформатике [cyberleninka.ru›article/n/o-primenenii-taksonomii…/ ya.ru›neurum/c/nauka-i-obrazovanie/q/chto_takoe].

4. Ткалич С.К., Янь Фэнь. Интегральный показатель научных иметодическихприоритетов на творческой кафедре // Наукаишкола / ScienceandSchool. - 2024. - № 1. - С. 107-115.

5. Янь, Фэнь. Культура визуализации научных итворческихдостижений в художественном образовании //Проблемысовременного образования. - 2021. - № 3. - С. 235-244

6. У Тяньхао. Сравнение моделей интеграции традиционной культуры в систему образования в области экологического дизайна в Китае и России. //

7. Анисимова-Ткалич С.К., Ткалич А.И. Стратегия научной транспарентности на основе интеграции нелинейных векторов исследования. // Современные наукоемкие технологии. – 2021. – № 10. – С. 118-124;
   URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=38864

8. Ткалич С.К. Основы исследовательской деятельности в магистратуре дизайн мультимедиа. Научный инструментарий и мониторинг достижений студентов. – М.: Издательский Дом Академия Естествознания. 2015. 92 с. ISBN 978-5-91327-370-3