XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Настоящее исследование, посвященное формированию счетной деятельности у дошкольников, актуально для современного общества, поскольку овладение счетом и счетными операциями является одним из самых сложных процессов для детей, особенно в период дошкольного детства [4]. Особенно актуальным процесс овладения счетом и счетными операциями представляется для образования и воспитания детей с задержкой психического развития, численность которых ежегодно растет.

Сложность обучения детей с задержкой психического развития счету и счетным операциям связана с отвлеченным характером математических понятий и необходимостью выполнения системы сложных умственных действий, что представляет трудность для детей с задержкой психического развития. Однако, в соответствии с ФГОС ДО, создание условий для позитивной социализации и личностного развития каждого ребенка невозможно без математического образования и формирования у них умений и навыков счетной деятельности [1].

Для успешного формирования счетной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития необходима целенаправленная и систематическая педагогическая работа. Эта задача является одной из центральных в математическом образовании дошкольников [6].

Исследования доказывают, что формирование способностей к счету и счетным операциям у дошкольников с задержкой психического развития возможно только при условии целенаправленного обучения порядковому счету, сравнению множеств и чисел, определению состава однозначных чисел, вычислительным навыкам и умению решать простейшие арифметические задачи [2]. Наиболее эффективным средством педагогического воздействия по данной проблеме многие исследователи считают математическую игру.

Математические игры развивают логическое мышление, познавательные интересы, творческие способности, речь, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности [3].

В ходе изучения данной темы и для проверки эффективности использования математических игр в формировании навыков счета и счетных операций у дошкольников с задержкой психического развития нами было проведено исследование. Целью первого этапа (констатирующего эксперимента) было выявление особенностей навыков счета и счетных операций у дошкольников с задержкой психического развития по сравнению со сверстниками с нормальным интеллектуальным развитием. В основе выделения критериев оценки навыков счета и счетных операций была использована следующая методическая база: «Диагностика количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста» Л.И. Ермолаева, «Математика в детском саду» В.П. Новикова, «Количественные представления и счёт» Е.А. Стребелева, «Экспресс-методика для проверки навыков чтения, счета и письма» Н.Л. Белопольская. Данные методики включают в себя ряд заданий направленных на:    выявление умения воспроизводить числовой ряд в прямом и обратном порядке в пределах десяти, знание взаимно-обратных отношений между смежными числам, сформированность умения сосчитать группу однородных предметов и обозначать их числом, сформированность умения считать с опорой на слуховое и двигательное восприятие предметов и явлений, выявление уровня сформированности    счетных операций: пересчитывать и отсчитывать по одному в заданном диапазоне, сложение и вычитание нескольких единиц в заданном диапазоне [5].

Баллы за все диагностические задания суммировались, на основе суммы баллов определялся общий уровень сформированности навыков счета и счетных операций. В исследовании участвовали две группы детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) 10 дошкольников с задержкой психического развития и 10 с нормальным психофизическим развитием.

В результате обследования уровня сформированности навыков счета и счетных операций на констатирующем этапе эксперимента мы выяснили, что преобладающим уровнем у детей с задержкой психического развития является низкий уровень (60%). Результаты показали, что уровень выполненных диагностических заданий у старших дошкольников ниже возрастной нормы. Дети неправильно назвали натуральный ряд в прямом и обратном порядке даже с помощью взрослого. На вопросы взрослого отвечали неохотно, кратко, допуская неточности и не исправляя их. Дети не могли справиться с заданием, отвлекались и проявляли негатив к данной деятельности. Так же отвлекались на предметы, используемые в диагностике, не понимали цель заданий, действовали не совсем адекватно и т.д. Четверо детей с задержкой психического развития (40%) показали средний уровень сформированности навыков счета и счетных операций, что в целом соответствует возрастной норме. Высокий уровень сформированности навыков счета и счетных операций не был выявлен у данной исследуемой группы.

Старшие дошкольники с нормальным психофизическим развитием показали наиболее высокие результаты. У пяти исследуемых из десяти был выявлен высокий уровень сформированности навыков счета и счетных операций (50%), Средний уровень показали еще 50% исследуемых. Низкий уровень у детей данной группы не был выявлен.

Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, можно утверждать, что у старших дошкольников с задержкой психического развития в отношении сформированности навыков счета и счетных операций зафиксирован низкий уровень. Это означает, что старшие дошкольники с задержкой психического развития испытывают трудности при счете и выполнении счетных операций. Особые сложности вызвало задание по выявлению уровня сформированности навыков счета с опорой на слуховое и двигательное восприятие предметов и явлений.

