XVIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2026

Современные условия социального развития подростков отличаются высокой динамикой, активным воздействием цифровых технологий и трансформацией способов человеческого общения. Виртуальные взаимодействия нередко подменяют живое общение, что приводит к ослаблению эмоциональных связей и поверхностности контактов. Несмотря на постоянное присутствие в сети, многие подростки испытывают чувство одиночества, непонимания и эмоциональной изоляции. Подобные тенденции формируют феномен отчуждённости, проявляющийся в снижении доверия, тревожности, отстранённости и внутреннем напряжении.

Образовательная среда, являясь одной из ключевых сфер социализации, особенно чувствительна к этим изменениям. Именно школа становится пространством, где подросток сталкивается с необходимостью выстраивать доверительные отношения и утверждать собственную позицию. В связи с этим вопрос о поиске социально-психологических механизмов преодоления отчуждённости, прежде всего через развитие эмоциональной поддержки, становится особенно актуальным для современной психологии образования.

Эмоциональная поддержка как психологический феномен

Эмоциональная поддержка в научной литературе трактуется как система межличностных действий и эмоциональных сигналов, направленных на проявление понимания, принятия и участия. Это особый тип коммуникации, обеспечивающий чувство защищённости и сопричастности. По мнению К. Роджерса, главным условием подлинной поддержки является безусловное позитивное принятие личности и эмпатическое понимание её чувств. А. Маслоу рассматривал эмоциональную безопасность и ощущение принадлежности как основу личностного роста и самоактуализации.

Эмоциональная поддержка проявляется через внимание, отзывчивость, умение слышать и выражать сочувствие. Она укрепляет чувство собственной значимости, помогает человеку справляться с эмоциональным напряжением и способствует гармонизации отношений.

В отечественной психологии идея эмоциональной поддержки представлена в трудах А. А. Бодалева, Б. Д. Парыгина, В. В. Столина, И. М. Юсупова, О. А. Карабановой, Л. Я. Гозмана. Учёные подчёркивают, что поддерживающие отношения формируют благоприятный психологический климат, стимулируют личностное развитие и предотвращают формирование межличностных барьеров.

Отчуждённость в подростковом возрасте

Отчуждённость — многоуровневое явление, связанное с переживанием внутренней изоляции и потерей чувства принадлежности. Её философские основы отражены в работах К. Маркса и Э. Фромма, которые рассматривали отчуждение как разрыв субъекта с миром и утрату социальной вовлечённости. В психологии личностного развития понятие отчуждённости получило дальнейшее развитие в теориях Э. Эриксона и В. Франкла, где оно связано с кризисом идентичности, потерей смысла, внутренним конфликтом и дефицитом осознанных связей с другими.

Период подросткового возраста является наиболее уязвимым к проявлениям отчуждённости. В этот этап формируется самосознание, развиваются социальные роли, происходит переоценка отношений с родителями и сверстниками. Подростки стремятся к независимости, но при этом нуждаются в принятии и признании. Недостаток эмоциональных связей, холодность или непонимание со стороны значимых взрослых способствуют усилению чувства одиночества и отстранённости, а также могут приводить к компенсации через виртуальное общение, уходу от реальных контактов.

Исследователи отечественной психологической школы (Л. И. Божович, И. С. Кон, А. В. Петровский, Д. И. Фельдштейн) подчёркивают: отчуждённость развивается при нарушении системы эмоциональных отношений в триаде «ребёнок — взрослый — сверстники». В таких условиях подросток переживает дефицит доверия, ощущает себя ненужным и незащищённым.

Взаимосвязь эмоциональной поддержки и отчуждённости: взгляды различных теорий

Теоретический анализ демонстрирует устойчивую взаимосвязь между уровнем эмоциональной поддержки и степенью отчуждённости: чем выше поддержка, тем ниже риск психологической изоляции.

С позиций гуманистического подхода (К. Роджерс, А. Маслоу, Э. Фромм) эмоциональная поддержка рассматривается как средство удовлетворения фундаментальной потребности человека в принятии и принадлежности. Наличие доверительных отношений с близкими и сверстниками способствует снижению чувства тревожности и внутреннего одиночества.

Деятельностный и социально-психологический подходы (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, Г. М. Андреева) акцентируют внимание на том, что поддержка формируется внутри совместной деятельности. Общение, сотрудничество и участие в значимых группах обеспечивают подростку возможность самореализации и признания. Дефицит эмоционального взаимодействия, напротив, вызывает дезадаптацию и отчуждение.

Системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы рассматривают эмоциональную поддержку как часть образовательного пространства, обеспечивающую психологическую безопасность и позитивный климат. Подростки, получающие эмоциональное принятие от педагогов и сверстников, проявляют больше уверенности, устойчивости и социальной активности.

Таким образом, эмоциональная поддержка является не просто индивидуальной реакцией на трудности другого, а целостным механизмом, обеспечивающим сохранение эмоционального равновесия и целостности личности. Отчуждённость же отражает нарушение этой системы, деформацию эмоциональных и социальных связей.

Роль семьи, педагогов и сверстников в формировании эмоциональной поддержки

Источниками эмоциональной поддержки выступают три ключевые социальные группы: семья, педагогический коллектив и сверстники. В семье подросток получает первый опыт эмоциональной отзывчивости. Доверительные отношения с родителями формируют у него чувство безопасности и открытость к взаимодействию с другими людьми.

Учителя и школьные психологи создают второе важное звено поддержки — образовательную среду. Их эмпатийная позиция, умение понимать, слушать, избегать оценочного давления способствует формированию атмосферы принятия.

Особое значение имеют сверстники, которые становятся для подростка пространством самопознания и самоутверждения. Недостаток эмоциональной поддержки со стороны одноклассников часто вызывает чувство отверженности, неуверенности и внутренней изоляции.

Заключение

Проведённый теоретический анализ позволяет сделать вывод о том, что эмоциональная поддержка выступает одним из ключевых факторов, способствующих преодолению отчуждённости в подростковом возрасте. Она обеспечивает эмоциональную устойчивость, помогает выстраивать доверительные отношения и формирует у подростков чувство принадлежности, уверенности и значимости.

Отчуждённость, напротив, является следствием нарушения эмоциональных связей, дефицита понимания и отсутствия позитивной обратной связи со стороны значимых других. Следовательно, формирование эмоционально поддерживающей образовательной среды — приоритетная задача психолога и педагога, ориентированного на развитие личности подростка.

Теоретический обзор создаёт основу для последующих эмпирических исследований и практических разработок, направленных на профилактику эмоциональной изоляции и укрепление социально-психологического благополучия учащихся.