XVII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2025

I. Эстетическое воспитание в высшем образовании

В области академических исследований эстетическое образование в высшем образовании признано одной из ключевых образовательных практик. Оно направлено на развитие эстетического сознания, креативности и критического мышления студентов через интеграцию искусства и культуры. Такой подход к образованию подчеркивает пересечение искусств и гуманитарных наук и играет роль в развитии всесторонне развитой личности. Теоретические основы эстетического воспитания уходят корнями в несколько школ мысли, включая философию, психологию и образование. С философской точки зрения, оно тесно связано с принципами эстетики, изучающей, как природа красоты может быть понята и оценена через художественный опыт. Психология дает представление о том, как эстетический опыт влияет на эмоциональное и когнитивное развитие человека. Педагогика, с другой стороны, рассматривает, как эстетическое воспитание может быть использовано в качестве стратегии преподавания, способствующей общему росту учащихся.

Исходя из этого, эстетическое образование в высшем образовании также предполагает интеграцию художественного образования с профессиональным обучением и пересмотр содержания и методов эстетического образования в контексте глобализации и дигитализации. Например, развитие цифровых медиатехнологий привело к появлению новых платформ и инструментов для эстетического образования, таких как цифровое искусство, виртуальная реальность и интерактивные медиа, позволяя студентам не только получить доступ к традиционным формам искусства, но и познакомиться с границами художественных инноваций.

II. Теория и практика развития личности учащихся

Теория и практика личностного развития учащихся составляют основу образовательных исследований. Эта область включает в себя различные теоретические рамки, включая когнитивное, аффективное, социальное и профессиональное развитие, в попытке достичь более глубокого понимания и способствовать росту учащихся как личностей. Теории когнитивного развития рассматривают эволюцию мыслительных навыков студентов, а теория стадий развития Пиаже, от сенсорно-моторных до формально-операциональных стадий, обеспечивает теоретическую поддержку абстрактного мышления и логических рассуждений, которыми овладевают студенты высших учебных заведений. Образовательная практика должна стимулировать когнитивные способности студентов путем разработки интересных программ и мероприятий.

Теория развития карьеры фокусируется на изучении и принятии решений о карьерных путях студентов. Теория развития карьеры Супера описывает пять этапов карьеры человека: рост, исследование, становление, поддержание и спад. Высшие учебные заведения должны поддерживать развитие карьеры студентов с помощью консультаций по вопросам карьеры, стажировок и курсов по планированию карьеры. Таким образом, теории и практики личностного развития студентов являются неотъемлемой частью исследований в области образования и обеспечивают прочную теоретическую основу и практический путь для целостного роста студентов.

III. Анализ взаимосвязи между эстетическим воспитанием и развитием личности учащихся

Эстетическое воспитание направлено на развитие эстетического сознания учащихся и совершенствование их восприятия, понимания и творческого подхода к красоте. Оно выходит за рамки простой оценки произведений искусства и развития навыков, способствуя развитию эмоциональных, когнитивных и социальных способностей учащихся через художественный опыт. Богатство и глубина художественного опыта дают учащимся возможность исследовать себя и мир, являясь платформой для того, чтобы они не только научились ценить и создавать красоту, но и выражать и понимать сложные эмоции и мысли через искусство. Эмоционально стимулирующие и когнитивно сложные произведения искусства, такие как истории, стоящие за картинами, побуждают учеников исследовать себя в эмоционально-когнитивном взаимодействии, способствующем росту внутреннего мира.

Сотрудничество в создании и исполнении произведений искусства - это не только практика социального взаимодействия, но и развитие социальной компетентности. Навыки общения, координации и разрешения конфликтов в групповом творчестве необходимы для будущей социальной жизни. Эстетическое образование также направлено на развитие личности и творческих способностей. Художественное образование предоставляет учащимся свободу самовыражения, возможность исследовать различные формы искусства, развивать интересы и таланты, а также укреплять уверенность в себе и независимое мышление.

Вывод

Эстетическое воспитание играет важнейшую роль в высшем образовании. Оно не только развивает эстетические способности и культурную грамотность студентов, но и способствует общему развитию их личностных качеств. Благодаря эстетическому воспитанию студенты учатся ценить и создавать прекрасное, и эти способности имеют неоценимое значение для них в будущем, как в карьере, так и в личной жизни. Эстетическое воспитание - это не отдельный аспект обучения, а комплексный процесс, тесно связанный с личностным ростом учащихся. Оно затрагивает многие уровни, такие как эмоции, познание и мораль, и играет фундаментальную роль в воспитании всесторонних качеств студентов. Поэтому высшие учебные заведения должны рассматривать эстетическое образование как важный способ воспитания инновационных талантов, предоставлять студентам больше возможностей для соприкосновения с красотой и ее понимания, а также сделать эстетическое образование частью пути личностного развития студентов, помогая им лучше понимать мир и лучше выражать себя в будущей жизни.

Список литература

1. Лю Чангэн. Сущностные характеристики эстетического образования и новые исследования в области обучения с погружением. Журнал Шанхайского технологического университета, 2023, 45 (S1): 29-331.

2. Цели и пути эстетического образования в колледжах и университетах в новую эпоху. Журнал Хунаньского университета науки и техники (издание по общественным наукам), 2020, 23(5)2.

3. Ван Хуа. Теория и практика эстетического воспитания. Educational Science Press, 2018 3.