XVII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2025

Отечественному военному образования всегда требовались военные специалисты с высоким уровнем профессионализма, интеллектуального развития, общей и военно-профессиональной культуры. Поэтому военный вуз не перестает решать главную задачу - создание условий для непрерывного процесса повышения уровня знаний, практических навыков военных специалистов, их творческого развития и самореализации. Современные исследования в области профессиональной подготовки среди ключевых компетенций специалистов Вооруженных cил РФ (социальная, поликультурная, информационная, самообразовательная, коммуникативная) значительную роль отводят именно умению взаимодействовать с людьми, решать профессиональные задачи, выполнять различные социальные роли в различных бытовых и профессиональных ситуациях [1]. Иностранный язык как никакой другой предмет выходит на передний план во время многочисленных совместных международных военных учений, различных армейских соревнований. Выполнение совместных боевых задач с военнослужащими иностранных армий предопределяют необходимость формирования базовых навыков у курсантов военных вузов, а также требует от преподавателя полное раскрытие своего педагогического потенциала.

Преподаватель иностранного языка в военном вузе должен обладать специфическими профессиональными знаниями и компетенциями, которые позволят ему эффективно осуществлять образовательный процесс и формировать будущих офицеров. Вот некоторые из них:

1. Знание иностранного языка на высоком уровне – основное требование для преподавателя иностранного языка в военном вузе. Преподаватель должен быть в состоянии свободно говорить, понимать и писать на иностранном языке, должен иметь хорошее знание грамматики, лексики и фонетики языка. Знание специфической военной терминологии также является важным аспектом. Преподаватель должен быть хорошо знаком с терминами, выражениями и фразами, используемыми в военной сфере на иностранном языке. Это позволит ему обучать курсантов основам военного дела на данном языке и помочь им развить свои навыки коммуникации в этой области.

2. Педагогические и методические навыки также играют важную роль для преподавателя иностранного языка в военном вузе. Он должен обладать методической грамотностью и уметь применять различные методы обучения иностранному языку, которые способствуют формированию навыков иноязычной коммуникации у будущих офицеров. Например, использовать мультимедийные средства с применением аудио- и видеоматериалов, интерактивных упражнений, компьютерных программ; делать акцент на развитие коммуникативных навыков; использовать ситуации, связанные с военной деятельностью; организовать групповые задания и проекты, где курсанты могут взаимодействовать друг с другом на иностранном языке, обмениваться информацией и решать задачи вместе; учитывать индивидуальные особенности курсантов, их уровень языковой подготовки при разработке учебных материалов и заданий; использовать аутентичные тексты, аудио- и видеоматериалы, которые позволяют курсантам познакомиться с реальным языком и культурой страны изучаемого языка.

В целях разработки эффективной методики обучения иностранному языку следует учитывать, что текст, как известно, является основной единицей общения при организации учебного материала. Таким образом, основными критериями подбора текстов, важнейшей характеристикой которых является аутентичность, должны быть: профессионально направленная познавательная ценность; соответствие учебным и воспитательным целям обучения в военном вузе; соответствие интересам обучающегося (его познавательным и эмоциональным потребностям как личности, определяемым возрастом и интеллектуальным развитием) [6].

3. Систематическая проверка знаний. Как отмечают некоторые исследователи [3,4], оценивание компетенций должно представлять разнообразие средств и инструментов для оценивания как процесса обучения, так и результата обучения (эссе, задания, требующие свободного ответа, анкеты для самооценивания), а также наблюдение, интервью со стороны преподавателя;включать оценку учебной деятельности обучающегося; включать задания достаточной сложности;осуществляться на интегративной основе, включая знания, навыки и отношение; представлять развернутый доказательный материал, подтверждающий овладение компетенциями; фокусироваться на оценивании самого процесса обучения. Использование различных методов оценки помогает создать более объективную картину знаний иностранного языка у курсантов, так как каждый метод может оценивать определенные аспекты языковых навыков. Это помогает преподавателям и руководству военных вузов определить уровень подготовки курсантов и принять соответствующие меры для дальнейшего обучения и развития.

4. Военно-специфические задания на иностранном языке имеют большую ценность для курсантов военных вузов, так как они помогают развить и улучшить навыки, необходимые для успешной службы в вооруженных силах. Во-первых, такие задания позволяют курсантам ознакомиться с терминологией и специфическими выражениями, используемыми в военной сфере. Это помогает им лучше понимать иностранные документы, команды и инструкции, которые могут быть необходимы во время выполнения служебных обязанностей. Во-вторых, военно-специфические задания требуют от курсантов применять свои знания иностранного языка на практике. Они могут включать выполнение коммуникационных задач, например, проведение переговоров или общение с иностранными коллегами. Это помогает курсантам развить свои устные и письменные навыки, а также улучшить свою способность к адаптации к различным коммуникативным ситуациям. Кроме того, военно-специфические задания могут включать в себя чтение и аудирование текстов на иностранном языке, связанных с военной тематикой. Это помогает курсантам развить навыки понимания речи и текста, а также улучшить свою способность извлекать информацию из специализированных источников.

