XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Цель: Помочь студентам понять исторический и культурный контекст китайских оперных масок “Нуо” и традиционных русских масок, таких как маски "Хари", маски из волчьей шкуры "Коляда" и так далее.

Задачи: Техническое объяснение происхождения и развития традиционных китайских и русских масок, знакомство с культурным контекстом масок, включая использование в ритуалах, фестивалях и театральных постановках, а также стимулирование интереса студентов к традиционному искусству двух стран.

Содержание：Студенты изучают историю китайских и русских масок, культурное значение масок в двух странах, роль и социальные функции в ритуалах и фестивалях.

Метод обучения：учителя комбинируют презентации, демонстрируя изображения масок, ритуалы и фестивальные видеоклипы для обучения.

Метод обсуждения: учащиеся обмениваются мнениями о социальной значимости традиционных масок в группах.

Задание: учителя и учащиеся совместно определяют районы распространения масок в Китае и России.

Урок 2. Художественные особенности традиционных

китайских и русских масок

Цель: Помочь ученикам понять художественные особенности традиционных китайских и русских масок - форму, материал, цветовую гамму и символы.

Задачи: Учащиеся изучают и анализируют специфические художественные особенности масок, такие как форма, материал, цвет и детали; учителя помогают учащимся понять символическое значение элементов масок; а также развивают у учащихся навыки наблюдения и анализа с помощью сравнительного обучения.

Содержание：Сравнивая различные художественные характеристики китайских масок “Нуо опера” и русских масок "Хари", изучите форму и композицию масок; материалы для изготовления и мастерство исполнения; цветовую гамму и символику клыков, украшений и черт лица животных.

Методы обучения：

Метод сравнительного анализа - учащиеся сравнивают изображения масок на основе таких характеристик, как форма, цвет, материал и другие секреты мастерства: крепления на лицо, отверстия для дыхания, гигиенические особенности масок из шерсти и т.д.

Назначение формы - заполните характеристики каждой маски.

Демонстрация материалов - в презентации представлены такие виды сырья, как древесина, березовая кора, имитация меха или натурального меха волка и натуральные пигменты.

Форма оценки：Учителя проверяют уровень владения учащимися художественными характеристиками и символами с помощью вопросов и ответов между учащимися.

Урок 3: Творческая практика использования традиционных элементов маски

Цель: Научить учеников превращать теорию в практический навык: традиционные китайские и русские элементы масок в свои собственные творения.

Задачи：Преподаватели обучают базовым навыкам рисования масок и их декорирования, помогают разрабатывать схемы масок, которые объединяют культурные элементы двух стран, и развивают у учеников творческое мышление и эстетическое восприятие посредством практики рисования эскизных зарисовок масок.

Содержание：Учащиеся осваивают базовые навыки рисования масок, такие как рисование контуров, использование линий и раскрашивание. Они могут использовать декоративные и символические элементы для украшения маски и самостоятельно создавать свой собственный творческий дизайн маски. Наконец, учащиеся поделились результатами своего творчества, а преподаватели и студенты обсудили межкультурное значение традиционных масок.

Метод обучения：

Демонстрационный метод - продемонстрируйте навыки рисования масок и их декорирования.

Личная практика - разработайте и создайте свою собственную маску.

Руководство преподавателя – необходимо обеспечить творческое и техническое руководство.

Форма оценки：Демонстрируя свои работы, учащиеся представляют свои собственные дизайнерские планы и используемые элементы. Наконец, обсуждая межкультурное значение традиционных масок, мы узнаем, как способствовать взаимопониманию между этническими группами и достичь цели наследования - устойчивого развития межэтнического искусства.

Предложения учителя по обучению

Что нужно знать по мастерству преподавания маски: учитель нужно учить историю, символику и художественные черты традиционной китайской и российской маски. Обратитесь к соответствующим исследованиям этнографов, художников и педагогов, что поможет узнать:

• разнообразные изобразительные материалы, такие как маски, фотографии, видео ритуалов и фестивалей,

Посредством элементов игры, соревнования и другие способов стимулирования задора и творчества, обратить внимание на сочетание теории и практики: в оценке результатов обучения, комплексная оценка, которая не только суммирует знания, но также обращает внимание на участие, энтузиазм, творчество и отношение к традиционным культурным предметам наследия.

Вывод

Уроки раскрывают основные характеристики китайских оперных масок "Нуо" и традиционных русских масок с точки зрения символики, художественного выражения и социальной роли, а также выявляет общие черты и характеристики масок двух стран. Эти сходства и различия имеют большое значение для понимания уникальности каждой культуры. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные материалы и методы могут стать учебным пособием для учителей пластических искусств средних школ и в то же время заложить основу для дальнейших исследований по интеграции межкультурных элементов в образовательный процесс.

Список литературы

[1] Иванов С.В. Древние маски народов Сибири [М]. Москва: Аврора, 1975. 189 с.

[2] Петрова М. Цветовая и символическая логика традиционных масок Евразии [J]. Фольклористика, 2022, № 3. С. 59-61.

[3] Смирнова Е. Ритуальная функция и значение русских народных масок [J]. Журнал национальных традиций, 2020, № 2. С. 78-80.

[4] Цю Линь. История женских злых масок [М]. Пекин: Культура и искусство, 2005. 156 с.

[5] Дин Шумэй. Эволюция и развитие форм масок носи: исследование маски «Вай Цинь Тун» [J]. Literary Studies, 2024, № 11. С. 56-58.

[6] Костомаров А.С. Философия и антропология маски [М]. Москва: Издательство МПГУ, 2018. 210 с.

[7] Сычугов Д.В., Новосёлова М.П. Маски в культуре славян и народов России [J]. Юный учёный, 2020, № 5. С. 45-48.

[8] Ткалич С.К., Янь Фэнь. Интегральный показатель научных и методических приоритетов на творческой кафедре [J]. Наука и школа, 2024, № 1. С. 107-115.

[9] Анисимова-Ткалич С.К., Ткалич А.И. Стратегия научной транспарентности на основе интеграции нелинейных векторов исследования [J]. Современные наукоемкие технологии, 2021, № 10. С. 118-124.

[10] Лу Цзясинь. Сравнение различий между китайскими и русскими натюртами (опыт студенческих наблюдений) [J]. Материалы XVII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум», 2025.

[11] Ван Минкэ. Традиционная китайская живопись: искусство натюрморта [М]. Пекин: Народное изобразительное искусство, 2015. 109 с.

[12] Ли Хуа. Язык натюрморта: сравнение Китая и Запада [М]. Шанхай: Шанхайское народное издательство, 2018. 30 с.

[13] Чжан Вэй. Китайско-российский арт-диалог [М]. Пекин: Издательство Пекинского университета, 2020. 75 с.

[14] Тун Синь. Экологическое воспитание в художественном образовании в средних школах города Яань на примере «культуры панд» [J]. Материалы XVII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум», 2025.

[15] Яо Юйлун. Как организовать программу по искусству для учащихся начальной школы [J]. Материалы XVII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум», 2025.