XVII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2025

Введение.Современное образование стремительно трансформируется под воздействием цифровых технологий. Одним из ключевых аспектов этих изменений является формирование познавательной самостоятельности старшеклассников, что определяется их способностью к самостоятельному поиску, анализу и использованию информации. Сетевые информационные технологии предоставляют широкий спектр инструментов, которые позволяют учащимся взаимодействовать с образовательными ресурсами в режиме реального времени, формировать критическое мышление и развивать способность к самообразованию [1]. Однако успешное внедрение данных технологий требует учета специфики возрастных и когнитивных особенностей старшеклассников, а также адаптации педагогических методик к цифровой среде. В данной статье рассматриваются педагогические условия, способствующие эффективному развитию познавательной самостоятельности с использованием сетевых информационных технологий.

Цель исследования — определение и обоснование педагогических условий, способствующих формированию познавательной самостоятельности старшеклассников посредством сетевых информационных технологий.

Материал и методы исследования

Исследование основывается на анализе научной литературы, посвященной вопросам познавательной самостоятельности, методам цифрового обучения и использования сетевых образовательных ресурсов. Также проведен сравнительный анализ современных образовательных платформ и технологий, способствующих развитию познавательной активности учащихся. Использованы методы анкетирования и интервьюирования преподавателей и учащихся с целью выявления наиболее эффективных инструментов и подходов к развитию познавательной самостоятельности в цифровой среде. В рамках исследования также проведено педагогическое наблюдение за внедрением сетевых технологий в образовательный процесс старшеклассников.

Результаты исследования и их обсуждение

Наиболее важным, считаем ограничить спектр исследования, для этого был проведен анализ условий формирования познавательной самостоятельности у старшеклассников в классическом понимании и с помощью сетевых технологий. Таким образом формирование познавательной самостоятельности требует создания образовательной среды, ориентированной на активное участие учащихся в процессе обучения [3]. Основными условиями являются:

1. Мотивация к обучению – формирование интереса к познанию через применение активных методов обучения, проектной деятельности и исследовательских задач.

2. Развитие критического мышления – обеспечение учащихся возможностью анализировать, интерпретировать и оценивать полученную информацию.

3. Организация самостоятельной деятельности – предоставление учащимся возможностей для выбора образовательных траекторий, постановки целей и контроля их достижения.

4. Создание развивающей образовательной среды – использование интерактивных методов, лабораторных исследований, дискуссий и творческих заданий.

5. Поддержка и обратная связь – педагогическое сопровождение, консультации и наставничество со стороны преподавателей и экспертов.

Использование сетевых информационных технологий в образовательном процессе, в свою очередь, требует соблюдения специфических условий:

1. Доступность цифровых образовательных ресурсов – обеспечение учащихся качественными онлайн-материалами, интерактивными учебниками и мультимедийными средствами.

2. Адаптивные технологии обучения – применение платформ с персонализированными траекториями, которые подстраиваются под уровень знаний и темп обучения учащихся [4].

3. Интерактивное взаимодействие – использование цифровых инструментов для групповой работы, совместных проектов, онлайн-дискуссий и консультаций.

4. Геймификация образовательного процесса – внедрение игровых технологий для повышения вовлеченности учащихся в процесс самостоятельного обучения.

5. Цифровая безопасность и медиаграмотность – развитие навыков безопасного поведения в сети, критической оценки информации и осознанного потребления цифрового контента.

Научные исследования свидетельствуют о том, что познавательная самостоятельность рассматривается как важнейший компонент образовательного процесса. В трудах современных педагогов и психологов (В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин) отмечается необходимость создания таких условий обучения, которые способствуют развитию самостоятельного мышления учащихся. Важную роль в этом процессе играют цифровые технологии, предоставляющие широкий спектр инструментов для интерактивного и самостоятельного обучения.

Такими инструментами являются современные сетевые образовательные ресурсы, такие как Moodle, Coursera, «Российская электронная школа», предлагают различные подходы к организации обучения. Их использование способствует повышению мотивации учащихся, организации самостоятельной работы и формированию ключевых компетенций. Однако анализ показывает, что не все платформы обеспечивают достаточный уровень интерактивности и персонализации, что является важным фактором в развитии познавательной самостоятельности.

За последние годы в образовательных учреждениях были реализованы различные проекты [2], направленные на развитие познавательной самостоятельности с использованием сетевых технологий. Например, в московских школах активно применяется образовательная платформа «МЭШ» (Московская электронная школа), которая позволяет учащимся получать доступ к интерактивным урокам, электронным дневникам и заданиям. В Санкт-Петербурге запущен проект «Цифровая образовательная среда», включающий в себя использование виртуальных лабораторий, онлайн-курсов и персонализированного обучения. В ряде регионов России ведется работа по внедрению виртуальных квестов и игровых технологий в образовательный процесс, что способствует повышению интереса учащихся к самостоятельному изучению предметов.

Анализируя тенденции развития образовательных сетевых технологий, мы можем утверждать, что на современном этапе можно выделить несколько ключевых тенденций развития образовательных технологий:

1. Персонализированное обучение – внедрение адаптивных платформ, учитывающих индивидуальные особенности учащихся.

2. Игровые технологии – использование геймификации для повышения вовлеченности в учебный процесс.

3. Искусственный интеллект – автоматизация процессов оценки и индивидуальной поддержки учащихся.

4. Социальное обучение – активное использование форумов, чатов и совместных проектов для формирования познавательной самостоятельности.

Таким образом подтверждается факт позитивного влияния сетевых информационных технологий в векторе формирования познавательной самостоятельности старшеклассников

Выводы. Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что сетевые информационные технологии обладают значительным потенциалом для формирования познавательной самостоятельности старшеклассников. Однако их эффективность во многом зависит от педагогических условий, включающих в себя выбор качественных образовательных платформ, организацию интерактивного взаимодействия и персонализацию обучения.

Список литературы

1. Bukreiev D. et al. Features of the development of an automated educational and control complex for checking the quality of students. – CEUR Workshop Proceedings, 2021.

2. Kruglyk V. S. et al. Using the Discord platform in the educational process //Proceedings of the symposium on advances in educational technology, aet. – 2020.

3. Букреев Д. А., Барановская В. С. Персонализация интерактивных цифровых медиа в образовательной среде //Международный студенческий научный вестник. – 2023. – №. 2.

4. Касьяненко М. М., Букреев Д. О. Анализ современных технологий электронного обучения //Информационные технологии в образовании и науке: сборник научных трудов II Международной научно-практической конференции. Мелитополь: ФЛП Однорог ТВ. – 2021. – С. 59-62.