XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Актуальность исследования. В сфере образования цифровая трансформация представляет собой всестороннюю переоценку методов обучения с помощью цифровых инструментов, направленную на улучшение качества и расширение возможностей получения образования [1, с.43]. В России цифровизация образования регламентируется рядом документов, утвержденных указами Президента РФ, такими как Указ № 203 от 9 мая 2017 г. "О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы" и Указ № 474 от 21 июля 2020 г. "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года". Реализация этих указов осуществляется Правительством РФ посредством национальных проектов, например, "Цифровая экономика Российской Федерации" (Распоряжение Правительства РФ от 18 октября 2023 г. № 2894-р)[2].

Данное исследование было нацелено на анализ литературных источников с целью выявления проблем развития цифровой образовательной среды в сельской местности, что может позволить определить ряд трудностей и перспектив, связанных с цифровизацией в российской системе образования, особенно в сельских школах.

Для школ в отдалённых районах цифровизация особенно актуальна, так как помогает преодолеть географическую изолированность и получить доступ к качественным образовательным материалам (по иностранному языку, химии, биологии или информатике), а также решить вопрос с нехваткой некоторых учителейпредметников.

Современные цифровые инструменты решают эти проблемы: открывают доступ к большим библиотекам образовательных материалов; позволяют проводить онлайнзанятия с преподавателями из других городов через вебинары, видеоконференции на специализированных платформах. Таким образом, учиться можно, откуда угодно. Однако в глубинке попрежнему остро стоят вопросы: стабильного интернет-соединения и доступа к техники для цифрового обучения [3, с. 39].

В ряде исследований отмечается успешный опыт создания цифровой образовательной среды в школах. Так, проект «Билет в будущее» охватил 26 муниципалитетов и 20 000 школьников. Около 10 000 участников данного проекта прошли онлайндиагностику, посетили профориентационные занятия, интерактивные выставки и виртуальные экскурсии на предприятия [3, с. 40].

Благодаря современным технологиям отдалённые школы получили возможность сотрудничать с другими учебными заведениями. Это помогает сделать образование доступнее и качественнее для всех учеников – особенно в условиях нехватки квалифицированных учителейпредметников.

В рамках таких проектов, как «Школаспутник» некоторые школы заключают совместные соглашения, разрабатывают совместные учебные планы и ведут мониторинг успеваемости через электронный журнал системы «Барсобразование». Это обеспечивает оперативный доступ к оценкам для всех участников процесса. Уже реализованы программы по химии и иностранному языку.

В некоторых сельских школах имеются успешные реализованные проекты, такие как «Профильное обучение» – помогающий выстраивать индивидуальные траектории развития. Для малочисленных классов есть проект «Малокомплектная школа», призванный улучшить интерактивное обучение к примеру при изучении информатики в школах находящихся в отдавленных от центров городов районах. Также успешно запущен проект «Школьный университет цифровой экономики „BITEDUCATION“».

Данное направление открыло доступ к самосовершенствованию для школьников и педагогов, включая международную стажировку SCHOOLSKILLS в «Сколково» по инновационным образовательным стратегиям [4, с. 385].

Современные цифровые платформы – «Российская электронная школа» (РЭШ), CORE, «Цифровая школа», «Учитель для России», «Учи.ру», «Google Forms» – делают обучение доступнее: дают интерактивные уроки, электронные учебники и тесты.

Цифровая платформа «СберКласс» оказывает поддержку учащимся, при изучении биологии, помогает школьникам выполнять задания различной степени сложности, имеет систему смайлов отражающих эмоциональное состояние на языке понятном детям и обеспечивает обратную связь с учителем при возникновении трудностей при выполнении заданий [5, с. 31].

Цифровые технологии усиливают естественно-научное и техническое образование: благодаря визуализации (3Dмоделированию), виртуальным лабораториям и междисциплинарным проектам (сочетание биологии, химии и программирования). Как отмечают Мельников В. Д. и Севостьянов М. В. в исследовании «Использование цифровых технологий в образовании», такие инструменты учат моделировать, анализировать данные и работать в команде [6, с. 349].

Особую роль в формировании цифровой грамотности и социальной ответственности учащихся могут играть социальные сети. Как показано в исследовании Бубен В. В. и Севостьяновой М. В. Это особенно актуально для сельских школ, где: локальные экологические проблемы (загрязнение водоёмов, вырубка лесов) могут стать основой для исследовательских проектов; цифровые платформы позволяют презентовать результаты исследований широкой аудитории; сотрудничество с городскими школами через соцсети расширяет возможности обмена опытом [7, с. 29]. Интернет позволяет сельским школьникам участвовать проводимых межшкольных онлайн олимпиад в том числе с элементами геймификации, конкурсах, расширяя их кругозор и мотивацию

На форуме «Точки роста» (2021, Приволжский федеральный округ) продемонстрировали работу современного оборудования: цифровые камеры для изучения биологических объектов, микроскопы для исследования микроорганизмов и лаборатории для анализа работы организма. В кабинетах «Точки роста» имеются 3D-принтеры, робототехнические наборы, квадрокоптеры и VR-оборудование [8, с. 19].

