XIV Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2022

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, перед педагогами дошкольного образования особо остро стоит вопрос об организации, развивающей предметно – пространственной среды ДОО. В соответствии со стандартом развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.  Именно «Книжки – игрушки» являются многофункциональным игровым пособием. Используя «Книжки – игрушки» с детьми раннего возраста у них развивается восприятие, мышление, память, воображение, происходит обогащение чувственного опыта детей и обогащение словаря. Так же книжки-игрушки позволяют развивать мелкую моторику, формируют основные мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, обобщение, классификация, а также сенсорные представления, стимулируют исследовательские свойства предметов, развивают восприятие ребенка.

Книжки-игрушки позволяют решать разнообразные дидактические задачи: развивать и обучать детей, причём делать это в игровой форме, незаметно для самого ребенка.

Показ книжек-игрушек ребенку раннего возраста несёт вместе с представлением и слово, её рассматривание сопровождается речевым образцом, пояснениями и рассказом воспитателя, чтением стихов, загадыванием и отгадыванием загадок, объяснением и толкованием новых слов. Многократным проговариванием слов детьми в разном контексте. Используются все виды специально созданных книжек-игрушек серии «Дикие животные», «Домашние животные», «Времена года», «Посуда», «Одежда».

Ранний возраст является сенситивным периодом для развития словаря, а игрушка является неотъемлемой частью жизни каждого ребенка. Через  книжки-игрушку ребенок познает окружающий мир, в дальнейшем сопоставляет игрушку и реальность.

Цель: развитие словаря у детей раннего возраста посредством книжек-игрушек.

Задачи:

1. Развивать у детей раннего возраста интерес к книжкам-игрушкам.

2. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию.

3. Обогащать словарь детей на темы «Посуда», «Одежда».

4. Разработать книжку-игрушку «Говоруша».

Для реализации проекта предполагаются следующие этапы:

Этапы	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Подготовительный	- изучение и анализ психолого-педагогической литературы; - подбор диагностик для определения уровня развития словаря у детей (Приложение 1); - консультация для родителей «Как и что, читать детям 2-3 лет»» (Приложение 2).	Январь 2022	Воспитатели
Основной	1.Совместная образовательная деятельность педагога и детей в ходе режимных моментов - Беседы: Книги лучшие друзья Книги - лучшие друзья Моя любимая книга (Приложение 3); -Дидактические игры «Книжка-игрушка», «Чудесный мешочек», «Подбери посуду для куклы», «Солнце или дождик», «Не разбуди куклу», «Поручения» (Приложение 4); -Игры-упражнения «Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку» (Приложение 5); -Чтение и рассматриваниекнижек-игрушек «Репка», «Курочка Ряба» «Как коза избушку построила», (Приложение 6); -Настольный театр  «Репка», «Колобок» (Приложение 7); -Сюжетно-подвижная игра «Чижик» (Приложение 8); - Рассматривание иллюстраций чайная посуда, столовая посуда, кухонная посуда; одежда и обувь; летняя одежда, зимняя одежда, весенняя, осенняя одежда (Приложение 9); 2. Организованная образовательная деятельность ООД по развитию речи «Посуда» (Приложение 11); ООД по развитию речи «Одежда» (Приложение 12); 3. Взаимодействие с родителями Консультации для родителей: «Общение ребёнка с книгой» «Читатель рождается в семье» «Книжка – игрушка» 4. Обогащение предметно-развивающей среды: -видеотека мультфильмов: «Тинни лав», «Повторюша», «Малышарики» и т.д.; - дидактические игры (изготовление своими руками): «Разрежь на две половинки», «Готовим обед», «Кыш, муха, улетай», «А что в мешочке?».	февраль - апрель 2022	Воспитатели Воспитатели Воспитатели
Заключительный	-презентация проекта книжка-малышка «Речевичок»	Май 2022	Воспитатели

Ожидаемые результаты

1. Дети раннего возраста проявляют интерес к книжкам-игрушкам.

2. Дети демонстрируют умение по словесному указанию педагога находить предметы по названию.

3. Дети называют предметы на темы «Посуда», «Одежда».

4. Разработана книжка-игрушка «Горовуша».

Приложение 1

Диагностические методики по выявлению уровня развития речи у детей раннего возраста

Исследование уровня развития речи у детей раннего возраста строится на системном подходе, который опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. В связи с этим изучение речевого развития детей охватывает все стороны речи.

В основе исследования положены следующие параметры измерения уровня речевого развития детей раннего возраста:

выявление уровня восприятия речи и понимания речи взрослого,

выявление объема активного и пассивного словаря,

обследование произносительной стороны речи (произношение гласных и согласных звуков, слоговая структура),

обследование грамматического строя речи (сформированность фразовой речи; использование предлогов).

Для изучения развития речи детей раннего возраста мы применяли методики, разработанные Е.М. Мастюковой и А.Г. Московкиной¹.

Обследование уровня восприятия и понимания речи взрослого.

1. «Изучение понимания речи».

Цель: выявить уровень восприятия речи взрослого.

Материал: 4-5 хорошо знакомых детям предметов (чашка, погремушка, собачка, кукла).

1 ситуация. Проверяется, отзывается ли ребенок на свое имя.

2 ситуация. Взрослый просит ребенка указывать на называемый предмет.

3 ситуация. Взрослый предлагает ребенку показать у куклы какую-либо часть лица или тела.

4 ситуация. Взрослый просит ребенка найти аналогичную часть лица или тела у себя.

5 ситуация. Взрослый просит ребенка дать называемый предмет.

6 Ситуация. Взрослый предлагает произвести с предметом определенные действия (положить чашку на стол). Задание усложняется в зависимости от возраста ребенка.

7 Ситуация. Взрослый предлагает ребенку проделать те или иные движения руками, ногами, головой, всем корпусом.

Формулировку задания взрослый повторяет несколько раз.

Все данные заносятся в таблицу, где отмечается число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определяет количество набранных ребенком баллов:

1 раз – 2 балла,

2 раза – 1 балл (при выполнении задания), 0 баллов (при невыполнении задания),

более 2 раз – 0 баллов.

Если ребенок набрал от 11 до 14 баллов, то это высокий уровень понимания речи. От 7 до 10 баллов – средний уровень понятия речи, от 6 до 0 баллов – низкий уровень понимания речи.

2. «Найди игрушку».

Цель: выявить уровень понимание речи взрослого. Материал: различные знакомые предметы (игрушки, пирамидки, куклы и т.д.)

Процедура проведения: в процессе игровой деятельности взрослый наблюдает за тем, как ребенок реагирует на предметы: сосредоточенно ли всматривается в игрушки; берет ли в руки; вызывает ли игрушка ответную реакцию, улыбку; понимает ли обращенную к нему речь.

Все данные заносятся в таблицу, где отмечаются все вышеперечисленные параметры оценки понимания речи ребенком взрослого. Число выполненных фрагментов определяет количество набранных ребенком баллов:

5 баллов – в речи ребенка встречаются все 5 приведенных фрагментов, определяющих результативность. Такое количество баллов соответствует высокому уровню понимания. Выполнены все параметры.

3-4 балла – 3-4 выполненных фрагмента, определяющих понимание речи. Средний уровень.

0-2 балла – 0-2 выполненных фрагмента, определяющих понимание речи. Низкий уровень.

Обследование объема пассивного и активного словарного запаса.

Обследование словарного запаса проводится у детей раннего возраста или у детей старшего возраста, когда логопед в предварительной беседе с ребенком, родителем или педагогом выявил недоразвитие лексико-грамматической стороны речи или жалобы на его проявление.

В ходе обследования словарного запаса решаются следующие задачи:

- определить количественный и качественный состав активного и пассивного словаря;

- выявить уровень владения значением лексических единиц;

- выявить характер лексических ошибок;

- наметить рациональные пути формирования и (или) совершенствования лексической стороны речи ребенка.

Материал для обследования – конкретная повседневная лексика. Ребенку предъявляются предметные картинки. При обследовании активного словаря ставиться вопрос «Что это?», пассивного – задание «Покажи, где…»

1. «Кто это?».

Цель: выявить объем пассивного и активного словаря.

Материал: предметные картинки.

Для оценки словарного состава ребенка весь предлагаемый материал условно разделяют на три группы по степени частотности употребления слов в речи. В первую группу вошли слова, обозначающие предметы, наиболее часто встречающиеся в жизни ребенка. В качестве примеров мы брали приблизительные картинки из категорий: одежда (шапка, шарф, рубашка, юбка), овощи (капуста, морковка, картофель, редиска), домашние животные (кошка, собака, попугай), транспорт, игрушки, птицы.

Все данные мы заносили в таблицу, где отмечали число правильных ответов:

1 балл – наличие правильного ответа,

0 баллов – неправильный ответ.

Выводы об уровне объема словаря:

10 баллов – высокий уровень объема словаря,

7-9 баллов – средний уровень,

2-6 балла – низкий уровень,

0-1 балла – очень низкий уровень.

2. «Называние предмета по его описанию».

Цель: выявить объем пассивного и активного словаря

Инструкция: «Отгадай, что это (кто это)».

Ответы: кошка, птица, собака, корова, белка, чашка, зайка.

Все данные заносятся в таблицу, где отмечается число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определило количество набранных ребенком баллов:

1 раз – 2 балла,

2 раза – 1 балл (при выполнении задания), 0 баллов (при невыполнении задания), более 2 раз – 0 баллов.

Если ребенок набрал от 11 до 14 баллов, то это высокий уровень понимания речи. От 7 до 10 баллов – средний уровень понятия речи, от 6 до 0 баллов – низкий уровень понимания речи.

3. «Понимание сходных по звучанию слов».

Цель: выявить понимание сходных по звучанию слов.

Материал: предметные картинки.

Взрослый показывает ребенку картинку и просит отгадать, что на ней нарисовано. Например, предлагается картинка «молоток».

Инструкция: «Отгадай, что это: молоток или молоко?».

Список картинок: молоток, сабля, маска, деревья, дрова, ворона, врач, осы, крыша, туча, куст. Пары слов: «молоко – молоток», «крыша – крыса», «каска – маска», «деревня – деревья», «дрова – трава», «ворона – ворота», «врач – грач», «осы – усы», «крыша – крышка», «туча – куча», «куст – кость».

Все данные заносятся в таблицу, где отмечается число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определяет количество набранных ребенком баллов:

1 раз – 2 балла,

2 раза – 1 балл (при выполнении задания), 0 баллов (при невыполнении задания), более 2 раз – 0 баллов.

