XVI Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2024

Вопросам изучения мнемотехник посвящены работы Л.С. Выготского [1982, 2003], А.Н.Леонтьева [Леонтьев, 1931], A.P. Лурии [Лурия, 1968, 2006]. Механизм запоминания описан в работах Т.В. Черниговской [Черниговская, 2013]. В настоящее время мнемотехника как педагогическая технология разрабатывается М. А. Зигановым, А. К. Колеченко, И. Матюгиным, Т. Б. Полянской, И. Рыбниковой, Е. Д. Сафроновой и др. Данные современные исследователи утверждают, что мнемотехника способствует развитию ребенка [1].

Необходимость внедрения мнемотехнических приемов в процесс изучения предмета географии объясняется их развивающей функцией.

Мнемотехнические приемы – предмет изучения методики общего образования, но на современном этапе пока что не проводилось достаточного количества исследований, которые определяли бы универсальный характер данного вида приемов при обучении учащихся географии. Необходимо помнить, что такие приемы тесно связаны с повышением познавательной активности.

Под мнемотехникой следует понимать комплекс разнообразных приемов, которые используются для облегчения запоминания и увеличения объема памяти за счет формирования дополнительных ассоциативных образов [2].

Анализ педагогического опыта, исследовательских работ показывает, что при использовании приемов мнемотехники достигаются следующие задачи:

• развивается память с использованием различных приемов запоминания;

• развиваются навыки анализа, синтеза, обобщения, формируются целое и систематизация;

• развиваются логические приемы;

• развивается образное мышление;

• развиваются способности логически мыслить, выстраивать устные высказывания, кодировать и перекодировать данные;

• достигаются задачи дидактического и образовательного характера;

• развивается смекалка;

• повышается уровень развития внимания;

• развиваются графические навыки.

Мнемотаблицы могут включать в себя довольно большой объем информации. Они могут представлять действующих лиц, перечислять явления природы, те или иные действия, которые необходимо запомнить.Ключевое требование к мнемотаблице – это то, чтобы используемые изображения оставались понятными для самих обучающихся.

К главным приемам мнемотехники относятся:

1. Построение ассоциаций. Ассоциация должна быть впечатляющая, яркая, информативная и легкая для запоминания.

2. Использование созвучий. Это когда подбирается слово, созвучное новому слову.

3. Применение буквенного кода. Здесь образовывается фраза при использовании начальных букв той информации, которую требуется запомнить.

4. Применение метода римской комнаты. В данном методе тому или иному запоминаемому объекту присваивается воображаемое место в комнате, которое хорошо знакомо человеку.

5. Применение рифм с использованием той информации, которую необходимо запомнить [2].

Отличительным достоинством мнемотехники является то, что она может быть успешно использована на занятиях различными предметами.

В обучении географии учащихся посредством мнемотехнических приемов особо важное место занимает обучение самоконтролю при разработке собственных опорных конспектов, при котором ученик самостоятельно проверяет качество выполнения задания, следит за временем выполнения упражнения и соотносит запоминаемый материал с теми или иными условными символами, наполненными смыслом только для него самого. На уроке географии, например, при запоминании названий океанов для обозначения можно кодировать их начальными буквами: АИСТ: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий океан. Или начальные буквы кодируют четыре самые крупные реки России: Обь, Волга, Амур, Лена, образуя ОВАЛ.

Развитая память, наличие ассоциаций, которые ученики фиксируют наглядно в тетради, на схеме, активно использующие ими, способствуют лучшему запоминанию; актуализации задачи, способствуют расширению объема памяти при единовременном выполнении нескольких видов деятельности [6]. Например, чтобы запомнить отличия между сталактитами, сталагмитами, можно применить следующие ассоциации – например, посмотрим на букву «Т» – она напоминает сосульку приросшей ножкой к потолку ↓ = «сталакТиты», буква «М» напоминает 2 конуса ʍ, растущих вверх ↑= сталагМиты, буква «Н» – это «сросшаяся» буква, сросшиеся сосульки СталагНат («Н»=все срослось); либо можно ассоциировать следующим образом: сталаКтит – «К»-Капля, сталаГмит – «Г»-Гора.

Механизм использования приемов мнемотехники заключается в формировании ассоциации между запоминаемой информацией и теми или иными буквенными, символьными, цветовыми словами, которые их обозначают. В процессе изучения предмета географии методика применения мнемотехники может быть связана с использованием мнемокарточек и мнемотаблиц, с рифмизацией, опосредованным заучиванием.

Список использованных источников

1. Аникеева, Н.П. Игра - Воспитание - Личность / Н. П. Аникеева – Текст: непосредственный//М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Новосибирский гос. пед. ун-т». – Новосибирск: Новосибирский гос. пед. ун-т, 2018. – 200 с.

2. Морнов, К.А. Использование феномена синестезии при освоении мнемотехнических приемов обучающимися / К.А. Морнов, Е.В. Мирошниченко – Текст: непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. – 2021. – №5. – С. 222-232.

3. Приемы мнемотехники в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении / Т.И. Яценко. – Текст: электронный – Электрон.журн. – Режим доступа: http://gmpmpk.ru (дата обращения: 17.05.2023).

4. Смирнова, Е. О. Психология и педагогика игры: учебник и практикум для вузов / Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова. – Текст: электронный //Москва: Издательство Юрайт, 2023. – 223 с. – (Высшее образование). – URL: https://urait.ru (дата обращения: 07.05.2023).

5. Современный энциклопедический словарь – Текст: электронный URL:https://encyclopediadic.slovaronline.com (Дата обращения: 18.05.2023).

6. Трикула, Л.Н. Методика обучения географии / Л.Н. Трикула – Текст: непосредственный – Белгород: Белгородский государственный национальный исследовательский университет, 2022. - 346 с.