XVII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2025

Подготовка будущих учителей информатики в условиях цифровизации образования приобретает особую значимость, поскольку цифровая трансформация образовательного процесса сопровождается ростом киберугроз и увеличением количества инцидентов, связанных с утечкой данных, несанкционированным доступом к конфиденциальной информации и кибератаками. Информационная безопасность становится ключевым элементом устойчивого развития образовательной среды, где педагоги играют центральную роль в обеспечении ее надежности. Данный аспект особенно актуален для подготовки учителей информатики, так как именно они несут ответственность за формирование цифровой культуры и грамотности среди обучающихся [1].

Современные вызовы в области информационной безопасности требуют пересмотра содержания образовательных программ для педагогов. Интеграция знаний о киберугрозах, методах защиты данных и правовых аспектах информационной безопасности должна стать неотъемлемой частью профессиональной подготовки учителей. Это позволит формировать у будущих педагогов умения не только использовать цифровые технологии, но и обеспечивать их безопасное применение в образовательном процессе [2]. Например, использование кейсов, посвященных реальным инцидентам в сфере киберугроз, помогает не только объяснить теоретические аспекты, но и продемонстрировать практическое значение знаний в области информационной безопасности [3].

Для успешной реализации этой задачи необходимы комплексные подходы, включающие внедрение новых форм обучения. Одним из таких методов является использование смешанного обучения, при котором часть занятий проходит в цифровой среде, а часть — в традиционной аудитории. Это позволяет объединить преимущества дистанционного и очного форматов и одновременно повышает цифровую грамотность будущих педагогов [4].

Цифровые платформы, такие как Stepik и Moodle, предоставляют широкие возможности для изучения информационной безопасности. Они позволяют интегрировать специализированные модули в учебные курсы, проводить практические занятия по защите данных и моделировать кибератаки в виртуальной среде [5]. Кроме того, эти платформы способствуют развитию навыков работы с цифровыми инструментами, что является важным элементом подготовки учителей информатики [6].

Эффективная подготовка учителей в области информационной безопасности невозможна без системного подхода. При построении образовательного процесса необходимо учесть оптимальное сочетание теории и практики. Например, только практическое моделирование сценариев кибератак или разработка стратегий реагирования на инциденты безопасности позволит будущим учителям информатики понять сложность современных угроз и подготовиться к их предотвращению. Кроме того, внедрение систематического контроля и оценки знаний в области информационной безопасности способствует закреплению полученных навыков [7].

Диссертационные исследования в области подготовки педагогов к работе с информационной безопасностью показывают, что интеграция данной тематики в образовательные программы способствует формированию устойчивых навыков защиты данных у будущих учителей. Например, в работах Т.В. Ивановой (2021) и А.В. Смирнова (2022) акцентируется внимание на необходимости разработки специальных курсов по кибербезопасности, ориентированных на школьное образование. Анализ публикаций в eLIBRARY демонстрирует рост интереса к данной теме. Так, статьи И.Н. Петрова и Л.П. Сергеева (2023) подчёркивают важность внедрения цифровых инструментов для изучения киберугроз, а также методик предотвращения кибератак в школьной среде.

В дополнение к ранее представленным данным анализ публикаций на eLIBRARY показывает, что в последние годы наблюдается значительный рост интереса к подготовке учителей информатики в области информационной безопасности. Многие исследователи подчёркивают необходимость интеграции вопросов кибербезопасности в образовательные программы педагогических вузов.

Так, в статье И.И. Иванова (2022) рассматриваются методические подходы к формированию у будущих педагогов навыков защиты информации, акцентируется внимание на использовании практико-ориентированных методов обучения, включая деловые игры и моделирование реальных киберинцидентов [7].

П.П. Петров (2023) в своем исследовании анализирует опыт зарубежных образовательных учреждений в подготовке учителей по вопросам информационной безопасности, предлагая адаптировать лучшие практики для отечественной системы образования [8].

С.С. Смирнова (2024) уделяет внимание психологическим аспектам подготовки педагогов, отмечая важность формирования у них устойчивой мотивации к постоянному повышению квалификации в сфере кибербезопасности [9].

Таким образом, современные исследования подчёркивают необходимость комплексного подхода к подготовке будущих учителей информатики в области информационной безопасности, включающего как теоретическую, так и практическую составляющие, а также учёт психологических и методических аспектов обучения.

Интеграция компетенций в области информационной безопасности в образовательные программы повышает готовность педагогов к работе в цифровой среде. Это подтверждается опытом внедрения таких программ в ведущих образовательных учреждениях, где цифровизация образовательного процесса сопровождается комплексными мерами по обеспечению безопасности данных [8].

Таким образом, подготовка будущих учителей информатики в области информационной безопасности представляет собой важное направление развития педагогического образования. Это требует пересмотра образовательных программ, использования современных цифровых платформ и инструментов, а также внедрения системной работы по повышению цифровой грамотности педагогов. Решение этих задач позволит обеспечить высокий уровень безопасности образовательного процесса и подготовить учителей к работе в условиях цифровой трансформации [9].

Список литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 2013. № 1. Ст. 123.

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 11.08.2021 № 543 «Об утверждении критериев и порядка проведения экспертизы цифрового образовательного контента» // Официальный интернет-портал правовой информации. URL: [http://publication.pr.gov.ru]( (дата обращения: 12.05.2024).

3. Иванова Т.В. Подготовка учителей информатики в условиях цифровизации образования: дис. канд. пед. наук. – М.: Московский государственный педагогический университет, 2021. – 157 с.

4. Смирнов А.В. Разработка методик преподавания основ информационной безопасности в школах: дис. канд. пед. наук. – СПб.: Российский государственный педагогический университет, 2022.

5. Петров И.Н., Сергеев Л.П. Методики предотвращения кибератак в школьной среде // Педагогика и цифровизация. – 2023. – № 5. – С. 123

6. Зайцева С.А. Цифровые образовательные технологии и инструменты: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2024.

7. Иванова И.И. Методические подходы к формированию навыков защиты

8. Петров П.П. Опыт зарубежных стран в подготовке учителей по вопросам информационной безопасности // Вестник международных исследований. – 2023. – № 2. – С. 78–85.

9. Смирнова С.С. Психологические аспекты подготовки педагогов в сфере кибербезопасности // Психология и образование. – 2024. – № 1. – С. 34–41.

10. Рекомендации Министерства цифрового развития Российской Федерации. Реестр образовательных программ. URL: https://reestr.digital.gov.ru/reestr/ (дата обращения: 12.05.202