Если ребенок набрал от 16-22 баллов, то это высокий уровень понимания сходных по звучанию слов. От 15 до 8 баллов – средний уровень, от 7 до 0 баллов – низкий уровень.

«Лексическая сочетаемость слов».

Цель: подбор слов-синонимов.

Материал: игрушки.

Ребенку необходимо сравнить предметы (большой и маленький шар, высокая и низкая кукла, толстый и худой мишка, твердый-мягкий, холодный-горячий).

Все данные заносятся в таблицу, где отмечается число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определило количество набранных ребенком баллов:

1 раз – 2 балла,

2 раза – 1 балл (при выполнении задания), 0 баллов (при невыполнении задания), более 2 раз – 0 баллов.

Если ребенок набрал от 5 до 10 баллов, то это высокий уровень понимания речи. От 4 до 2 – средний уровень, от 1 до 0 – низкий уровень.

Обследование произносительной стороны речи

Детям раннего возраста в ситуации первичного обследования, как правило, недоступно изолированное произнесение звука. По наблюдениям педагогов и логопедов, дети соглашаются повторить изолированные звуки по образцу взрослого только после установления с этим человеком достаточно близкого контакта, что требует определенного времени. Поэтому основной акцент в диагностическом исследовании произносительной стороны речи мы сделали на назывании ребенком слов с определенными звуками в составе слова или предложения. О.Е. Громовой и Г.Н. Соломатиной были разработаны интересные и понятные детям сюжетные картинки, содержание которых соответствует возрастным особенностям детского восприятия.

При отборе слов для проведения логопедической диагностики с использованием материала картинок учитываются:

- доступность слова пониманию детей,

- позиция стечения согласных в слове (позиция начала, середины и конца слова),

- качество составляющих стечения согласных звуков (используются звуки разного способа и места образования). ²

Картинки предъявляются ребенку на нескольких индивидуальных занятиях.

1класс – двусложные слова, состоящие из 2 открытых слогов.

Картинки: нога, рука, муха.

По стеклу ползут 2…… (мухи).

2класс – трехсложные слова, состоящие из открытых слогов.

Картинки: волосы, корова, машина.

По дороге едет…. (машина).

3класс – односложные слова, состоящие из закрытого слога

Картинки: кот, нос, дом.

Дети построили из кубиков…. (дом).

4класс – двусложные слова, состоящие из одного открытого слога и одного закрытого.

Картинки: филин, кефир, жираф.

В зоопарке живет…. (жираф).

5класс – двусложные слова со стечением согласных в середине слова.

Картинки: масло, листья, коньки.

Маша намазывает на хлеб…. (масло).

6класс – двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных.

Картинки: дельфин, кактус, кровать.

В море плавает …. (дельфин).

7класс – трехсложные слова с закрытым слогом.

Картинки: самолет, пирожок, чемодан.

Мальчик ест …. (пирожок).

8класс – трехсложные слова со стечением согласных.

Картинки: облако, иголка, подушка.

С кровати упала …. (подушка).

9 класс – трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом.

Картинки: автобус, карандаш, виноград.

У Коли …. (карандаш).

10класс – трехсложные слова с двумя стечениями согласных.

Картинки: игрушки, кисточка, морковка.

В краске вымазана…. (кисточка).

11класс – односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова.

Картинки: джип, стол, ключ.

Папа купил… (джип).

12класс – двусложные слова с двумя стечениями согласных.

Картинки: птичка, спичка, гвозди.

Молотком забивают… (гвозди).

13класс – четырехсложные слова из открытых слогов.

Картинки: пуговица, черепаха, гусеница.

По ветке ползет… (гусеница).

Обследование грамматического строя речи.

1. «Понимание и употребление предлогов».

Цель: выявить уровень использования предлогов.

Материалы: игрушечный мишка, стол.

Инструкция: «Посмотри на мишку и скажи, где он сидит».

Все данные заносятся в таблицу, где отмечается число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определило количество набранных ребенком баллов:

1 раз – 2 балла,

2 раза – 1 балл (при выполнении задания), 0 баллов (при невыполнении задания),

более 2 раз – 0 баллов.

Если ребенок набрал от 6 до 4 баллов, то это высокий уровень использования в речи предлогов. От 3 до 2 – средний уровень, от 1 до 0 – низкий уровень.

2.«Беседа по картинке».

Цель: определить уровень активного словарного запаса детей, выявить состояние грамматического строя, речи.

Материал: сюжетная картинка.

Ребенку показывают сюжетную картинку, на которой изображен мальчик с мячом. Около мальчика прыгает собака, рядом с мальчиком на скамье сидит девочка с куклой в руках. После того как рассмотрены картинки, взрослый, задавая ребенку вопросы, предлагает рассказать о том, что он увидел на них, используя различные виды предложений: простые, простые распространенные – с употреблением прямого или косвенного дополнения, предлогов:

Что нарисовано на картинке?

Что делает девочка?

Что делает мальчик?

Что делает собака?

Все результаты отмечаются в таблице, где фиксируются наличие и частота употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций предложений.

Оценка результатов.

5 баллов – 2-3 предложения, правильно согласованные в глагольных и падежных окончаниях.

4 балла – 2-3 предложения с грамматическими ошибками.

3 балла – одно предложение из 2-3 слов, правильно согласованных в глагольных и падежных окончаниях.

2 балла – одно предложение из 2-3 слов с грамматическими ошибками.

0 - 1 балл – ответ одним словом или нет ответа.

Выводы об уровне развития.

17 - 20 баллов – высокий уровень,

13-16 баллов – уровень выше среднего,

9-12 баллов – средний уровень,

5-8 баллов – низкий уровень,

0-4 балла – очень низкий уровень.

Приложение 2

Консультация для родителей «Как и что, читать детям 2-3 лет»

Хотя ребёнку всего два года, в этом возрасте он учит слова, постигает понятия и идеи быстрее, чем в какой-либо другой период своей будущей жизни. Вы как родители можете воспользоваться стремительным темпом его развития и привить ребенку основу чтения – важнейшего навыка, который обеспечит ему успех в школе. Родители, которые регулярно читают ребенку, закладывают фундамент для его последующего обучения к чтению. При чтении ребенок должен сидеть рядом с вами или у вас на коленях. Вы читаете книгу вместе. Ребенок знакомиться, как надо держать книгу, как читать, чтобы картинки и истории имели смысл, повествование развивалось от начала до конца. Во время чтения ребенок слышит многократное повторения на разные лады знакомых слов. Ребенок, которому систематически читают, накапливает гораздо более богатый словарный запас, потому что он слышит больше слов. Некоторым малышам нравятся большие книги с картинками, где подписан каждый изображённый предмет. Если они привлекают вашего малыша, необходимо их читать ему. Многим детям нравятся книжки где одна и та же фраза встречается много раз, ребенку нравиться повторять эту строчку вместе с вами или самостоятельно. Читайте медленно, отчетливо, чтобы ваш малыш ясно слышал слова и фразы. Чтобы хорошо читать, ребенок должен полюбить чтение.

Двухлетнему малышу не требуется много книг. Иллюстрации в книгах должны быть понятными и простыми. Некоторые дети любят рассматривать в книге животных, другие – поезд, машину. Покупая книгу, убедитесь, что сюжет и словарный запас книги соответствует уровню развития ребенка. Объясните ребенку, что книги надо читать, рассматривать иллюстрации, рвать их нельзя. Первые книги вашего малыша должны быть из плотного картона, книжки – раскладушки, мягкие книжки. Давайте ребенку для рассматривания по одной книжке. Помните, что преимущества, которые получает от чтения ваш малыш, останутся с ним на всю жизнь! Многие родители с удивлением замечают, что двух – трехлетний малыш сидит с книжкой, «понарошку» читая. При этом он произносит текст, который запомнил наизусть. Дети любят слушать стихи, сказки, потешки, прибаутки, песенки.

Роль родителей в приобщении ребёнка к художественной литературе

Художественная литература сопровождает ребенка с первых лет его жизни. Литературное произведение выступает перед ним в единстве содержания и художественной формы. Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус. На важность приобщения детей к красоте родного языка, развития культуры речи указывали педагоги-лингвисты Л.С.Выгодский, А.В.Запорожец, Е.И.Тихеева, К.Д.Ушинский.

Всё последующее ознакомление с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве. Ребенок проходит длительный путь от наивного участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия. Произведения художественной литературы являются важнейшими источниками развития выразительности детской речи. Основной задачей является привитие детям любви к художественному слову, уважению к книге В дворянских семьях существовала традиция семейного чтения вслух: вечером все собирались за столом, кто-нибудь читал вслух, затем прочитанное обсуждалось. В некоторых семьях такая традиция сохранилась и сейчас, но, к сожалению, они всё больше уходят в прошлое. Чтение и книга давно и прочно вошли в жизнь дошкольника. Примером этому могут послужить пословицы и поговорки о чтении, книгах. «Книги не говорят, да правду сказывают», «С книгой поведешься – ума наберёшься», «Хорошая книга – лучший друг».

Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Игры с книжками «Прятки с книжкой» Покажите ребенку новую книжку и попросите его закрыть глаза. Спрячьте книжку где-нибудь в комнате. Он с удовольствием отправится на ее поиски, а когда найдет — наградой ему будет прочтение этой книги, «Угадай, о чем книга» Дайте ребенку рассмотреть иллюстрации в книге, которую он еще не знает, и предложите угадать, о чем это произведение. «Маленькие художники» После прочтения книги предложите ребенку стать художником и нарисовать наиболее запомнившийся и понравившийся ему эпизод произведения. «Закончи сказку» Вы рассказываете ребенку начало и середину знакомой ему сказки, например: про Колобка. Ребенку нужно самому придумать другое окончание сказки (например: лиса поругала Колобка за то, что он убежал от бабушки и дедушки, и отвела домой) «Прыг — и в другой сказке!» Предложите ребенку сочинить новую сказку о всем известном Колобке. Что еще могло с ним случиться? (Может, он чуть не утонул в реке, а лиса его спасла?).

Памятка для родителей

- Наполните день ребенка потешками, прибаутками, уговорками, приговорками.

- Введите обязательный ритуал чтения книг перед каждым тихим часом (перед сном).

