XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Актуальность изучения влияния темперамента на успеваемость обусловлена необходимостью повышения качества образования и индивидуального подхода к каждому ученику. Современные образовательные стандарты требуют учета личностных особенностей обучающихся, включая психологические характеристики, такие как темперамент. Тип темперамента оказывает значительное влияние на поведение, эмоциональную устойчивость, способность к концентрации внимания и мотивации к обучению. Понимание этих аспектов позволяет педагогам разрабатывать эффективные стратегии обучения, направленные на повышение успеваемости и удовлетворение образовательных потребностей каждого учащегося. Целью настоящего исследования является выявление зависимости между типом темперамента и уровнем успеваемости учащихся путем комплексного анализа результатов опроса по методике Айзенка и оценки продуктов учебной деятельности. Исследование направлено на определение значимых корреляций, позволяющих оптимизировать процесс обучения и повысить эффективность образовательной среды.

Темперамент представляет собой сложную совокупность индивидуально-типологических характеристик личности, определяющих специфику динамики психического функционирования человека, особенности эмоциональных и мотивационных реакций на внешние воздействия, а также стиль социального взаимодействия индивида с окружающими людьми. Согласно классическому подходу, разработанному известным психологом Г.Ю. Айзенком, существует четкое разделение всех типов темпераментов на четыре основные группы, каждая из которых характеризуется особыми чертами функционирования центральной нервной системы и уникальными поведенческими особенностями.

Холерический тип выделяется ярко выраженными признаками повышенной реактивности, быстрой возбудимости и резкими сменами настроения. Люди-холерики демонстрируют высокие показатели скорости психомоторных реакций, склонны к импульсивным действиям и активным формам выражения собственных чувств. Они отличаются экстравертированным поведением, стремлением занимать лидирующие позиции в социальных группах и демонстрировать свое превосходство. Наряду с этими качествами холерик часто проявляет эмоциональную нестабильность, склонность к частым вспышкам раздражения и даже агрессивным реакциям на стрессовые ситуации.

У индивидов сангвистического типа демонстрируется высокая активность, энергичность и яркая выразительность эмоций. Это общительные, жизнерадостные и оптимистичные люди, легко адаптирующиеся к новым условиям и быстро устанавливающие контакты с окружающим миром. У них хорошо развито чувство юмора, стремление общаться и получать удовольствие от происходящего вокруг. Несмотря на эти позитивные черты, сангвиникам присущи некоторая непостоянность, быстрая смена интересов, трудности с концентрацией внимания и поверхностное восприятие окружающих явлений.

Люди флегматичного типа характеризуются низким уровнем реактивности, устойчивостью нервных процессов и общей стабильностью поведения. Их отличают спокойствие, уравновешенность, рассудительность и интровертированность. Внешне флегматики кажутся невозмутимыми и спокойными, редко демонстрируя яркие эмоции. Им присуще постоянство взглядов, упорство и методичность в работе, однако отмечается замедленность реагирования на изменения окружающей обстановки и невысокие способности к быстрому переключению между различными видами деятельности.

Представители меланхолического типа обладают повышенным уровнем чувствительности, глубокой рефлексией и сильными внутренними переживаниями. Для них характерны интенсивные чувства грусти, тревоги, неуверенности и пессимизма. Такие люди воспринимают мир через призму глубоких переживаний и постоянных размышлений о негативных аспектах реальности. Из-за своей тонкой душевной организации они подвержены депрессивным состояниям и сильным внутренним страданиям. Одновременно с этим меланхолики способны глубоко чувствовать и понимать тонкие нюансы ситуаций, остро реагировать на страдания других людей и проявлять повышенную эмпатию.

Эмпирическими исследованиями подтверждено, что принадлежность человека к определённому типу темперамента влияет на протекание основных познавательных процессов, скорость освоения нового материала, уровень учебной мотивации, а также стабильность психоэмоциональных состояний учащегося, но не играет основную роль в этих процессах.

Например, обладатели сангвинического типа отличаются ярко выраженными способностями к быстрому приспособлению к новым образовательным условиям и эффективностью переработки больших объёмов свежей информации. Это позволяет им успешно адаптироваться к переменам в учебном процессе и оперативно усваивать новые знания.

Напротив, лица с меланхоличным типом темперамента демонстрируют замедленную реакцию на вновь получаемые сведения, следствием чего является потребность в дополнительном времени для тщательной проработки и закрепления полученной информации.

Индивидуумы с флегматическим складом характера характеризуются чётко структурированными мыслительными операциями, внимательным отношением к деталям и высоким чувством ответственности при исполнении учебных заданий. Однако низкая подвижность нервных процессов данного типа темперамента часто становится причиной трудностей при переключении внимания и быстром изменении деятельности.

Холерики проявляют значительную энергичность и высокий уровень включённости в учебный процесс, оказывая положительное влияние на общую атмосферу и продуктивность группы. Тем не менее, чрезмерная эмоциональная возбудимость представителей такого типа может привести к возникновению конфликтных ситуаций и нарушению дисциплины в ходе занятия.

Таким образом, принимая во внимание данные факты, важно подчёркивать значимость учёта индивидуальных особенностей учащихся при проектировании образовательной среды. Такой подход позволит оптимизировать учебно-воспитательную деятельность, повысить успеваемость учащихся и создать благоприятный социально-психологический климат в образовательных организациях.

Исследование проводилось в Ставропольском филиале «Московский педагогический государственный университет». В нем приняли участие студенты направления преподавание в начальных классах и направления коррекционная педагогика в начальном образовании. Для оценки типа темперамента использовался личностный опросник Г.Ю. Айзенка, а для анализа успеваемости были рассмотрены табели текущей успеваемости (по результатам текущего контроля).