5. Кроме того, важно отметить, что культурная компетенция преподавателя иностранного языка в военном вузе также играет важную роль. Военная сфера имеет свои особенности и специфику, и преподаватель должен быть хорошо знаком с ними. Он должен понимать военную терминологию, знать особенности коммуникации и общения в военной среде, а также быть в курсе актуальных событий и разработок в военной области. Культурная компетенция преподавателя позволяет ему лучше адаптировать учебный материал к потребностям курсантов и создать реалистичные ситуации, которые они могут столкнуться в будущей службе. Это помогает курсантам лучше понять иностранный язык в контексте военной деятельности и развить свои навыки коммуникации в данной сфере. Культурная компетенция преподавателя также призвана создать атмосферу доверия и поддержки, что особенно важно для курсантов военных вузов. Преподаватель, который понимает и уважает военную культуру и ценности, может лучше поддержать и мотивировать курсантов в их обучении и подготовке к службе. В целом, культурная компетенция помогает им развить не только языковые навыки, но и понимание иностранной культуры и специфики военной сферы, что является ключевым для успешной службы в вооруженных силах.

6. Адаптация преподавателя иностранного языка к особенностям военного образования включает в себя несколько аспектов. Во-первых, преподаватель должен быть готов работать с курсантами, которые имеют определенные требования и ожидания относительно своего образования. Он должен быть готов к высокому уровню дисциплины и строгости, которые присутствуют в военном учебном заведении. Преподаватель должен быть способен эффективно управлять коллективом курсантов и поддерживать дисциплину, одновременно поддерживая дружественную атмосферу. Во-вторых, преподаватель должен быть готов к работе с курсантами, которые могут иметь ограниченное время для изучения иностранного языка. Курсанты имеют плотный учебный график и много других обязанностей, поэтому преподаватель должен быть гибким и уметь адаптировать свои практические занятия к ограниченному времени, доступному для изучения языка. В-третьих, преподаватель должен быть готов к работе с курсантами, которые могут иметь различные уровни языковых навыков. Курсанты могут иметь разные уровни подготовки в иностранном языке, поэтому преподаватель должен быть способен адаптировать свой учебный материал и методики обучения, чтобы соответствовать потребностям каждого студента. В-четвертых, преподаватель должен быть готов к работе с курсантами, которые могут иметь специфические потребности в изучении иностранного языка, что связано с владением специализированной терминологией и коммуникационными навыками их специальности.

Подводя итог, следует еще раз подчеркнуть, что педагогическое мастерство преподавателя иностранного языка позволяет ему эффективно обучать курсантов и помогать им достигать успеха в изучении языка. Ключевыми навыками и качествами являются: знание языка и глубокое понимание его структуры и особенностей; умение адаптировать учебный материал и методики обучения к потребностям и уровню каждого курсанта; умение создавать мотивирующую и поддерживающую обучающую среду; умение оценивать и давать обратную связь; готовность к постоянному развитию и самообразованию, преподаватель должен быть хорошим слушателем, способным понять потребности и проблемы курсантов.

Список источников

1. Гурецкая А.О. Нестандартные занятия по английскому языку в военном вузе и практика их проведения / А.О. Гурецкая // ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ. - 2019. - № 5. С. 36-41.

2. Зорина Е.М. Использование предметно-языкового интегрированного обучения в военном вузе / Е.М. Зорина // Международный научно-исследовательский журнал. -№ 6 (108). - Часть 4. С. 82-87.

3. Королева М.Ю. Оценивание иноязычной профессионально-ориентированной компетенции курсантов на основе компетентностного подхода / М.Ю. Королева // Вестник НВГУ. № 3/2020. С. 37-42.

4. Gómez A. R. Foreign Language Testing through Competence Assessment Rubrics and Oral Interviews in the European Higher Education Area / A.R. Gómez // Procedia-Social and Behavioral Sciences. - 2014. - V. 141. P. 524-532.
   URL https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.091 (дата обращения: 04.10.2023)

5. Ханжина Т.В. Формирование коммуникативной компетенции курсантов военного вуза в процессе обучения иностранному языку /Т.В. Ханжина // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. - Том 5. - № 2. - 2016. URL: https://naukaru.ru/ru/nauka/article/11420/view(дата обращения: 30.09.2023)

6. Вотинцева М. В., Шварц Н. В. Обучение иностранному языку курсантов военного вуза как один из факторов формирования готовности к профессиональной деятельности / М. В. Вотинцева, Н. В. Шварц // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2020. - Том 13. - Выпуск 6. C. 322-327.