XVII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2025

Современные тенденции развития общества и технологический прогресс в условиях цифровой трансформации образования диктуют новые подходы к образованию. Одним из таких подходов является внедрение дистанционных технологий в учебный процесс. Этот метод обучения уже доказал свою эффективность не только в условиях пандемии COVID-19, но и в качестве долгосрочной стратегии модернизации образовательной системы в России.

Дистанционные технологии охватывают весь спектр технических средств, методов и инструментов, которые позволяют осуществлять передачу информации и взаимодействие на расстоянии. Сюда входят различные виды программного обеспечения, аппаратные средства, сети связи, а также методы организации процессов, связанных с передачей данных и управлением ими.

Дистанционное обучение, в свою очередь, является одним из конкретных применений дистанционных технологий. Оно фокусируется на образовательном процессе, включающем передачу знаний, организацию взаимодействия между преподавателями и студентами, проведение экзаменов и других видов оценки знаний, все это происходит с использованием дистанционных технологий.

Таким образом, дистанционные технологии представляют собой основу, на которой строится дистанционное обучение, но сами по себе они могут использоваться в различных сферах, не ограничиваясь образованием.

На основе анализа учебной и методической литературы нами выделено следующее понятие дистанционного обучения, которое представляет собой образовательную систему, основанную на использовании компьютерных телекоммуникаций и современных информационных и педагогических технологий. В высшем образовании это способ передачи знаний на расстоянии, без необходимости физического присутствия студентов в учебном заведении. В данной статье мы будем рассматривать дистанционное обучение исключительно в контексте высшего образования.

В высших учебных заведениях дистанционное обучение рассматривается в качестве инновационной формы организации образовательного процесса, при которой преподаватель и обучающиеся находятся на расстоянии друг от друга, используя информационные и коммуникационные технологии для обмена знаниями, материалами и обратной связи. В рамках дистанционного обучения используются разнообразные дистанционные технологии и инструменты, такие как видеоуроки, онлайн-платформы, электронная почта, чаты, форумы и видеоконференции, что позволяет обучающемуся получать образование без необходимости регулярного посещения учебного заведения.

В свою очередь дистанционные технологии – это совокупность технических средств, методов и организационных приемов, используемых для передачи информации и обеспечения взаимодействия между участниками образовательного процесса на расстоянии. Эти технологии включают в себя различные формы электронного обучения, такие как вебинары, онлайн-курсы, электронные библиотеки, системы управления обучением (LMS), видеоконференцсвязь и другие инструменты, позволяющие обучающимся и преподавателям взаимодействовать друг с другом вне зависимости от их физического местоположения.

Взаимодействие между преподавателями и студентами в рамках дистанционного обучения осуществляется посредством аудио- и видеосвязи, а также через мессенджеры и образовательные платформы, такие как moodle, google classroom, сферум и другие. Контроль за усвоением материала тоже проводится дистанционно: студенты выполняют задания и отправляют их на проверку в установленные преподавателем сроки.

Правовая основа дистанционного обучения в России регулируется Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2024) [8], Постановлением Правительства РФ от 16 ноября 2020 г. N 1836 "О государственной информационной системе "Современная цифровая образовательная среда" [7] и Постановлением Правительства от 11.10.2023 № 1678 “Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ” [6].

Федеральный закон №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" определяет две формы получения образования: в образовательной организации и вне её (самообразование или семейное образование). Закон также устанавливает три формы обучения: очную, очно-заочную и заочную. При этом термин "дистанционное образование" отсутствует. Однако, во второй главе этого закона, в статье 16, вводятся понятия электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Под последними подразумеваются технологии, основанные на применении информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих взаимодействие обучающихся и педагогов на расстоянии. [8]. Данный способ описания правомерен, поскольку указанные термины рассматриваются не как формы обучения, а как способы получения образования. Электронное обучение подразумевает использование технических средств и баз данных для образовательного процесса, тогда как дистанционные образовательные технологии включают информационные технологии для взаимодействия преподавателя и учеников на расстоянии [4].

Наиболее подробно вопросы "электронного образования" и "дистанционных образовательных технологий" регулируются Постановлением Правительства РФ от 17 октября 2020 года № 1688. В данном документе установлены требования к программам, посредством которых осуществляется взаимодействие участников образовательного процесса, включая преподавателей и студентов.

С 1 сентября 2024 года образовательные организации обязаны использовать только российские мессенджеры, сервисы видеосвязи, системы управления обучением и прокторинга. Если программа отсутствует в реестре отечественного программного обеспечения, то ее применение для целей обучения становится невозможным.

В качестве основных форм дистанционного обучения выделяют синхронное, асинхронное и смешанное [5].