- Читайте детям всегда, когда есть возможность: перед обедом, после полдника, на прогулке или в плохую погоду. Чтение перед сном Каждый вечер читайте своему ребенку. Дети не очень хотят ложиться спать и будут рады возможности с помощью вечернего чтения отдалить отход ко сну. Со временем это станет своеобразным ритуалом укладывания спать. Читайте каждый день Если ребенок просит почитать, никогда не отказывайте ему. Даже если у вас совсем мало времени, читайте хоть пару страничек в день. Как научить ребенка беречь книги: Не делать в книге пометок, подписей, рисунков. Не читать во время еды. Не загибать листы, пользоваться закладкой. Класть книгу только на чистый стол. Не разбрасывать книги, хранить их в одном месте. Своевременно оказывать «скорую помощь» «больным» книгам». Как обсуждать с ребенком прочитанную книгу? Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова.

Спросите, понравилось ли произведение, чем. Что нового, интересного он узнал? Попросите ребенка рассказать о главном герое, главном событии рассказа, сказки, стихотворения. Как описана природа? Какие слова и выражения запомнились? Чему научила книга? Предложите ребенку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду. Выучите отрывок, изображая голосом персонажей произведения. Легкость и прочность Хорошая книжка для маленьких имеет некоторые особенности. Она легкая - у малыша должно хватать сил на то, чтобы в любой момент достать книгу с полки. Прочность ей обеспечивает обычный или ламинированный картон. Размер книжки небольшой: ребенок должен иметь возможность «играть» с ней самостоятельно. В книге крупные яркие картинки и немного мелких отвлекающих деталей. Печатный текст — только крупный, фразы — четкие и лаконичные. Если страница представляет собой яркую картинку, текст должен располагаться на светлом фоне.

Обратите внимание на наличие гигиенического сертификата (обычно указывается на последней странице или обложке), ведь малыши часто пытаются грызть книгу. Всему свое время Самым маленьким нужны книжки для рассматривания изображений предметов, животных, растений и т. п. На странице 80% площади должна занимать картинка. Подписи состоят максимум из двух-трех слов. Малыш пока не представляет, как обращаться с новой «игрушкой», — все может ограничиться облизыванием и бессмысленным перевертыванием страничек. Но если вы рассматриваете книжку вместе и при этом проговариваете текст, то скоро заметите, что кроха легко узнает знакомые предметы и даже пытается по-своему их называть. Веселая азбука Примерно с года (а при желании и раньше) можно начать читать ребенку стихи и коротенькие сказки. В этом возрасте знакомство с веселыми потешками хорошо сопровождать яркими характерными жестами. Примерно к двум годам, когда у ребенка появляется интерес к буквам, приобретите азбуку. Стоит помнить, что узнавание букв и чтение — вещи разные. Сейчас читаете вы, а ребенок активно слушает. Не стоит форсировать события. Многим детям нравятся книжки-игрушки: всевозможные «пищалки», книжки в форме животных, насекомых и т. д. Они привлекательны для ребенка, но не стоит ими увлекаться. Книги, прежде всего, предназначены для чтения — это малышу важно усвоить.

Постепенно сводите количество книг-игрушек к минимуму. Три года — возраст почемучек — оптимальное время для покупки детских иллюстрированных энциклопедий. Количество незнакомых слов в них не должно превышать 10—15%, иначе книга может показаться ребенку скучной. Читая вместе с вами, малыш получает ответы на интересующие его вопросы и при этом учится работать с новой информацией.

Простейшие книжки можно делать самостоятельно, вместе с детьми вырезать, рисовать, сочинять простенькие тексты о жизни ребенка. Это развивает творческие способности, позволяет малышу осознать, что все, о чем говорится в книгах, имеет отношение к реальной жизни и формирует бережное, глубоко личностное отношение к книге вообще. Если у вас возникают сомнения по поводу содержания книги, уберите ее подальше. Больше доверяйте своей родительской интуиции. Чем старше ребенок, тем многограннее становится круг его чтения.

Задача родителей — постараться расширить детский кругозор, подбирая разнообразные книги. А чтобы малыш учился ориентироваться в мире печатного слова, отправляйтесь в книжный магазин вместе. Даже когда ребенок научится читать сам, не прекращайте практику совместного чтения. Взрослый может читать гораздо более эмоционально, создавая у ребенка живые представления о написанном, и к тому же , должен объяснять малышу непонятные моменты и общий смысл. А главное — такое чтение очень сплачивает. Читайте и рассказывайте детям Песенки, потешки, заклички. "Наши уточки с утра...", "Пошел котик на Торжок...", "Наша Маша маленька...", Чики, чики, кички...", "Огуречик, огуречик...", "Солнышко, ведрышко...". Фольклор народов мира "Три веселых братца"пер. с нем. Л. Яхнина; "Бу-бу, я рогатый", лит. обр. Ю. григорьева; "Котауси и Мауси", англ., обр. К. Чуковского; "Ты, собачка, не лай..", пер. с молд. И. Токмаковой; Произведения поэтов и писателей России Поэзия. А. Барто. "Мишка", "Грузовик", "Слон", "Лошадка"( из цикла " Игрушки") , "Кто как кричит"; В. Берестов "Больная кукла ", "Котенок"; С. Маршак "Сказка о глупом мышонке"; Н. Саконская "Где мой пальчик?"; П. Барто "Девочка-ревушка"; А. Введенский "Мышка"; Г. Сапгир "Кошка"; К. Чуковский "Федотка","Путанница". Сказки. Рус. нар. сказка "Колобок", "Репка"; "Теремок", обр. М. булатова; "Маша и медведь", обр. М. Булатова; "Козлятки и волк", обр. К. Ушинского. Проза. Л.Толстой "Спала кошка на крыше", "Был у Пети и Миши конь"; Л. Толстой "Три медведя"; В. Сутеев "Кто сказал "мяу""; Н. Павлова "Земляничка". Произведения поэтов и писателей разных стран. С. Капутикян "Все спят", "Маша обедает" пер. с арм. Т. Спендиаровой; П.Воронько " Обновки", пер. с укр. С. Маршака; Ч. Янчарский "В магазине игрушек", "Друзья" ( из книги " Приключения Мишки Ушастика), пер. с польск. В Приходько.

Приложение 3

Совместная образовательная деятельность педагога и детей в ходе режимных моментов

Беседа «Книги – лучшие друзья»

Цель:

Задачи:

• воспитывать у детей интерес и любовь к книгам;

• развивать речевую активность, умение по словесному описанию и иллюстрациям;

• определять знакомые книги и сказки.

Ход беседы:

Воспитатель: - Ребята, вы любите, когда вам читают книжки? Кто вам их читает? А в нашей группе есть книги? Где же они живут? Правильно, в нашем книжном уголке. А вы заметили, что недавно в наш книжный уголок пришла кукла Катя, она прочитала много книг и поэтому стала такой умной. Весь день она сидит здесь на стуле, наблюдает за нами, а вечером, когда вы уходите домой, она разговаривает со мной. Сегодня Катя согласилась поговорить и с вами.

Воспитатель: (берет куклу): «Здравствуйте, ребята! Я каждый день наблюдаю за вами и вижу, кто из вас любит книги, кто умеет с ними обращаться бережно, аккуратно.А ведь умные люди уже давно сказали: «Книги – это лучшие друзья»! В книгах живут стихи и сказки, веселые истории и яркие картинки.

Воспитатель: - Катя, но наши дети еще не умеют сами читать, как же они узнают, о чем, например, эта книга?

Кукла: - Пусть они сначала посмотрят на картинку и скажут, кто на ней нарисован (зайка). Кто же знает стихотворение про зайку? А здесь кто нарисован? (бычок, мишка – чтение стихов). Вот видите, вы по картинкам узнали свою любимую книжку.

А теперь попробуйте отгадать, о какой сказке эта загадка?

Маша в коробе сидит, далеко она глядит.

Кто несет ее, ответь, быстрыми шагами?

А несет ее медведь вместе с пирогами.

Провела его малышка, будет он умнее впредь.

Вот у нас какая книжка. Это (Маша и медведь).

Воспитатель: Найдите эту книжку в нашем книжном уголке и покажите.

(то же и по другим книгам)

Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

(Колобок)

Жили-были семь ребят –

Белых маленьких козлят.

Мама очень их любила,

Молочком детей поила.

Тут зубами щелк да щелк

Появился серый волк.

(Волк и семеро козлят)

Воспитатель: Ты знаешь, Катя, мы с ребятами читаем сказки, а потом в них играем. Давайте покажем, как мы это делаем!

Игра-разминка «Ровным кругом»

- как бабушка Колобка стряпала? (показывают движения)

- как Машенька в лесу грибочки собирала?

- как дед Репку из земли тянул?

(вновь посадить на стульчики)

Кукла: - Молодцы! Я поняла, что вы любите книжки, и поэтому решила подарить таким умным и воспитанным ребятишкам сундучок с книгами.

Воспитатель: - Спасибо, Катя! Ребята, давайте посмотрим, какие книги лежат в этом сундучке.

- Это книжки-малышки, их очень любят и самые маленькие ребята, и детки постарше. Их удобно положить маме в сумку или в свой рюкзачок и принести друзьям в детский сад.

- А это большая книга сказок. Посмотрите, какие замечательные в ней картинки. Знаете ли вы эти сказки? (показать сначала знакомые 2-3 иллюстрации, а затем новые). Эту замечательную книгу мы будем читать здесь в группе.

Самая умная книга – энциклопедия!В ней можно найти ответы на самые разные вопросы: почему солнце светит? куда уплывают облака? Зачем ежику нужны иголки?

- Эта книга называется Азбука! Вы хотите научиться читать?Все люди: ваши мамы и папы, бабушки и дедушки учились читать по Азбуке. Значит, и вам эта книга очень скоро пригодится!

Ребята, а можно ли в этих книгах рисовать? Конечно, нет! Для этого есть специальные книги-раскраски и Катя подарила нам такие книжки!

Давайте все вместе скажем «Спасибо» Кате и пообещаем их беречь и обязательно прочитать все эти книги.

Беседа «В гости к книге»

Цель: стимулировать речевое развитие детей через знакомство с художественными произведениями.

Задачи:

1.Стимулировать речевое развитие детей через повторение стихов А.Барто из цикла «Игрушки»

2. Развивать художественное восприятие детей; способствовать связи восприятия со словом, поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение;

3.Обогащение и активизация словаря: лошадку, причешу, шерстка, промок, громко, не утонет и т.д.

4. Вызвать у детей эмоциональный отклик на музыкальное произведение, побуждать их выполнять совместные движения под музыку.