Такие результаты исследования подтвердили необходимость проведения коррекционной работы, направленной на формирование навыков счета и счетных операций. В связи в этим. На втором этапе исследования нами был разработана и апробирована серия занятий по формированию навыков счета и счетных операций у старший дошкольников с задержкой психического развития. Серия занятий включает в себя 10 занятий, каждая из которых направлена на развитие умения воспроизводить числовой ряд в прямом и обратном порядке, от заданного числа до заданного, формирование    умения считать группы однородных предметов, обозначая их цифрой, развитие    навыки счета с опорой на слуховое и двигательное восприятие предметов и явлений, формирование умения присчитывать и отсчитывать по одному в пределах десяти, формирование умения сложения и вычитания в пределах десяти с опорой на наглядный материал. Занятия, в ходе которых использовались математические игры реализовывались в подгруппах. В занятие входили следующие игры: «Подбери игрушку», «Угости белочку шишками», «Веселые цифры», «Парочки», «Украсим платок», «Найди свою пару», «Строим дома», «Сколько нужно инструментов», «Семейный поход в цирк», «Магазин», «Рассеянный художник», «Будь внимателен» и другие.

Так же в работу была включена индивидуальная работа с использованием интерактивных математических игр. Игры были разработаны по результатам диагностики для отработки отставаний, имеющихся в навыках счета и счетных операциях. Проводились следующие интерактивные игры: Страна «Числоград», «Повторяй-ка», «Посчитай-ка».

После реализации специально разработанной серии занятий была проведена повторная диагностика сформированности навыков счета и счетных операций у старших дошкольников с задержкой психического развития с помощью тех же методик, которые применялись на констатирующем этапе исследования. Сравнение полученных результатов констатирующего и формирующего экспериментов показали положительную динамику в развитии навыков счета и счетных операций у дошкольников с задержкой психического развития (рис. 1). Как мы видим на рисунке 1 во время констатирующего эксперимента высокий уровень навыков счета и счетных операций не выявлен ни одного дошкольника с задержкой психического. После проведенной экспериментальной работы мы видим, что высокий уровень знаний поднялся на 20%. Дети данной группы стали осуществлять счет в прямом и обратном порядке; хорошо ориентируются в числовом ряде; умеют считать и соотносить количество предметов с цифрой; умеют выполнять простые и сложные счетные операции в пределах десяти.

Средний уровень выявлен в ходе констатирующего эксперимента у 40% дошкольников с задержкой психического развития. Поработав с детьми, мы видим, что средний уровень знаний поднялся на 10%.    Дети научились осуществлять счет в прямом порядке, но затрудняются в обратном; испытывают затруднения во время счета количества предметов и соотнесения их с цифрой; при выполнении простых и сложных счетных операций так же требуется подсказка взрослого, допускают 1-2 ошибки.

Низкий уровень определен у 60% воспитанников с задержкой психического развития, тогда как после проведенной работы низкий уровень снизился на 30%.

Данный контрольный эксперимент свидетельствует о том, что у детей с задержкой психического развития значительно повысился уровень знаний и навыки счета и счетные операции. Дети с нарушениями в развитии практически перестали испытывать сложности в прямом и обратном счете, в соотнесении цифры с количеством предметов. Дошкольникам стало намного легче концентрировать внимание на образовательной деятельности, испытывали меньше сложностей при выполнении простых и сложных счетных операций.

Рис. 1- Распределение дошкольников с задержкой психического развития по уровням сформированности навыков счета и счетных операций

Таким образом, проведенное исследование дало возможность оценить уровень развития навыков счета и счетных навыков в старшем дошкольном возрасте у дошкольников с задержкой психического после проведенной коррекционно-педагогической работы.

Список литературы

1. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие дошкольников с задержкой психического развития. Пособие для дошкольного психолога. - М., Школьная Пресса, 2006.

2. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно- методическое пособие. -- СПб., Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2012.

3. Дьякова А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / А. В. Дьякова. – М.: МозаикаСинтез, 2011. – 400 с.

4. Комкова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. - М., Изд-во НЦ ЭНАС, 2011.

5. Лаврентьев Н. М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст] / Н. М. Борытко. – Волгоград: Перемена, 2001. – 217 с.

6. Титоренко Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. - М., Гном-Пресс, 2012.