При синхронном обучении взаимодействие студентов и преподавателей происходит в реальном времени, например, в рамках онлайн-урока с помощью сервисов для видеоконференций. Такая форма наиболее приближена к классической, так как сохраняется возможность прямого непосредственного общения. Занятия могут иметь формат онлайн-лекций, защиты проектов, дискуссий, онлайн-конференций и устных экзаменов.

При асинхронном обучении исключаются онлайн-встречи преподавателей и студентов. Обучение проходит посредством открытия доступа к образовательному контенту. Это наиболее сложный для учеников способ, так как они сами выстраивают свой путь обучения: выбирают, какие темы, в каком объеме и когда изучать. В данном формате используются записанные видеолекции, презентации, тренажеры для отработки навыков, тесты, игры, интерактивные симуляторы, самостоятельные или совместные проекты с одногруппниками.

В смешанном обучении объединяются два вышеперечисленных типа. Применяются разные формы организации учебных занятий. Это наиболее частый способ организации, применяемый при дистанционном обучении [6].

Рассмотрим более подробно преимущества дистанционного образования [2]:

1. Доступность: дистанционное образование позволяет студентам получать знания независимо от их географического положения. Это особенно важно для студентов из удаленных регионов, где доступ к качественным учебным заведениям ограничен.

2. Гибкость: студенты могут выбирать удобное время для занятий, что делает возможным совмещение учебы с работой или другими обязательствами. Такой подход также способствует индивидуализации учебного процесса, позволяя каждому студенту двигаться в своем темпе.

3. Экономия ресурсов: дистанционное обучение снижает затраты на аренду помещений, транспортировку учащихся и преподавателей, а также другие сопутствующие расходы. Эти средства можно направить на улучшение качества образовательных программ и техническое оснащение учебных заведений.

4. Интерактивность и разнообразие форматов: современные цифровые платформы предлагают широкий спектр инструментов для взаимодействия между преподавателями и студентами: видеоконференции, форумы, чаты, онлайн-тесты и симуляции. Это создает условия для активного участия всех участников образовательного процесса.

5. Мобильность: с помощью мобильных устройств студенты могут учиться практически в любом месте, имея лишь доступ к интернету. Это значительно повышает уровень комфорта и удобства при получении знаний.

6. Повышение мотивации: использование современных технологий и интерактивных методов обучения помогает поддерживать интерес у студентов, делая процесс обучения более увлекательным и динамичным.

Несмотря на все преимущества, дистанционное образование сталкивается с рядом проблем, которые необходимо учитывать и решать [3]:

1. Технические трудности: Не все учащиеся имеют доступ к качественному интернет-соединению и необходимым устройствам. Это может стать серьезным препятствием для успешного освоения материала.

2. Отсутствие личного контакта: Некоторые учебные дисциплины требуют непосредственного общения преподавателя со студентами, например, практические занятия или лабораторные работы. Виртуальные аналоги этих мероприятий не всегда способны полностью заменить живое взаимодействие.

3. Самодисциплина и мотивация: Для успешной учебы в дистанционном формате требуется высокий уровень самодисциплины и ответственности. Некоторым студентам сложно организовать свое время и поддерживать необходимую концентрацию без внешнего контроля.

4. Социальная изоляция: Длительное пребывание в виртуальном пространстве может привести к социальной изоляции и снижению уровня коммуникации среди студентов. Это негативно сказывается на эмоциональном состоянии и способности к сотрудничеству.

Для того чтобы преодолеть существующие проблемы и максимально использовать потенциал дистанционных технологий, необходимо сосредоточиться на следующих направлениях и перспективах развития дистанционного образования:

1. Развитие инфраструктуры: Государственные и частные образовательные учреждения должны продолжать инвестировать в создание надежной технической базы, включая высокоскоростной интернет и современные устройства для студентов.

2. Поддержка преподавателей: Преподаватели нуждаются в обучении и поддержке для эффективного использования цифровых платформ и внедрения инновационных методик преподавания.

3. Индивидуализация подхода: Разработка персонализированных учебных планов и адаптация контента под индивидуальные потребности каждого студента помогут повысить эффективность обучения.

4. Смешанное обучение: Комбинирование традиционных и дистанционных форматов позволит сохранить лучшие черты обоих подходов, обеспечивая оптимальное сочетание теории и практики.

5. Использование искусственного интеллекта и больших данных: Применение ИИ-технологий поможет анализировать успеваемость студентов, прогнозировать их успехи и адаптировать учебные программы в реальном времени.

Для организации дистанционного обучения существует большое количество разнообразных инструментов. Основой такого обучения выступают лекции, презентации, электронные учебники и онлайн-занятия, а также мультимедийные образовательные онлайн-курсы. Кроме того, существуют дополнительные инструменты, которые делают образовательный процесс более интересным и глубоким: диалоговые тренажёры, чат-боты, элементы геймификации, виртуальная реальность и скрайбинг.