Демонстрационный материал: книга Агнии Барто 

Раздаточный материал: игрушки (зайка, кукла, мячик, котенок) 

Оборудование: стулья , фонограмма песни.

Предварительная работа: 1.Чтение детям русских народных сказок, беседа по ним, организация выставки книг «Любимая сказка». 2. Рассматривание иллюстраций к сказкам «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок». 3.Театрализованный показ сказки «Репка» 4.Привлечение родителей к акции «Подари книжку»

Планируемые результаты.

Дети демонстрируют умение слушать воспитателя ; вступают в речевые контакты с воспитателем и отвечают на вопросы; находят героев и объекты на всех картинках серии.

Ход занятия:

1. Вводная часть

Воспитатель: «Дети, сегодня такой замечательный день, наступила весна, ярко светит солнышко, давайте с ним поздороваемся:

 « Здравствуй, солнце золотое,

 здравствуй, небо голубое,

 здравствуй, вольный ветерок,

 здравствуй, маленький дружок».

Воспитатель здоровается с каждым ребенком, называя имя каждого ребенка. Воспитатель: «Дети, вы любите рассматривать и читать книги? (ответы детей).

2. Основная часть

 К нам в гости сегодня пришла книга, Посмотрите какая она красивая. Эту книгу написала для вас Агния Барто.

 Воспитатель предлагает детям совершить путешествие по страницам этой книги.

Открывается первая страница.

Воспитатель: Дети, кто живет на этой странице? Правильно –лошадка. Вызвать ребенка и предложить взять игрушку, про которую говорится в стихотворении. Затем воспитатель читает стихотворение, предлагая ребенку повторять вместе с ней:

«Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости».

Вот какая красивая лошадка, давайте оставим ее у себя в группе и будем играть с ней.

Воспитатель раскрывает вторую страничку. (Сюжет: девочка плачет у водоема)

- Про эту страничку расскажет (вызывает ребенка и предлагает взять куклу и мячик). Затем воспитатель читает стихотворение, побуждая ребенка повторять текст вместе с ней.

«Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч».

 Давайте успокоим нашу куклу и подарим ей мячик.

Воспитатель открывает третью страницу.

Кто изображен на страничке? Воспитатель предлагает взять игрушку, про которую рассказывается в стихотворении.

Что случилось с котиком?

«Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик».

Воспитатель : «Да, не любят котята кататься на машине, давайте мы погладим котенка и угостим его молочком».

Воспитатель показывает четвертую страницу. Предлагает детям взять игрушку, о которой рассказывается в этом стихотворении.

Что случилось с нашим зайкой, мы узнаем из стихотворения.

«Зайку бросила хозяйка –

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок».

Воспитатель: как ему помочь? Давайте пожалеем его и оставим в группе.

3. Заключительная часть:

Затем воспитатель задает детям вопросы:

Какие игрушки живут в книжке, которая пришла к нам в гости? ( дети показывают игрушки)

- А вы любите игрушки? (ответы детей)

Давайте выберем себе игрушку и потанцуем с ними.

(звучит музыка, дети танцуют с игрушками)

Воспитатель: Как весело вы танцевали со своими игрушками! А теперь игрушки отдохнут, а мы пойдем гулять.

Беседа « Моя любимая книга»

Цель:

Задачи:

1. Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом, поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;

2. развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно-отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений;

3. вызывать у детей эмоциональный отклик на музыкальное произведение, побуждать их выполнять совместные движения под музыку.

Ход занятия:

Воспитатель: «Ребята, сегодня такой замечательный день, наступила весна, ярко светит солнышко, давайте с ним поздороваемся:

« Здравствуй, солнце золотое,

здравствуй, небо голубое,

здравствуй, вольный ветерок,

здравствуй, маленький дружок».

Воспитатель здоровается с каждым ребенком, называя имя каждого ребенка. Воспитатель: «Ребята, вы любите рассматривать и читать книги? (ответы детей)

 К нам в гости сегодня пришла книга, Посмотрите какая она красивая. Эту книгу написала для вас Агния Барто».

 Воспитатель предлагает детям совершить путешествие по страницам этой книги.

Открывается первая страница.

Воспитатель: Дети, кто живет на этой странице? Правильно –лошадка. Вызвать ребенка и предложить взять игрушку, про которую говорится в стихотворении. Затем воспитатель читает стихотворение, предлагая ребенку повторять вместе с ней:

«Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости».

Вот какая красивая лошадка, давайте оставим ее у себя в группе и будем играть с ней.

Воспитатель раскрывает вторую страничку. (Сюжет: девочка плачет у водоема)

- Про эту страничку расскажет (вызывает ребенка и предлагает взять куклу и мячик). Затем воспитатель читает стихотворение, побуждая ребенка повторять текст вместе с ней.

«Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- тише, Танечка не плачь:

Не утонет в речке мяч».

 Давайте успокоим нашу куклу и подарим ей мячик.

Воспитатель открывает третью страницу.

Кто изображен на страничке? Воспитатель предлагает взять игрушку, про которую рассказывается в стихотворении.

Что случилось с котиком?

«Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик».

Воспитатель : «Да, не любят котята кататься на машине, давайте мы погладим котенка и угостим его молочком».

Воспитатель показывает четвертую страницу. Предлагает детям взять игрушку, о которой рассказывается в этом стихотворении.

Что случилось с нашим зайкой, мы узнаем из стихотворения.

«Зайку бросила хозяйка –

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок».

Воспитатель: как ему помочь? Давайте пожалеем его и оставим его у себя в группе.

Затем воспитатель задает детям вопросы:

Какие игрушки живут в книжке, которая пришла к нам в гости? (ответы детей)

- А вы любите игрушки? И относитесь к ним бережно? (ответы детей)

Давайте выберем себе игрушку и потанцуем с ними.

(звучит музыка, дети танцуют с игрушками)

Воспитатель: Как весело вы танцевали со своими игрушками! А теперь игрушки отдохнут, а мы пойдем гулять.

Приложение 4

Дидактические игры

Игра «Книжка-игрушка»

Описание игры:

Пособие представляет собой книжку из восьми листов, размером альбомный лист, изготовленных из плотного цветного картона. Рисунки выполнены в виде аппликации. На каждой странице – отдельное дидактическое упражнение. Все детали игры прикрепляются с помощью липучей ленты, что дает возможность детям действовать с пособием, как с игрушкой. К упражнениям подобраны стихи, потешки, русские народные сказки.

Предназначение дидактического пособия.

Дидактическая «Книжка – игрушка» предназначена для детей младшего и среднего возраста. С ее помощью у детей закрепляются элементарные математические навыки в счете, определении формы и цвета, величины. Развиваются коммуникативные навыки, умение читать выразительно потешки, стихи. «Книжку – игрушку» рекомендуется использовать на занятиях, в самостоятельной деятельности, а также в диагностировании.

Цель игры.

Формирование элементарных математических представлений через игровые приемы с использованием художественных произведений и малых форм фольклора.

Дидактическое упражнение№1

Тема: «Помоги зайке» к сказке «Заюшкина избушка».

Цель : формировать творческое воображение.

Описание упражнения. Воспитатель читает сказку «Заюшкина избушка». Детям предлагается изображение зайчика с узелочком. Воспитатель предлагает успокоить зайчика и подарить ему узелочки с подарками. Отдельно изготовить еще несколько мешочков разной формы, чтобы их можно было накладывать на изображение. Тогда мешочки у зайки будут меняться. Мешочки по форме могут походить на самые разные предметы.

Дидактическое упражнение№2

Тема: «Наряди елочку» к песенке «Маленькой елочке холодно зимой».

Цель: закрепить представления детей о геометрических формах и цвете.

Описание упражнения. Воспитатель вместе с детьми исполняет песенку «Маленькой елочке холодно зимой». И предлагает украсить елочку теми игрушками, которые похожи на разные геометрические формы и назвать их.

Например: «Я украшу елочку синим колокольчиком – он похож на треугольник. А тебе, Валера, какая игрушка нравится?»

Ребенок: «Я хочу украсить елочку зеленым флажком, он похож на прямоугольник» и т.д.

Дидактическое упражнение№3

Тема: «Подбери лесенку» по сказке «Снегурушка и лиса».

Цель: закреплять умение различать предметы по высоте, сравнивать их путем приложения, активизировать в речи детей слова: низкая, повыше, самая высокая.

Описание упражнения. После чтения сказки «Снегурушка и лиса» предложить детям помочь Снегурушке спуститься с дерева самой.

Воспитатель: « Давайте поможем Снегурушке спуститься с дерева. У нас есть лесенки. Сколько их? Разложите их по порядку. Катя назови их». Ребенок называет: низкая, повыше и самая высокая.

Предложить детям выбрать нужную лесенку по высоте, используя прием приложения и помогают спуститься Снегурушке.

 Дидактическое упражнение№4

Тема: «Найди отличия» по сказке «Маша и медведь»

Цель: развивать зрительное внимание.

Описание упражнения. Предложить детям послушать сказку «Маша и медведь». Побеседовать по содержанию и рассмотреть иллюстрации. Затем дать задание сравнить две картинки по этой сказке и найти отличия.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Игровые правила. Отгадывать знакомый предмет на ощупь. Предмет из мешочка достать и показать можно только после того, как рассказано о нем.

Игровые действия. Ощупывание предмета; загадывание загадок о предмете.

Ход игры.

Организуя игру, я подбираю предметы (фрукты и овощи, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, чтобы всем было друг друга видно, я провожу с детьми краткую беседу.

Воспитатель:

— Сейчас мы поиграем. Кого я назову, тот и будет доставать предмет из мешочка.

Итак, начнет нашу игру Олег.

— Олег, попробуй достать что-нибудь из мешочка? Ну-ка, давайте посмотрим, что достал у нас Олег? … Олег у нас достал овощ «капусту». Какой ты молодец! Олег, повтори за мной «овощ», «капуста».

Дальше у нас попробует что-нибудь достать из «чудесного» мешочка Дашенька.

— Даша, теперь ты попробуй что-нибудь достать из мешочка. Итак, что же у нас достала Даша?. Ребятки, посмотрите, Дашенька достала из «чудесного» мешочка грушу. Груша - это фрукт. Даша, повтори за мной «фрукт», «груша». Даша, ты умничка!

Игра продолжается до тех пор, пока все предметы (фрукты, овощи) будут названы.

