XVII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2025

В современной педагогике девиантное поведение несовершеннолетних остаётся одной из ключевых проблем. Под этим термином понимаются отклонения в поведении, нарушающие общепринятые нормы и правила, такие как агрессия, буллинг, игнорирование школьных обязанностей, а в некоторых случаях — противоправные действия.

Согласно данным Росстата, около 15% подростков сталкиваются с проявлениями девиантного поведения. Исследования показывают, что среди учащихся школ 20–25% регулярно проявляют признаки социальной дезадаптации, а около 10% демонстрируют агрессивное поведение.

Перед школой стоит задача организации действенной системы превентивных мер по раннему выявлению и профилактике отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков, а также оказанию им своевременной квалифицированной психолого-педагогической и медико-социальной помощи. [1].

Образовательная среда – это система социальных и пространственно-предметных условий, в которых осуществляется развитие личности в процессе образования [4].

Образовательная среда выполняет несколько функций: образовательную, социализирующую и воспитательную. Каждая из них играет роль в профилактике девиаций.

1. Образовательная функция

Школа является основным местом, где подросток усваивает социальные нормы и навыки. Дети, включённые в учебные и внеучебные активности, меньше подвержены негативным влияниям со стороны сверстников. Например, участие в школьных олимпиадах или клубах позволяет направить энергию подростков в созидательное русло.

2. Социализирующая функция

Образование, наряду с семьей, является основным институтом целенаправленной социализации. На сегодняшний день образовательные учреждения уделяют довольно большое внимание воспитательной работе. Но без взаимодействия с семьей сами образовательные учреждения не смогут существенно повысить качество социализации молодого человека. [2].

3. Воспитательная функция

Образовательные учреждения, активно работающие над внедрением программ профилактики, демонстрируют снижение уровня девиантного поведения на 25–30%. Примером служат курсы эмоционального интеллекта, которые помогают подросткам научиться регулировать свои эмоции.

Профилактика девиантного поведения – это комплекс мероприятий, направленных на предупреждение и минимизацию факторов риска, способствующих отклоняющемуся поведению несовершеннолетних.

Теперь рассмотрим программы профилактики девиантного поведения:

1. Школьная медиация

Школьная медиация предполагает разрешение конфликтов между учениками через посредников — специально обученных педагогов или старшеклассников. Такой подход формирует навыки мирного урегулирования конфликтов.

2. Тренинги эмоционального интеллекта

Эмоциональный интеллект помогает подросткам распознавать свои чувства, управлять ими и эффективно взаимодействовать с окружающими. Такие тренинги увеличивают уровень самоконтроля у подростков и снижают уровень агрессии в классе.

3. Социальные проекты

Социальные проекты, такие как волонтёрские программы и участие в экологических инициативах, способствуют формированию у подростков чувства социальной значимости. Примером служит проект "Шаг навстречу" в Санкт-Петербурге, направленный на вовлечение подростков из группы риска в общественно значимую деятельность.

Рассмотрим некоторые факторы риска, которые могут влиять в формировании девиантного поведения среди несовершеннолетних:

1. Социальные факторы

Буллинг и изоляция являются основными социальными рисками. Многие подростки сталкиваются с агрессивным поведением со стороны сверстников, это приводит к ухудшению психоэмоционального состояния, которое может спровоцировать отклонения в поведении.

2. Психологические аспекты

Тревожность и низкая самооценка — одни из наиболее распространённых психологических факторов, влияющих на подростков. Такие дети, как правило, ищут одобрения в деструктивных компаниях.

3. Семейные обстоятельства

Недостаток родительского внимания или конфликты в семье увеличивают риск девиаций. Вовлечение родителей в школьные программы, такие как родительские клубы или совместные тренинги, могут значительно улучшить ситуацию.

Развитие повседневной «девиантной» жизни связывается прежде всего с неудачами в таких социальных связях, как семья, школа, сверстники. Этим подчеркивается, что континуум неодобряемого обществом поведения базируется не на личностных замыслах или склонностях, а образуется в неформальных и формальных социальных интеракциях [3].

В заключение мы бы хотели сделать вывод:

Образовательная среда является важнейшим инструментом профилактики девиантного поведения. Её влияние может быть усилено через внедрение программ, направленных на формирование положительного школьного климата, развитие эмоционального интеллекта и вовлечение подростков в социальные проекты.

Одним из условий нормализации развития обучающихся является ранняя профилактика социальной дезадаптации, редукция социальных и психологических девиаций, в том числе девиантного и делинквентного поведения [1].

Для достижения устойчивых результатов необходимо взаимодействие всех сторон образовательного процесса: педагогов, родителей и учеников. Внедрение систематических мер профилактики способствует созданию благоприятной атмосферы, которая минимизирует риски девиантного поведения.

Литература:

1. Лушпаева, И. И. Профилактика правонарушений в образовательной среде: вопросы диагностики и коррекции нарушений поведения / И. И. Лушпаева. – Текст: электронный. – Министерство образования и науки Республики Татарстан. – URL: https://mon.tatarstan.ru/file/pub/pub_3302955.pdf (дата обращения: 14.01.2025).

2. Романова, Т. Е. Роль семьи и школы в социализации личности / Т. Е. Романова // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2014. – № 20. – Текст: электронный. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-semi-i-shkoly-v-sotsializatsii-lichnosti (дата обращения: 14.01.2025).

3. Шипунова, Т. В. Факторы риска девиантного поведения молодежи в контекстах повседневности: некоторые результаты исследования / Т. В. Шипунова // Вестник Казанского юридического института МВД России. – 2018. – № 2 (32). – Текст: электронный. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-riska-deviantnogo-povedeniya-molodezhi-v-kontekstah-povsednevnosti-nekotorye-rezultaty-issledovaniya (дата обращения: 14.01.2025).

4. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. — Москва: Смысл, 2001. — 365 с.