Однако на пути цифровицации сельских школ имеется ряд проблемных моментов, это и разрыв в цифровых компетенциях между городскими и сельскими школьниками - 2–3 уровня пошкале DigComp; разный уровень подготовки преподавателей и их страха перед изменениями, нехватка ресурсов для детей с ОВЗ.

Без чёткого плана внедрение технологий может снизить качество обучения: дети будут хуже концентрироваться, будет происходить поверхностное усвоение учебного материала, а у преподавателей без профессиональной и личностной готовности может возникнуть снижение мотивации [9, с.15 ].

Для успешной реализации требуется комплексный подход: модернизация инфраструктуры, обучение кадров, адаптация программ и государственная поддержка. Только такой подход позволит преодолеть цифровое неравенство и раскрыть потенциал сельских школ в эпоху цифровизации.

По данным мониторинга НИУ ВШЭ, цифровая инфраструктура сельских школ испытывает серьёзные проблемы: 45% учреждений не имеют стабильного интернета, 30% используют устаревшее оборудование, а у 60% отсутствует системный администратор [10, с. 99]. При этом значительная часть участников образовательного процесса не готова к цифровизации: 40% педагогов не освоили системы управления, 55% родителей не умеют работать с электронными сервисами, а 25% учеников не владеют базовой цифровой гигиеной.

Для решения этих проблем предлагается создать региональные методические центры, наладить взаимодействие с городскими школами и сформировать библиотеку цифровых уроков [11, с. 45]. Исследования показывают, что 84% учителей признают важность цифровых навыков, а 74% уже активно используют новые технологии [12].

Несмотря на прогресс, цифровая трансформация образования всё ещё находится на начальном этапе и требует дальнейшего развития.

Список литературы:

1.Уваров А.Ю. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования [Текст] / А.Ю. Уваров, Э. Гейбл, И.В. Дворецкая [и др.]; под ред. А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. – 343 с.

2.Стратегическое направление в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации [Электронный ресурс] (дата обращения 14.11.25) https://docs.edu.gov.ru/document

3.Бояркина Ю.А., Ионина Н.Г. Трансформация образования в условиях цифровизации: трудности и перспективы (Опыт Тюменской области) // сборник материалов Межрегиональной научно-практической конференции «Цифровая трансформация в образовании: проблемы и перспективы развития». – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2021.– С.39 –42.

4. Игрунова, М. И. Деятельность педагогов МБОУ СОШ с. Тербуны в условиях сетевого взаимодействия / М. И. Игрунова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2021.– № 49 (391).– С. 385-386. 

5.Белянина Е.В. Использование цифровой платформы «СберКласс» в преподавании биологии // сборник материалов Межрегиональной научно-практической конференции «Цифровая трансформация в образовании: проблемы и перспективы развития». – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2021. – С.31–33.

6.Мельникова В. Д., Савостьянова М. В. Использование цифровых технологий в образовании // Лучшие практики общего и дополнительного образования по естественнонаучным и техническим дисциплинам: сб. материалов IV Междунар. науч.практ. конф., посвящ. памяти академика РАН К. А. Валиева. – Казань, 2024. – С. 349–353.

7.Бубен В. В., Севостьянова М. В. Влияние социальных сетей на формирование общественного мнения о экологическом сознании // Экология, здоровье, образование: материалы X Междунар. науч.практ. конф. преподавателей, студентов и молодых учёных. – Ростов-на-Дону, 2024. – С. 29–35.

8. Алексеева Е.В. Цифровизация учебного процесса через открытие «Точек Роста» // сборник материалов Межрегиональной научно-практической конференции «Цифровая трансформация в образовании: проблемы и перспективы развития». – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2021.– С.19–21.

9. Строков А. А. Цифровизация образования: проблемы и перспективы // Вестник Мининского университета. – 2020. – Т.8, – №2.– С. 15.

10.Заир-Бек С. И. Портрет Российской сельской школы // Мониторинг экономики образования: 2020: т. 1 / сост. Н. Б. Шугаль; Нац. исслед. унт «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ. – 2021. – С. 99 –115.

11.Опыт Свердловской области по внедрению цифровых кураторов в сельских школах // Вестник образования. – 2023. – № 5.– С. 45 –52.

12.Цифровой учитель: как педагогам вовлекать учеников с помощью технологий. РБК. Тренды [Электронный ресурс].–URL: https://trends.rbc.ru/trends/education/ (дата обращения: 15.11.2025).