В этой игре развиваются процессы запоминания (какие игрушки лежат на столе, вырабатывается выдержка.

В порядке усложнения этой игры предлагается другое правило: в мешочек кладут несколько игрушек. Никто из детей не знает о них. Названный ребенок, опустив руку в мешочек и нащупав одну из игрушек, рассказывает о ней. Мешочек откроется, если дети по описанию узнают игрушку (предмет).

Дидактическая игра «Кукла Катя обедает»

Программное содержание: закрепить знания детей о столовой посуде, активизировать их речь, воспитывать культуру поведения во время еды, учить заботливо относиться к кукле.
Игровые правила: правильно находить и отбирать посуду для обеда, правильно показывать предметы. При правильном выборе посуды дети хлопают в ладоши, в случае ошибки грозят пальчиком.
Ход игры
На столе стоит чайная, столовая и кухонная посуда. Кука Катя сидит за столом.Воспитатель: «Дети, Катю надо покормить обедом. Здесь стоит разная посуда. На стол перед Катей будем ставить лишь то, что нужно для обеда». Поочерёдно дети находят нужные предметы. Воспитатель спрашивает, что это и для чего.
По просьбе воспитателя дети находят все предметы: тарелки, вилку, лужку, хлебницу, правильно их называют и красиво расставляют на столе, не забыв постелить скатерть и поставить салфетницу. Желают Кате приятного аппетита, после обеда убирают посуду.

Игра «Выбери пуговки»

Цель: Воспитание умения группировать

предметы по величине, учить понимать

слова: большой, маленький.

Игровой материал: 2 коробочки, большая и маленькая, пуговицы разные по величине (большие и маленькие).

Ход игры:

Педагог вместе с детьми раскладывает пуговицы на группы: самые большие, большие, маленькие и т. д. Рассматривая размеры пуговиц, сравнивает, прикладывает пуговку к пуговке. Взрослый активизирует речь детей.

Игра «Принеси игрушку»

Цель: развитие умения находить предмет по слову взрослого, активизации речи, звукоподражания.

Оборудование: 4-5 игрушек (машина, мяч и др).

пирамидка, кукла, книжка).

Ход: На столе или ковре расставлены игрушки. Попросите ребенка принести, например, машинку. Если он ошибется, укажите на нужный предмет. Затем спросите, что это. Малыш отвечает.Или: «Это машина. Повтори».Ребенок называет предмет или использует предметы-заместители: «би-би». Игра повторяется.

Приложение 5

Рассказывание (с показом) народной сказки «Репка»

Воспитатель вносит сундучок (завозит машину накрытую салфеткой) и говорит, что у нее есть сюрприз для ребят.Загадывает загадку : Дай-ка в глазки погляжу, сказку деткам расскажу, а сказка будет вот про что. Круглый бок, желтый бок, сидит на грядке колобок, в земле засел крепко, конечно это. (достает игрушку) Репка. Открывает сундучок (машинку, а там набор настольного театра к сказке "Репка".

Основная часть.

Воспитатель, не торопясь, рассказывает сказку, сопровождая рассказ демонстрируя фигурки настольного театра и воспроизведением некоторых действий персонажей : " Жили-были дед и баба (ставит на стол перед детьми фигурки деда и бабы). Посадил дед репку, выросла репка большая-пребольшая (показывает действием какая большая репка).Стал дед репку тянуть. Тянет-потянет, а вытянуть не может (показ- как тянет, двумя сложенными в "замок" руками,к себе, предлагая детям помочь деду вытянуть репку, дети складывают руки в замок и помогают деду тянуть).Позвал дед бабку:-Бабка, иди репку тянуть (Воспитатель зазывающим движением руки, предлагает детям позвать бабку).Дедка за репку, бабка за дедку, тянут-потянут, вытянуть не могут. Затем бабка зовет внучку :-Внучка, иди репку тянуть! Пришла внучка. Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, тянут-потянут, вытянуть не могут (показ действия).Позвала внучка собачку-Жучку: - Жучка иди репку тянуть! Прибежала собачка-Жучка, ав-ав! Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, собачка-Жучка за внучку, тянут-потянут, не могут вытащить репку (дети вместе с героями сказки помогают тянуть репку, сложив ручки в "замок").Позвала собачка-Жучка, кошку:- Кошка,иди репку тянуть! Пришла кошка-мяу-мяу! Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, тянут-потянут, вытянуть не могут (показывает).Позвала кошка мышку:-Мышка, иди репку тянуть! Прибежала мышка пи-пи-пи! Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку, тянут потянут, тянут-потянут, вытащили репку большую-пребольшую (показывает действия, а дети помогают "тянуть"). Тут и сказочке конец, а кто слушал - молодец!

Воспитатель спрашивает у детей, устали ли они, предлагая сделать физкультминутку, после физкультминутки, воспитатель задает вопросы по сюжету сказки с повторным показом фигурок сказки:-Что это? - Репка. Кто это?-Дед. - Кто помогал деду тащить репку? Дети отвечают (показывают, звукоподражают животным из сказки (ав-ав,мяу-мяу,пи-пи-пи).Как тянули репку (дети показывают движения). Какую вытащили репку (большую-пребольшую). Дети показывают.

3. Заключение. Молодцы ребята, вы помогли деду вытащить репку, и за это он вам приготовил подарки. (угощение из сундучка (машинки).

Рассказывание (с показом) народной сказки «Колобок»

Ход

Дети сидят на стульчиках.

Воспитатель Дети сегодня к нам в гости сегодня пришел? (воспитатель выносит мягкую игрушку Колобок)

Основная часть

Воспитатель в начале занятия выясняет у детей, кто такой колобок. Выслушивает ответы и зачитывает отрывок, обобщая высказывания детей: «Замесила тесто на сметане, скатала колобок».

Воспитатель: А, колобок, какой формы? (круглый). Давайте поищем в нашей игровой комнате предметы круглой формы (дети ходят по комнате, находят разноцветные мячики, каждый берёт по одному мячику). У каждого из вас мячики в руках, какой они формы? Круглые, как колобки. Давайте покажем, как бабка колобок скатала (катание мячиков между ладонями). Потом бабка изжарила колобок в масле и положила его на окошечко остудить. Значит, колобок, какой был? (горячий). А чтобы его остудить, что нужно сделать? Подуть.

Давайте покажем зайчику, как мы можем сильно дуть, будем ветерком. Ветерок. (дыхательная гимнастика).

Сильный ветер вдруг подул,

С колобка весь жар он сдул.

Воспитатель: а теперь послушайте сказку. Педагог читает сказку так, чтобы дети радовались, когда колобок благополучно убегал от зверей, и огорчались, понимая, что лиса перехитрит его. Воспитатель дает время обменятся детям впечатлениями. Уточняет, что говорили колобку заяц, волк и медведь, повстречавшись с ним. (Колобок, колобок! Я тебя съем)

Воспитатель: а что сказала хитрая лиса, увидев колобка? «Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький!» - похвалила колобка лиса, он обрадовался, а лисьей хитрости не почувствовал. Печально закончилось его путешествие. Как оно закончилось? («А лиса его – ам! - И съела!»)

Давайте вместе покажем, какая бывает лиса.

Физминутка:

Рыжая лиса. (зрительная гимнастика).

Ходит рыжая лиса

Щурит хитрые глаза.

Смотрит хитрая лисица,

Ищет, чем бы поживиться.

Пошла лиска на базар,

Посмотрела весь товар.

Захотела колобка,

Побежала в лес она.

В заключении занятия воспитатель просит детей ответить на вопросы.

- Вам понравилась сказка? (ДА)

- Как она называется? (Колобок)

- Каким был Колобок? (Желтенький, кругленький,румяненький)

- Кто съел Колобка? (Лиса)

Рассказывание (с показом) народной сказки «Как лиса себе избушку построила»

Цель: Познакомить детей с новой сказкой, учить слушать и понимать сказку, сопровождаемую показом на фланелеграфе, ознакомление с природой.

 Задачи: Продолжать формировать у малышей представления о березе, елке, осине (выделять ствол, ветки, листья, иголки) и понятия «один», «много»; закреплять умение создавать из строительного материала законченную постройку и обыгрывать ее; активизировать словарь, ввести в него слова «коза», «козлята», «дерево», «ствол», «ветки», «листья», «иголки», «маленький», «большой», «толстый», «тонкий», «одна», «много».

 Материал: Игрушки: коза, козлята, кот, мелкие фигурки животных для обыгрывания построек; набор необходимого строительного материала (на каждого ребенка); картинки с изображением елки, березы, осины.

Ход

Воспитатель вносит в группу игрушку – кота.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? Кто это? Верно, кот. Какой он?( большой, пушистый, серый и т.д.)

Как у нашего кота

Шубка очень хороша,

Как у котика усы

Удивительной красы,

Зубки белые,

Глазки смелые.

Выйдет котик из ворот –

Всполошится весь народ.

Станут котю в гости звать,

Станут котю угощать.

Воспитатель: А мы позовем котика в гости? Конечно, позовем: «Котик, иди к нам!» А чем мы котика будем угощать? Да, молочком (дети имитируют угощение котика молочком из ладошки – тарелочки). Котик говорит вам спасибо, за угощение и хочет рассказать для вас сказку. Садитесь поудобнее и слушайте.

 - Жила – была коза. Вот какая:  белая, рога длинные, копытца острые. И были у нее, кто? (Показывает игрушки козлят). Правильно, козлята. Сколько было козлят? Верно, много. А коз? Конечно, одна. Решила коза построить дом для своих козлят и пошла в лес место искать. Шла она, шла и увидела елочку. (Показ картинки). Что это? (Елочка). На веточках у елочки что? Да, иголочки колючие. Говорит коза елочке: «Можно возле тебя домик для моих козлят построить? А елочка отвечает: «Что ты! На моих веточках иголочки колючие растут. Могут твоих козляток уколоть. Не надо возле меня дом строить».

Пошла коза дальше. Смотрит, стоит осинка. (Показ картинки). Есть у осинки иголочки? (нет). Вот и говорит коза: «Осинка, можно возле тебя домик для моих козлят построить?» Осинка отвечает: «Что ты! Мои листики день и ночь шумят, будут твоим козлятам спать мешать».

Пошла коза дальше. Видит, стоит березка белая. (Показ картинки) У березки какой ствол? (Белый). Веточки длинные, а иголочки есть? (Нет). Спрашивает коза: «Березка, можно возле тебя дом для моих козлят построить?» Березка отвечает: «Конечно, можно. Строй возле меня домик. А я твоих козлят от солнышка укрою, от дождя спрячу, от холода спасу».

