XVII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2025

Современная образовательная среда претерпевает значительные изменения под влиянием цифровых технологий. В условиях информационного общества, где объем доступной информации постоянно растет, навыки поискового чтения становятся неотъемлемой частью успешного обучения и личностного развития школьников. Поисковое чтение, как процесс активного поиска и обработки информации, требует от учащихся способности быстро ориентироваться в текстах, выделять ключевые идеи и критически оценивать источники.

Благодаря своей доступности и интерактивному характеру, онлайн ресурсы могут быть эффективным средством формирования данных навыков, предоставляя учащимся доступ к разнообразным материалам и инструментам для эффективного поиска информации. Платформы для онлайн-обучения, электронные библиотеки, образовательные сайты и специализированные приложения создают уникальные возможности для взаимодействия с текстами и развития критического мышления. Однако, несмотря на очевидные преимущества, интеграция онлайн ресурсов в учебный процесс требует тщательного подхода и методической разработки.

Большинство исследователей едины в своем понимании понятия поискового чтения: это процесс активного поиска, обработки и анализа информации в текстах с целью быстрого нахождения нужных данных. Этот навык включает в себя умение формулировать вопросы, выделять ключевые слова и фразы, а также критически оценивать достоверность информации. В условиях современного информационного общества, где объем доступной информации постоянно увеличивается, навыки поискового чтения становятся особенно актуальными для школьников.

Отметим преимущества и методический потенциал онлайн ресурсов в иноязычном образовании. Онлайн ресурсы предоставляют учащимся доступ к разнообразным источникам информации, включая электронные книги, научные статьи, блоги, видеоуроки и образовательные платформы. Подобные ресурсы являются вполне эффективными средствами обучения поисковому чтению, поскольку обладают рядом характеристик, обеспечивающих:

• широкий доступ к информации. Учащиеся могут легко находить и использовать информацию из различных источников, что способствует развитию умения ориентироваться в большом объеме данных;

• интерактивность и вовлеченность. Многие онлайн платформы предлагают интерактивные задания и тесты, которые мотивируют учащихся активно участвовать в процессе обучения;

• улучшение успеваемости учащихся. Это может способствовать лучшему общению педагога с обучающимися, а само по себе онлайн обучение может оптимизировать образовательный процесс для всех его субъектов [4];

• разнообразие форматов. Различные форматы представления информации (текст, аудио, видео) позволяют учащимся выбирать наиболее удобный способ восприятия материала.

Для эффективного обучения навыкам поискового чтения можно использовать различные средства и стратегии. Среди прочих отметим:

• обучение с помощью поисковых систем: учащиеся могут научиться использовать фильтры и операторы поиска для более точного нахождения информации. Это включает в себя практические занятия по формулированию запросов и анализу результатов;

• работу с электронными библиотеками: использование электронных библиотек позволяет учащимся развивать навыки работы с научными и научно-популярными текстами. Уроки могут включать в себя поиск статей по заданной теме, анализ структуры текста и выделение основных идей;

• проектную деятельность: проекты, основанные на использовании онлайн ресурсов, способствуют развитию критического мышления и умения работать с информацией. Учащиеся могут исследовать актуальные вопросы, используя различные источники и представляя результаты своей работы;

• критический анализ источников: важно обучать школьников критически оценивать достоверность информации. Это может включать в себя занятия по различению надежных и ненадежных источников, а также анализу авторитетности авторов.

Хотелось бы отметить отдельные примеры использования онлайн ресурсов. Многие образовательные учреждения уже успешно интегрируют онлайн ресурсы в учебный процесс. Среди них, например, платформы для совместного обучения Google Classroom или Edmodo, позволяющие учителям создавать задания, которые требуют от учащихся поиска информации в интернете и ее анализа. Полезными в образовательном процессе могут быть вебинары и онлайн-курсы, доступные, например, на платформах Coursera или Khan Academy и предлагающие курсы по развитию навыков чтения и анализа текстов, что может быть полезно как для учащихся, так и для учителей. Неплохо зарекомендовали себя интерактивные приложения. Приложения для мобильных устройств, такие как Quizlet или Kahoot!, позволяют создавать викторины и тесты на основе прочитанных материалов, что способствует закреплению навыков поискового чтения.

Вместе с тем, несмотря на методические преимущества онлайн ресурсов, отметим и ряд проблем, связанных с их использованием в образовательном процессе. Среди прочих, методисты и педагоги-практики выделяют:

• Избыточность информации. Учащиеся могут испытывать трудности с фильтрацией большого объема информации, что может привести к перегрузке и затруднениям в поиске нужных данных.

• Недостаток критического мышления, низкий уровень компетенций пользователя по отбору информации. Не все учащиеся умеют критически оценивать информацию, что может привести к использованию недостоверных источников.

• Технические ограничения. В этом смысле доступное онлайн обучение становится ключевым вопросом для обеспечения полной интеграции обучающихся. Метаданные доступности могут улучшить адаптируемость открытых образовательных ресурсов (ООР), описывая доступность ресурсов и услуг, представленных в среде электронного образования [6].

Онлайн ресурсы представляют собой мощный инструмент для обучения школьников навыкам поискового чтения. Их интеграция в образовательный процесс требует продуманного подхода и методической разработки, однако и полученные результаты могут существенно повысить уровень подготовки учащихся к современным требованиям информационного общества. Развитие навыков поискового чтения не только способствует успешному обучению, но и формирует критическое мышление, необходимое для эффективного взаимодействия с информацией в будущем.

Список литературы

1. Блохина, С.А. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности / С.А. Блохина, М.Л. Вайсбурд // Иностранные языки в школе. - 2007. -№1. - С. 2-5.

2. Горчев А.Ю. Объекты и приемы контроля // Иностранные языки в школе - 1984. - №6. - С.68-73.

3. Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учеб. пособие. М.: Академия. - 2010. - 192 с.

4. Ferreira, Paterson, R., Hakone, K. (2018) The Growth of e-learning in Higher Education: Preparing an Agenda for a Professional Development Workshop.

5. Тэн Э.Г. Организация контроля понимания читаемого на начальном этапе обучения // Иностранные языки в школе. - 2002. - №4. - С.31-35

6. Ipek, D.I., Sozcu: Considerations for task analysis methods and rapid e-learning development techniques. Asia Pac. J. Multidiscip. Res. 2(1), 20-24 (2014)