Особое внимание при организации дистанционного обучения уделяется разработке дистанционных образовательных курсов – это программы обучения, которые проводятся с использованием электронных и информационных технологий, позволяя участникам получать знания и навыки без необходимости посещать учебные заведения лично. Такие курсы могут включать в себя различные материалы, такие как видеозаписи лекций, текстовые документы, тесты, задания и интерактивные упражнения. Обучение происходит через специализированные онлайн-платформы, где студенты могут общаться с преподавателями и сокурсниками, выполнять домашние задания и сдавать экзамены. Дистанционные курсы дают возможность учиться в любое удобное время и из любой точки мира, что делает их привлекательными для людей с плотным графиком или проживающих в отдаленных регионах.

Дистанционный курс должен обладать следующими характеристиками, чтобы обеспечить необходимый образовательный эффект [1]:

1. Доступность: Курс должен быть доступен для студентов в любое время и из любого места, где есть подключение к интернету.

2. Интерактивность: Важно наличие элементов взаимодействия между преподавателем и студентами, а также между самими студентами. Это могут быть форумы, чаты, видеоконференции и другие формы общения.

3. Модульность: Материал курса должен быть разделён на логически связанные модули, что облегчает его восприятие и усвоение.

4. Многоформатность: Используются разные типы учебных материалов, такие как тексты, видео, аудиозаписи, презентации, чтобы учесть различные стили обучения.

5. Оценивание: Должны быть предусмотрены механизмы проверки знаний, такие как тесты, эссе, проекты и другие формы оценивания.

6. Техническая поддержка: Студенты должны иметь возможность быстро получить помощь в случае возникновения технических проблем.

7. Гибкость: Возможность адаптации курса под индивидуальные нужды и темпы обучения студентов.

8. Мотивирующая среда: Курс должен стимулировать студентов к активному участию и самостоятельному изучению материала.

9. Соответствие стандартам: Курс должен соответствовать установленным образовательным стандартам и требованиям.

Эти характеристики способствуют созданию качественного и эффективного дистанционного курса, который обеспечивает полноценное обучение и развитие компетенций у студентов.

Таким образом, дистанционные технологии представляют собой мощный инструмент для трансформации образовательного процесса. Они открывают новые возможности для доступа к знаниям, повышения гибкости и эффективности обучения. Однако для достижения максимального результата необходимо продолжать работу над устранением существующих недостатков и внедрением новых решений. В будущем дистанционное образование станет неотъемлемой частью современной образовательной системы, дополняя традиционные методы и расширяя горизонты возможностей для всех участников образовательного процесса.

Направления дальнейших исследований в области дистанционных технологий заключается в разработке оригинального дистанционного курса по информационным технологиям в образовании, который будет ориентирован на подготовку студентов педагогических направлений подготовки к осуществлению образовательной деятельности посредством дистанционных технологий.

Список литературы:

1. Анисимова Э. С. Дистанционное сопровождение образовательного процесса в ВУЗе: достоинства и недостатки // Экономика и социум. 2016. № 12-3 (31). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-soprovozhdenie-obrazovatelnogo-protsessa-v-vuze-dostoinstva-i-nedostatki (дата обращения: 29.11.2024).

2. Белов С. В., Белова И. В. Цифровые компетенции педагога как показатель уровня сформированности информационно-медийной грамотности // Современные тренды образования: III Всероссийская (национальная) педагогическая научно-практическая конференция: сб. ст. – Шуя : Изд-во Шуйского филиала ИвГУ, 2021. С. 159-163.

3. Белов С. В., Зубаков А. Ф., Червова А. А. Формирование информационно-медийной грамотности у бакалавров направления «Педагогическое образование» в условиях смешанного обучения в вузе // Школа будущего. 2020. № 4. С. 192-207.

4. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И. Г. Захарова. — 8-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2020.

5. Коробейникова И. Ю., Эрентраут Е. Н., Ахкамова Ю. А., Шефер О. Р., Крайнева С. В., Лебедева Т. Н. Дистанционные образовательные курсы в условиях устойчивого развития образования // Ученые записки университета Лесгафта. 2023. № 5 (219). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnye-obrazovatelnye-kursy-v-usloviyah-ustoychivogo-razvitiya-obrazovaniya (дата обращения: 29.11.2024).

6. Постановлением Правительства от 11.10.2023 № 1678 “Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ” // СПС КонсультантПлюс.

7. Постановление Правительства РФ от 16 ноября 2020 г. N 1836 "О государственной информационной системе "Современная цифровая образовательная среда" // СПС КонсультантПлюс.

8. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024) "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 01.09.2024) // СПС КонсультантПлюс.