Стала коза строить домик для своих козлят. Сначала взяла толстые бруски и сделала стены. (Воспитатель показывает, как из толстых брусков получается стена). Потом взяла тонкие брусочки и сделала потолок, окошечко и дверь. Поверх потолка крышу поставила и трубу. Вот какой дом получился!

Посмотрели лесные звери на этот дом и тоже захотели себе такие домики построить. Только они не умеют. Давайте поможем. Построим домики для всех зверей. Сначала что делаем? Верно, стеночки. Затем потолок, окно, дверь, крышу, трубу.

Дети строят домики. Затем обыгрывают постройку, населяя ее мелкими фигурками животных.

Занятие можно закончить, прочитав детям отрывок их стихотворения Г.Сапгира «Леса – чудеса»:

…У каждого зверя там домик есть свой,

С теплою печкой, высокой трубой.

В нем они принимают гостей,

С друзьями на свете жить веселей.

Тебе не дадут зверюшки скучать,

Ты можешь с ними в пятнашки играть,

А если захочешь, то в прятки играй –

Ведь это такой удивительный край!

  Приложение 6

«Показ настольного театра «Репка»

Тема: «Показ настольного театра «Репка».Задачи: Раздел «Развитие игровой деятельности». Побуждать детей к театрализованной игре путем общения с персонажем., Расширять контакты со взрослым. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижную игру. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре.

Образовательная область «Речевое развитие» (Приобщение к художественной литературе). Учить детей слушать сказку, сопровождая чтение показом игрушек. Способствовать развитию речи как средство общения. Предоставлять детям возможность договаривать слова и фразы. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя.

Образовательная область «Физическое развитие» («Физическая культура»). Развивать желание детей играть в подвижную игру с простым содержанием.

Методы и приемы: организационный момент, художественное слово, беседа, мотивация, рассматривание, игровой момент, напоминание, вопросы, поощрения.Предварительная работа: чтение сказки «Репка», обыгрывание игровых моментов, рассматривание иллюстраций к сказке, разучивание игр.

Материалы и оборудование: декорации и фигурки для театрализованного показа сказки «Репка», фонограмма музыки, маска кота.

ХОД.

1. Организационный момент.

На столе установлены декорации для театрализованного показа сказки «Репка» и расставлены фигурки героев представления.

-Сегодня мы вспомним сказку, которая очень знакома нам. Посмотрите на героев этой сказки и скажите, как она называется?

Дети: Репка.

-Давайте расскажем ее вместе? (распределение ролей- дети берут фигурки).

- Всех героев с вами собрали. Я вам предлагаю вспомнить сказку, а наши герои нам помогут.

- «Посадил дед репку. Выросла, репка большая пребольшая. Стал дед репку тянуть, тянет, потянет вытянуть, не может. Позвал дед, бабку…» (ребенок проговаривает вместе с взрослым отрывок сказки, одновременно изображая действие).

Воспитатель:

- «Бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала бабка внучку…» (ребенок проговаривает вместе с взрослым отрывок сказки, одновременно изображая действие).

Воспитатель:

- А где же внучка? Покажись! (Воспитатель просит ребенка показать фигурку внучки)

Воспитатель:

- Дети, а с помощью внучки дедушка с бабушкой смогли вытянуть репку? (Ответы детей)

Воспитатель:

- Дети, давайте с вами вспомним, кто еще помогал деду с бабкой. (Ответы детей).

Воспитатель:

- Правильно, жучка, кошка и мышка.

(Дети с помощью персонажей-игрушек изображают характеристики каждого героя).

Воспитатель:

- Все помощники собрались, детки, давайте вспомним и покажем с вами, чем сказка закончилась.

- «Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянули репку…»

(Воспитатель проговаривает текст, дети за ней повторяют и воспроизводят соответствующие движения)

Воспитатель: Вот все вместе и справились. Дети, скажите, а дедушка один смог бы вытянуть репку? (Ответы детей).

Воспитатель: Дед и бабка домой репку отвезли, помыли, и стали все вместе есть. Репка была сладкая и вкусная.

Воспитатель:

Ребята, становитесь друг за дружкой, покажите как наши герои дружно вытащили репку.

Воспитатель:

Где кошка, там и мышка, где мышка, там и кошка. Давайте поиграем игру.

Игра «Кот и мыши».

Воспитатель:

- Дети, подскажите мне, какую сказку мы сегодня с вами рассказывали? (Ответы детей).

С вами в сказке побывали,

Много интересного узнали.

Куклам надо отдыхать,

А нам пора весело поиграть.

(Дети прощаются с куклами).

- Молодцы ребята. В следующий раз мы с вами покажем новую сказк

«Показ настольного театра «Колобок»

Цель: воспитывать у детей любовь к народному творчеству, желание приобщиться к нему; напомнить сказку "Колобок", вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем; способствовать активизации речи; учить выполнять действий, о которых говориться в сказке.

Планируемый результат: эмоционально и заинтересованно следить за развитием действий при показе воспитателем настольного театра "Колобок"; повторять знакомые фразы из сказки; выполнять действия, о которых говориться в сказке.

Материалы и оборудование: игрушки для настольного театра по сказке "Колобок";декорации к сказке: дом, деревья, дорожка.

Ход

Воспитатель: Сегодня мы вспомним сказку, которую я вам читала ранее. Посмотрите на героев этой сказки и скажите, как она называется (дети смотрят на декорации и персонажей сказки отвечают "Колобок"). Конечно, же это сказка про колобка. Давайте расскажем её вместе.

Воспитатель: Жили были кто (показывает старика и старуху)

Дети: Старик со старухой.

Воспитатель : Правильно. (воспитатель держит в руке старика и старуху). Вот говорит старик старухе. Повторяйте за мной слова. - Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребёшь ли мне муки на колобок. (дети повторяют за воспитателем).

Воспитатель убирает старика за дом, старуха остается.

Взяла старушка крылышко, - дети метут ладошками

По коробу поскребла - скребут руками

И наскребла муки горсти две

Замесила муку на сметане -дети мешают тесто

Состряпала колобок - дети трут ладошку об ладошку

Изжарила в масле - дети вытягивают ручки вперёд

И на окошка студить положила - воспитатель кладет колобка на окошка и говорит и показывает дальше.

Колобок полежал-полежал, взял и покатился - с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через порог - да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.

Катиться колобок по дороге (воспитатель катит колобка по дороге)

Навстречу ему кто? (показывает зайца)

Дети : заяц

Воспитатель: что говорит заяц?

Дети: Колобок, колобок я тебя съем.

Воспитатель: что говорит колобок?

Дети: Не ешь меня, заяц,я тебе песенку спою:

Дети поют песню, воспитатель помогает.

Я - колобок, колобок,

Я по коробу скребён,

По сусекам метён,

На сметане мешён,

Да в масле пряжён,

На окошке стужён,

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

От тебя, зайца, подавно уйду.

Воспитатель говорит:

И покатился колобок дальше только его заяц и видел.

Вот катиться колобок дальше, (катит колобка по дорожке)

А навстречу ему (показывает волка)

Дети : волк.

Воспитатель: Говорит волк.

Дети: Колобок, колобок я тебя съем.

Воспитатель: Колобок ему.

Дети: Не ешь меня, волк,я тебе песенку спою:

Дети поют песню, воспитатель помогает.

Воспитатель : И покатился колобок дальше только его волк и видел.

Вот катиться колобок дальше, (катит колобка по дорожке)

А навстречу ему (показывает медведя)

Дети : медведь.

Воспитатель: Говорит медведь.

Дети: Колобок, колобок я тебя съем.

Воспитатель: Колобок ему.

Дети: Не ешь меня, медведь,я тебе песенку спою:

Дети поют песню, воспитатель помогает.

Воспитатель говорит:

И покатился колобок дальше только его медведь и видел.

Вот катиться колобок, (катит колобка по дорожке)

А навстречу ему (показывает лису)

Дети : лиса.

Воспитатель: Говорит лиса. Колобок, колобок, куда катишься?

Дети: Качусь по дорожке.

Лиса: Колобок, колобок спой мне песенку!

Дети поют песню, воспитатель помогает.

Лиса: Ах, песенка хорошая, да слышу я плохо. Колобок сядь ко мне на нос и спой ещё разок, погромче.

Воспитатель: Колобок вскочил лисе на нос (садит колобка лисе на нос)

и запел, а лиса - ам и съела его.

Воспитатель: Вот и сказки конец, а кто слушал и отвечал молодец. Давайте ребята попрощаемся с нашими сказочными персонажами скажем всем до свидания.

Дети говорят -До свидания.

Приложение 7

Подвижная игра «Чижик»

Цель: Развитие навыков общения, умение подражать движениям, чувство ритма.

Ход игры: Дети стоят в кругу, взявшись за руки. В стороне стоит «чижик» (один из малышей).

Дети вместе со взрослым поют и играют:

Мы откроем все окошки,

Приготовим зерна, крошки.

Ты к нам, чижик, прилетай,

С нами, чижик, поиграй!

(Дети поднимают сцепленные руки – «окошки»)

Чижик к деткам прилетел,

Чижик песенку запел:

Клю-клю-клю, клю-клю-клю,

Очень крошечки люблю!

(«Чижик» прилетает в круг, дети сыплют воображаемые зерна, которые «чижик» «клюет», постукивает пальчиками по полу).

Чижик с детками все пляшет,

Чижик крылышками машет.

Веселятся детки с ним,

С птичкой чижиком своим.

(«Чижик» пляшет в середине круга, и дети подражают его движениям)

Попрощаюсь с вами, детки,

Не хочу жить в вашей клетке.

Я в свой садик улечу,

Я на ветке жить хочу!

(«Чижик» «вылетает» из круга, машет ручкой, как бы прощаясь с детьми. Они в ответ также машут ручками)

(А. Ануфриева)

Приложение 8

Знакомство детей с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная

Цель: Познакомить детей с классификацией посуды - кухонная, столовая, чайная. Закрепить знания об обобщающем понятии посуда. Продолжать учить детей выделять существенные признаки посуды, различия и по различиям осуществлять классификацию посуды по назначению. Продолжать учить украшать посуду (чашку), знакомыми элементами декоративного рисования. Вызвать интерес к занятию, умение чётко и правильно отвечать на вопросы воспитателя.

