XV Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2023

Многие специалисты рассматривают оригинальность мышления как одну из основных особенностей мышления творчески одаренного человека. Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных, обычно называют оригинальностью мышления. Проявляется эта особенность в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах деятельности. Оригинальность (либо ее отсутствие) ярко выражается в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и других продуктах детской деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Я.А. Пономарев).

Проблема развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР приобретает особую актуальность. В целом многие ученые отмечали, что дети, имеющие нарушение речи, интеллектуально сохранны, а их трудности в выполнении когнитивных операций вторичны по отношению к недоразвитию устной речи. Несмотря на сохранность у таких детей познавательного интереса, достаточную развитость предметно-практической и трудовой деятельности, для них характерно своеобразие в развитии отдельных сторон мышления (несформированность некоторых понятий, замедленность мыслительных процессов , снижение самоорганизации и другое). При чем явно отмечается явная связь между видом речевого расстройства и характерными особенностями в протекании мыслительных процессов.

Арт-терапия – это одно из направлений терапии искусством или терапии творческим самовыражением. На сегодняшний день арт-терапию используют в работе с детьми дошкольного возраста. Содержание арт-терапии можно подобрать для любого дошкольника, т. к. в этой методике много направлений.

Рассматривая творческое мышление как естественный процесс, который порождается сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации неопределенности или незавершенности, Э. П. Торранс предполагал возможность выявлять как способности к творчеству, так и условия, сопровождающие и стимулирующие этот процесс, а также оценивать его продукты (результаты).

Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной темы.

Объект исследования – процесс развитие творческого мышления детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования – педагогические условия развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством арт-терапии.

Перед началом исследования была выдвинута гипотезао том, что процесс развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством арт-терапии может быть успешным если:

- определены педагогические возможности арт-терапии и рассмотрены ее элементы, приемлемые для развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста с ОНР в рамках изобразительной деятельности.

-разработать и апробировать программу для развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством арт-терапии «Синяя птица» включающую следующие приемы: рисование пальчиками рисование ладошкой, монотипия предметная, монотипия пейзажная, кляксография обычная и др.;

Задачи исследования:

1. Раскрыть теории развития мышления дошкольников в трудах зарубежных и отечественных исследователей;

2. Изучить особенности и методы развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;

3. Подготовить и провести экспериментальное изучение проблемы развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, основанных на использовании элементов арт-терапии;

4. Описать методы и методики исследования творческого мышления у детей;

5. Проанализировать результаты исследования творческого мышления у старшего дошкольного возраста с ОНР.

Для решения поставленных задач в процессе проверки гипотезы использовались следующие методы:

1) теоретические: анализ психолого-педагогической и научно- методической литературы по проблеме исследования;

2) эмпирические: наблюдение, эксперимент, беседа, анализ продуктов речевой деятельности детей;

3) экспериментальные: проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.

Теоретическую значимость работы составляют работы авторов С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, Б. М. Теплов, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев и др.которые занимались изучением процесса мышления в отечественной науке. Так же идеи арт-терапевтов, представителей гуманистического направления арт-терапии Эдит Крамер, Э. Виршоп, М. Бетенски, Р. Сильвер, психологов А.И. Копытин, Е.Р. Кузьмина и педагогов Л.Д. Лебедева, Ю. Красный и др.

Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в педагогическом процессе ДОУ.

Опытно-поисковая работа осуществлялась в несколько этапов:

констатирующий этап – на данном этапе выявлялся начальный уровень развитости творческого мышления в единстве четырех критериев по А.И. Савенкову: продуктивность мышления, оригинальность мышления, гибкость мышления, способность разрабатывать идею. Анализ полученных результатов показал, что творческое мышление мышление у детей старшего дошкольного мышления с ОНР экспериментальной группы и контрольной группы слабо развиты.

формирующий этап – на данном этапе осуществлялось описание и реализация педагогических условий развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством арт-терапии; разработка и внедрение программы по нетрадиционной технике рисования «Синяя птица». Программа «Синяя птица» рассчитана в целом на творческое развитие, что не посредственно способствуют развитию творческого мышления детей старшего дошкольного возраста с ОНР и учитывает подходы рассмотренные в теоретической части исследования.

- В нашей работе в качестве средства развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста мы использовали методы арт-терапии.

- В процессе обучения использовались фронтальная и подгрупповая формы работы с детьми.

Арт-терапия – это метод воздействия посредством использования художественного использования творчества в нашем случае мы разработали программу «Синяя птица» основу которой включают нетрадиционные техники рисования, позволяющий развивать творческое воображение мышление взаимосвязью с речью.

Используемые методы:

позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Программа построена на основе принципа непрерывности и постепенного усложнения содержания учебного материала.

Одним из наиболее распространенных видов воздействия на творческое мышления является арт-терапия – лечебное воздействие, коррекция посредством изобразительной деятельности. При развитии мелкой моторики через рисование создаются предпосылки для становления многих психических процессов.

Итоговый этап – включил себя повторную диагностику уровня развитости творческих способностей в единстве четырех критериев по А.И. Савенкову, сравнение и анализ результатов и подтверждение эффективности педагогических условий развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в художественно-игровой деятельности. Цель итоговой диагностики: определить, как изменился уровень творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, уже после реализации программы «Синяя птица» посредствам арт-терапии. контрольный этап показал более высокие результаты выполнения экспериментальных заданий у детей экспериментальных групп. В экспериментальной группе формирующий эксперимент проводился по уже отработанной как теоретически, так и практически системе применения элементов арт-терапии. В экспериментальной группе эксперимент проводился во второй раз. Отработанная система позволяет обеспечить комплексное применение элементов арт-терапии, адаптировать экспериментальную программу к каждой конкретной группе детей, создать необходимые условия применения данного средства в более полном объеме, в отличие от первичной апробации. В целом экспериментальная часть работы предполагала апробацию и реализацию основной цели, гипотезы, задач, связанных с экспериментальным подтверждением теоретических положений по предмету и объекту выпускной квалификационной работы. Анализ результатов итоговой диагностики развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР выявил положительную динамику по всем трем уровням.

Для выявления достоверной динамики успешности разработанной программы «Синяя птица» посредством арт-терапии, было принято решение брать результаты каждого второго проведенного дидактического задания по каждому из критериев А.И. Савенкова, а именно продуктивность мышления, оригинальность мышления, гибкость мышления, способность разрабатывать идею. Проведенное исследование на тему: «Педагогические условия развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР» позволило заметить, что старший дошкольный возраст является периодом интенсивного развития творческих возможностей. Яркость чувств и воображения ребенка, непосредственность восприятия им окружающего мира, активное познание мира создают предпосылки для формирования в этот период творческой деятельности.

Использованная литература.

Александрова, О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет / О.В. Александрова. - М . : Эксмо, 2013. – 48 c.

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студентов высшей и средней пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина – 3-е изд, М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.

Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина. – М.: Юрайт, 2020. – 219 с.

Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко – 2-е изд , испр. и доп. – М. : «Просвещение», 1977. – 45 с

Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко. – 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 1991. – 160 с.

Код для цитирования: Скопировать