Проведенное исследования показало, что среди обучающихся преобладает сангвинический тип темперамента, который составляет примерно половину от общего числа студентов. Точнее говоря, доля сангвиников достигает отметки в 44%. Это означает, что именно этот тип темперамента встречается чаще всего среди учащихся.

Анализируя результаты академической успеваемости по различным типам темпераментов, можно выделить несколько ключевых особенностей - сангвиническая группа демонстрирует относительно низкие показатели в процессе учебы. Среднее значение успеваемости среди представителей данного типа составляет всего 22,35 балла, что существенно уступает результатам других исследуемых групп. Несмотря на значительное численное преимущество данной категории студентов, академические достижения оказываются весьма скромными и оставляют желать гораздо большего прогресса в освоении учебных дисциплин.

Представители меланхолического типа темперамента показывают несколько лучшие результаты в образовательном процессе по сравнению с учащимися-сангвиниками. Средняя отметка успеваемости этой подгруппы слегка превосходит предыдущий результат и достигает уровня примерно в 22,6 баллов. Тем не менее, стоит подчеркнуть, что доля обучающихся-меланхоликов крайне невелика — она едва достигает отметки в 28% от общего числа участников исследования.

Холерики показывают довольно высокие успехи в учебе. Хотя данная категория составляет лишь небольшую долю среди всех обучающихся — всего 16%, представители холерического типа демонстрируют средний балл успеваемости на уровне 23,2. Такой результат подтверждает наличие значительных способностей к обучению именно у данной категории учеников.

Флегматический тип характеризуется самыми высокими показателями успеваемости среди исследуемых групп. Небольшое количество участников данного типа (всего 12%) позволяет стабильно удерживать лидерские позиции по уровню успеваемости. Средний показатель успеваемости здесь достигает значения 23,6 балла, что подчеркивает способность флегматичных студентов достигать лучших академических успехов.

Таким образом, представленная статистика наглядно иллюстрирует различия в успехах разных типов темпераментов в процессе обучения. Сангвиники составляют наибольшую группу, но их успехи ниже остальных групп. Меланхолики и холерики находятся примерно посередине. Флегматики представляют самую малочисленную группу, но демонстрируют самые высокие результаты.

Научно обоснованные рекомендации и мероприятия поддерживающего характера, которые направленные на поддержку преподавателей и образовательные организации в реализации качественного педагогического подхода и обеспечения комфортной образовательной среды для всех участников образовательного процесса.

Дифференцированный подход к образовательному процессу. Разработка индивидуальных подходов к обучению, учитывающих особенности каждого типа темперамента. Создание условий, способствующих эффективному взаимодействию студентов с разными темпераментами.

Внедрение учебных методов, направленных на выявление индивидуальных особенностей каждого студента, включая типологические характеристики психоэмоционального реагирования. Преподаватели получают инструменты для формирования персональных траекторий обучения, учитывая уровень тревожности, стрессоустойчивость и другие психологические факторы учеников.

Необходимо создать такую структуру образовательной среды, которая бы отвечала потребностям студентов с разными типами темперамента. Это предполагает разработку гибких подходов к планированию занятий, использование адаптивных техник преподавания и создание благоприятных условий для позитивного межличностного взаимодействия внутри коллектива учащихся.

Регулярное проведение научно-обоснованных тренинговых мероприятий и специализированных семинаров

Организация регулярных тренингов и семинаров, посвященных формированию эффективных механизмов управления эмоциями и повышению устойчивости к стрессу. Эти занятия помогут педагогам лучше понимать эмоциональные реакции студентов и корректировать свое поведение таким образом, чтобы оно способствовало снижению уровня тревоги и увеличению вовлеченности учащихся в учебный процесс.

Интеграция новых форматов проведения уроков и внеклассных мероприятий, позволяющих развивать внутреннюю мотивацию и повысить степень заинтересованности учащихся через применение современных педагогических инструментов и активное взаимодействие педагогов и студентов.

Создание такой обстановки в классе, которая способствует активному участию студентов в учебном процессе благодаря улучшению пространственного дизайна помещений, внедрению эргономичных элементов интерьера и удобству размещения мебели и оборудования. Всё это позволяет сделать среду максимально удобной и располагающей к обучению.

Интеграция инновационных информационно-коммуникационных технологий и интерактивных методик

Использование цифровых ресурсов и мультимедийных материалов позволит ученикам получать доступ к знаниям в привычной и понятной форме, улучшая восприятие информации. Применение интерактивных методов повышает эффективность освоения материала и обеспечивает индивидуализацию процесса обучения согласно специфическим когнитивным стилям и интересам каждого студента.

Таким образом, представленные данные подчеркивают важность учета индивидуальных особенностей студентов при организации образовательного процесса. Эффективное использование этих рекомендаций позволит повысить качество образования и обеспечить равные возможности для успешного обучения каждому студенту независимо от его темперамента.

Список литературы.

1. Адамова Алина Коблановна Проектная работа "Влияние типа темперамента обучающихся на успешность учебной деятельности" / Адамова Алина Коблановна [Электронный ресурс] // Знанио : [сайт]. — URL: https://znanio.ru/media/proektnaya-rabota-vliyanie-tipa-temperamenta-obuchayuschihsya-na-uspeshnost-uchebnoj-deyatelnosti-2676478

2. Григорий К. Влияние темперамента человека на учебную деятельность / Григорий К. [Электронный ресурс] // allbest : [сайт]. — URL: https://otherreferats.allbest.ru/psychology/01375784_0.html

3. Кадошникова Н.О., Воронкова О.А. Изучение влияния типов темперамента на успеваемость обучающихся и качество образования / Кадошникова Н.О., Воронкова О.А. [Электронный ресурс] // XXVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся "Старт в науке": [сайт]. — URL: https://school-science.ru/19/1/55912