Наглядный материал: наборы кухонной, столовой и чайной посуды. Три стола накрытые красивыми скатертями.

Ход

Воспитатель предлагает сесть полукругом на стульчики. Перед детьми стоят три стола, накрытых скатертями. На одном столе расставлены предметы разной посуды - кастрюля, сковородка, чайник, тарелки глубокая и мелкая.

- Какие предметы вы видите на столе? (дети перечисляют все предметы, каждый называет только один предмет)

- Для чего нужны все эти предметы? (Чтобы есть, готовить еду)

- Как можно одним словом назвать предметы, которые нужны для приготовления пищи и для еды? (Посуда)

- Итак, ребятки, мы с вами вспомнили, что такое посуда.

- А теперь представьте, себе, что вам нужно встретить гостей. Сначала нам нужно приготовить обед - сварить суп, пожарить котлеты.

- Как вы думаете, какую посуду мы сначала возьмём, для приготовления еды?

- Например, нам нужно сварить суп. Какая посуда нам понадобится?

Отгадайте загадку

Варю я пищу вашу

К обеду - суп и кашу. (Кастрюля)

- Иди, Женя, возьми кастрюлю и поставь её вот на этот столик.

- Как называется место, где готовят еду? (Кухня)

- Здесь у нас будет кухня.

«Ш-ш-ш, - шипит картошка, -

Подлейте маслица немножко».

Вот это жар, вот это да!

Раскалена (сковорода).

- Иди, Виталик, поставь сковородку, туда, где стоит кастрюля.

(Так дети называют и по очереди отставляют предметы посуды на отдельный столик).

- Обед приготовили. Теперь нужно положить еду в другую посуду.

Бывает глубокой, бывает и мелкой,

А называется... (тарелкой).

- Всю посуду мы назвали, но про что-то забыли. Посмотрите внимательно и назовите то, без чего никогда не садятся за стол (без ложки).

- Ложки, вилки и ножи за столом всегда нужны. Их называют столовыми приборами.

- Эта посуда называется СТОЛОВАЯ

- А сейчас, я вам загадаю загадку, а вы попробуйте найти отгадку у меня на столе:

На столе стою, пыхчу,

Чаем угостить хочу.

Что это? (Чайник).

- Как вы догадались, что это чайник?

Игра «Собираем чайник».

- Дело сделали. Теперь можно и чайку попить. Но что - то с чайником случилось? Он разбился.

(Дети собирают части разрезной картинки «Чайник»)

На столе она стоит

Чай горячий в ней налит.

Что это? (Чашка)

- Послушайте следующую загадку:

Неприступная на вид,

Подбоченившись стоит,

А внутри-то посмотри

Угощение внутри (Сахарница)

- А сейчас предлагаю немного отдохнуть.

Подвижная игра «Найдите посуду»

Дети делятся на 2 команды, встают друг за другом. У противоположной стены на столе стоит посуда. По сигналу «Кухонная посуда» первая команда должна прыжками добраться до стола и взять предмет кухонной посуды. Для другой команды воспитатель дает команду «Столовая посуда».

Воспитатель обращает внимание детей. Посмотрите, ребятки, на этот стол. Для чего нужна вся эта посуда? (Чтобы приготовить еду).

- Еду готовят на кухне, и посуда, которая нужна для приготовления еды, называется КУХОННАЯ.

- Дети вместе называют это слово, проговаривают.

- Итак, еду мы приготовили. Сейчас нам надо накрыть стол для обеда.

- Какая посуда нам понадобится для обеда?

(Дети называют посуду и ставят её на другой стол).

Когда все предметы столовой посуды будут стоять на столе, воспитатель говорит:

- Для чего нужна эта посуда? (Для обеда)

- Посуда, которая понадобится для обеда, называется СТОЛОВАЯ.

Воспитатель предлагает повторить хором и несколько детей индивидуально.

- Занятие продолжается, воспитатель обращает внимание детей на посуду, которая осталась на столе.

- Ребята, как вы думаете, а эта посуда для чего нам пригодится?

(Чашка, блюдце, сахарница, чайник)

- Чтобы пить чай.

- Посуда, которая нам нужна, когда мы пьём чай, называется ЧАЙНАЯ.

Дети повторяют слово хором.

- Мы сегодня узнали, что посуда бывает разная, потому что она по-разному используется. Она бывает кухонная, столовая, чайная.

Физкультминутка «Моем посуду»

Кран с водою мы открыли

(4 раза произвести вращательные движения кистью рук, как будто открыть кран)

И посуду перемыли

(положить правую ладонь на левую и совершить по ней круговые движения, как будто мыть тарелку)

Терли, терли, мыли, мыли

(те же движения, но левой рукой по правой)

Терли, терли, мыли, мыли

Все кругом в воде и мыле.

(Развести руки в стороны).

Цели:

Расширить знания детей об одежде.
Обогатить словарь детей по теме.
Учить детей классифицировать одежду по заданному признаку (зимняя или летняя, женская или мужская).
Познакомить с профессией «швея» и некоторыми инструментами, используемыми ею для работы.
Закрепить понятия о цвете, величине, форме, количестве.
Познакомить с музыкальным произведением С. Рахманинова «Полька».
Продолжать учить детей рисовать пальчиками, лепить и наклеивать.
Развивать мышление, внимание, мелкую и общую моторику.
Развивать дифференциацию слухового и зрительного восприятия.

Оборудование:

Картинки с изображением различной одежды.
Куклы в различной одежде, коробка.
Трафареты различной одежды, вырезанные из белого картона, аналогичного размера кусочки ткани.
Разрезные картинки одежды.
Демонстрационная картинка «швея», игрушечная швейная машинка, игла, ножницы.
Вырезанные картинки с изображением мальчика и девочки, различной одежды, прямоугольники розового и голубого цветов.
Разноцветные прищепки, силуэтные изображения платьев из картона желтого, зеленого, красного и синего цветов.
Картинки, изображающие одежу разного цвета, с «дырками» в виде геометрических фигур; аналогичные геометрические фигуры.
Картинки «Что перепутал художник?»
Картинки «Найди лишний предмет».
Рисунок-раскраска различных видов одежды, пальчиковые краски, влажные салфетки.
Карандаши. Картинки для штриховки с изображением одежды.
Ленты разной длины.
Вырезанные из цветного неглянцевого картона силуэты одежды, вырезанные из бумаги карманы, клеящие карандаши, пластилин, пуговицы.
Различное оборудование для динамической паузы: скамейки, туннель, дуги, дорожки, пеньки и т.п.
Аудиозапись: «Полька» С. Рахманинова, музыка для динамической паузы. 

Ход

Приветствие «Все захлопали в ладоши»

Все захлопали в ладоши,
Дружно, веселее!
Застучали наши ножки,
Громче и быстрее!
По коленочкам ударим.
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем,
Выше, выше, выше!
Завертелись наши ручки.
Снова опустились.
Покружились, покружились
И остановились.

Сюрпризный момент «Едут куклы»

Трынди-брынди, балалайки,
Едут куклы в таратайке.
Эй, ребята, не зевайте, 
Себе куклу выбирайте!

Воспитатель вывозит коробку с куклами, дети выбирают себе по одной кукле.

Дидактическое упражнение «Назови одежду и ее детали»

Воспитатель обращает внимание детей на одежду куклы, аналогичную одежду детей, просит назвать детали (воротник, карман, капюшон, пуговицы и т.п.)

Дидактическая игра «Подбери заплатку»

Нужно подобрать кусочек-заплатку, подходящей формы и цвета, чтобы зашить дырки в одежде.

Изобразительная деятельность «Одежда с карманами и пуговицами»

Вы можете сами выбрать себе одежду, которую сейчас будете украшать. 

Дети выбирают цветные силуэты пальто, комбинезонов, плащей и наклеивают на них карманы. Затем лепят из пластилина небольшие шарики, прижимают к одежде и сверху прикладывают и прижимают пуговицы.

Дидактическое упражнение «Найди половину одежды»

Вот вам, ребята, половинки разной одежды, найдите к ним вторые половинки, чтобы из двух частей-половинок получилось целое. 

После выполнения задания ребенком, воспитатель спрашивает его о том, какая именно одежда у него получилась.

Слушание музыки «Полька» С. Рахманинова 

Дети слушают первую часть музыкальной композиции, а во время прослушивания второй части подыгрывают музыкальными молоточками.

Игра с прищепками «Платье»

Давайте с помощью прищепок сделаем платью длинные рукава и оборки внизу.
Можете подбирать прищепки такого же цвета, как платье, можете чередовать их, а можете сделать разноцветным.
В ходе работы детей, воспитатель интересуется у них, какого цвета прищепки они использовали.

Дидактическая игра «Одежда для мальчика и девочки»

Мама выстирала одежду сыну и дочери и попросила их разложить аккуратно свою одежду в шкафы. Покажите сына, дочь. У девочки шкаф розового цвета — вот такой, а у мальчика — голубого цвета, вот такой. Помогите детям разложить одежду правильно, по своим шкафам.

Приложение 10

Организованная образовательная деятельность

ООД по развитию речи «Посуда»

Цель: формирование представления о предметах кухонной и столовой посуды.

Задачи:

-расширять представление детей о посуде;

-развивать речь, расширить словарный запас;

- учить подбирать предметы к их изображению на картинке

-воспитывать доброту, желание помочь.

Обогащение: -поварёшка.

Материалы и оборудования: кукла, аудиозапись (лялька плачет), картинки посуды, игрушки посуда.

Ход

Собрались все дети в круг.

Я - твой друг и ты - мой друг!

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Дети садятся на стульчики. Воспитатель тоже.

Воспитатель:(аудиозапись) Ребята, слышите, кто-то плачет? Смотрите, это же лялька! А почему наша лялечка плачет? Лялечка почему ты плачешь? Она говорит, что хочет кушать! Давайте ей поможем.

Воспитатель: А что любит кушать лялька? (кашу)

Воспитатель: дети, давайте сварим кашу.

Воспитатель: А в какой посуде мы будем варить кашу? (на картинках разная посуда) дети должны выбрать нужную посуду для приготовления каши. (кастрюлька)

А чем мы будем наливать кашу? (поварёшка)

А у нас есть посуда? (поставить на стол посуду: кастрюлю и поварёшку)

Физминутка "Каша-малаша"

Каша-малаша, ты так хороша,

(Правая рука сжата в кулак, выполнять перед собой небольшие помешивающие движения (как будто мешаем кашу в кастрюльке ложкой)

Если добавить стакан молока.

(Левой рукой, как будто держащей стакан молока, «вылить» его в воображаемую кастрюльку)

Масло и сахар мы в кашу кладем

(Правой рукой положить в кастрюльку «масло», затем левой рукой - «сахар»)

И эту кашу деткам даем.

(Дети подносят обе ладони ко рту)

Воспитатель: Сварилась наша каша.

А из чего же наша лялька будет есть кашу (тарелка)

А чем? (ложка)

Вот наша лялечка и поела, посмотрите, как она улыбается.

Воспитатель: Молодцы!

А теперь давайте поиграем с лялькой,

Игра с лялькой.

Хлопать лялечка умеет,

Своих ручек не жалеет.

Вот так, вот так,

Своих ручек не жалеет.

Топать лялечка умеет,

Своих ножек не жалеет.

Вот так, вот так,

Своих ножек не жалеет.

А теперь мы все пойдём,

С лялечкой плясать начнём,

Вот так, вот так,

С лялечкой плясать начнём.

Воспитатель: Нашей ляльку пора уходить. Давайте попрощаемся с ней.

Конспект ООД по развитию речи по теме «Одежда»

Тема: «Одежда»

Задачи:

Образовательные: обогащать пассивный и активизировать словарный запас по теме: названия одежды, закреплять названия цветов: синий и желтый. Формировать/развивать грамматический строй речи: развивать умение использовать существительные в винительном падеже. Учить детей правильному произнесению предлога «на» и окончаний существительных. Формировать/развивать фразовую речь: учить понимать/повторять/говорить фразу из 2-4 слов.

Развивающие: развивать внимание, зрительное восприятие, общую и мелкую моторику.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к предметам одежды. Развивать стремление помогать другим. Развивать усидчивость.

Оборудование: кукла набор предметных картинок по теме одежда, дидактический материал, набор для рисования на каждого ребенка.

Речевой материал: зима, тепло, блузка, платье, колготки, штаны, кофта, носки, шапка, пальто желтого/ платье у куклы желтое, синего/шапка у куклы синяя, кофта у куклы синяя; блузку, платье, колготки, штаны, кофту, носки, шапку, пальто/ надели блузку, надели платье, надели колготки, надели штаны, надели кофту, надели носки, надели шапку, надели пальто/ надели на куклу блузку, надели на куклу платье, надели на куклу колготки, надели на куклу штаны, надели на куклу кофту, надели на куклу носки, надели на куклу шапку, надели на куклу пальтошапку/ спрятала шапку/ Кукла Катя спрятала шапку и т. д. ; на голову/ наденем на голову/ наденем шапку на голову; на ноги/ наденем на ноги/ наденем штаны на ноги; на шею/ наденем на шею/наденем шарф на шею.

Ход занятия:

1. Орг. момент: - Посмотрите ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Но почему то она грустная. Как вы думаете, почему? (ответы детей).

2. Объяснение новой темы: - Ребята, кукла Катя грустная, потому что она собиралась идти в детский сад и потеряла всю одежду. Поможем ей найти одежду? А чтобы правильно найти нам нужно вспомнить какое сейчас время года (зима). Значит как нам нужно одеваться? (тепло)

Воспитатель: Ребята, у меня есть волшебный сундучок. Он где-то спрятан, давайте его найдем.

(Дети с воспитателем ищут сундучок, находят и ставят на стол.)

Воспитатель открывает сундучок, внутри одежда.

Воспитатель: Ребята, что это?

Дети: Одежда.

Воспитатель выкладывает одежду и показывает её детям. Дети называют, что это за вещь. (Колготки, штаны, кофта, шапка, шарф, варежки, шуба.)

Дидактическое упражнение «Найди половину одежды»

Вот вам, ребята, половинки разной одежды, найдите к ним вторые половинки, чтобы из двух частей-половинок получилось целое. После выполнения задания ребенком, воспитатель спрашивает его о том, какая  именно одежда у него получилась.

Дидактическая игра с картинками «Какую одежду я спрятала?»

- Посмотрите, кукла Катя принесла с собой картинки. Посмотрим их. Рассматривание и называние картинок с предметами одежды.

- А теперь, кукла Катя хочет с вами поиграть. Посмотрите еще раз внимательно на картинки, и закройте глазки (убирается одна из четырех картин). Открывайте глазки. Посмотрите внимательно, что кукла Катя спрятала? (шапку/ спрятала шапку/ Кукла Катя спрятала шапку и т. д.)

Воспитатель: Ребята, давайте покажем кукле Тане, как мы одеваемся.

Дети: Давайте.

Физкультминутка «Зимушка-зима»

Наденем на ножки

Теплые сапожки.

(наклоняются, указывают на ноги)

Этот – с правой ножки,

(«надевают сапожок» на правую ногу)

Этот – с левой ножки.

(«надевают сапожок» на левую ногу)

На руки – рукавички,

(поднимают руки вверх)

Теплые сестрички.

(крутят ладошками)

В эту – правый кулачок,

(показывают правую руку)

В эту – левый кулачок.

(показывают левую руку)

Пальтишки меховые,

(надевают пальто)

Сапожки меховые.

(указывают на сапоги, наклоняются)

Рисование «Раскрась одежду»

А теперь раскрасим теплую одежду для куклы Тани и ее подружек. Детям предлагается самостоятельно выбрать себе модель одежды и раскрасить ее с помощью пальчиковых красок.

Молодцы, красивая, теплая одежда получилась.

Итог занятия: - Что мы сегодня помогли найти кукле Кате? (одежду, перечислить предметы одежды). Кукла Катя говорит вам спасибо. Молодцы ребята.

Приложение 11

Взаимодействие с родителями

Консультации для родителей

Советы родителям "Как подружить ребенка с книгой"

Испокон века книга растит человека Дом без книги, что без окон. С книгой жить - век не тужить. Вслед за книгой умом двигай.   Детство есть та великая пора жизни, когда кладется основание всему будущему нравственному человеку.                                                                              Н.В. Шелгунов 

Всё, чего я достиг в жизни, стало возможным, благодаря книге.                                                                              Ричард Бах

       Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако, педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к 7 - 8 классу читают всё хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.       

Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его - привычка ребенка читать.

Уважаемые родители, если вы столкнулись с проблемой отсутствия у вашего ребенка интереса к чтению, ответьте на следующие вопросы:

- Нравится ли вашему ребенку читать книги?

- Сколько времени он проводит за книгой?

- Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения? - Какие книги он предпочитает?

- Как вы поощряете его читательские стремления?

- Дарите ли вы своему ребенку книги?

- Есть ли у вас на этот счет какие-то убеждения?

- Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное?

- Считаете ли вы себя активным читателем? - Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?       

На большинство вопросов вы ответили: «Нет» или «Не знаю»? Не расстраивайтесь, наши совместные старания дадут добрые всходы, ваш ребенок будет уметь и любить читать, каждый день вашей семьи будет связан с увлекательным путешествием в мир книг. Пусть подготовленная нами памятка поможет вам в этом путешествии. 

Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей

1. Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

2. Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.

3. Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

4. Читайте вслух с ребенком не менее 10 - 15 минут в день. 

5. Хвалите ребенка за чтение.

6. Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.

7. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

8. До или во время чтения книги выясните значение трудных или незнакомых слов.

9. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

10. Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.

11. Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового он из нее узнал.

12. Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.

13. Какие слова или выражения запомнились ему?

14. Чему учит эта книга?

15. Предложите нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.

16. Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

17. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

18. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.

19. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

20. Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями.        

Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.       

Процесс чтения для детей станет интересным, если в нем будут использованы игры, в ходе которых обучение чтению будет идти непринужденно и весело. Огромную роль играют и вечера семейных чтений, наполненные живым, умным словом. Во время чтения родители сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны.

Консультация для родителей «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказку»

Произнесите эти волшебные слова: «Почитаем сказку…», и ребенок тут же подбежит к вам и приготовится слушать Вас.

В каждой сказке своя мораль, каждая освещает какую-то новую ситуацию, с которой подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни. Просто задавайте ребенку вопросы и вместе ищите ответ. Можно поиграть в игру «Полезные сказочные советы». Берете какую-то сказку, и — кто больше советов найдет?  Берете какой-то полезный совет, и кто больше сказок назовет, где он встречается?

Одна мама рассказывала, как ее дочка воспользовалась подсказкой из сказки. В дворовой песочнице ее девочка была самой маленькой, и вечно кто-нибудь отбирал у нее то совочек, то ведерко. И тут мама купила сказки «Кот, петух и лиса» и «Заюшкина избушка». Прочитала, обсудили, даже поиграли. Мама старалась беседовать по сказке и строить игру так, чтобы дочка научилась звать на помощь, постоять за себя.

Когда малышка снова оказалась в песочнице и ее снова стали толкать, она завизжала прямо в уши обидчикам изо всех сил. Больше на нее не нападали. Вот так сказка помогла.

Читать сказку нужно так, чтобы ребенок сопереживал поступкам героев, с восторгом воспринимал добро и всей душой противился злу.

Сказка помогает формировать речь ребенка, его эмоциональную жизнь, воспитывает умение удивляться разнообразию мира, развивает воображение и фантазию. Мудрость, заложенная в сказках, воспитывает у детей уважительное отношение к окружающим людям.

Если рядом Сказка, то ребенок стремится стать лучше, учится понимать и любить все живое, познает окружающий мир, пробует сочинять свои собственные сказки, знакомится с трудными правилами и понятиями, съедает «волшебное лекарство», с радостью и без капризов укладывается спать.

Дети очень любят слушать сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует и волшебный мир. Именно через сказки, обращенные к сердцу, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма воспитания этих понятий для взрослого не является образной. Детям необходима игра воображения. Детское понятие о добре предстает в сказке в виде богатыря, рыцаря, принца, воплощающего силу и храбрость, доброй волшебницы или феи, которые всегда могут прийти на помощь. В сказках повествуется о чувствах героев, а не о внешних событиях, и разворачивающееся в них действо часто противоречит обычной реальности.  Ребенок, услышав и представив сказочные образы, легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в себе.

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное, доступное детям занятие. С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности. Например, жадному эгоистичному ребенку полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», «О трех жадных медвежатах»; пугливому и робкому – «О трусливом зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино», капризуле – «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей.

Постарайтесь понять эмоциональную проблему Вашего малыша (страх, одиночество, неуверенность, грубость и другие черты). Задумайтесь, почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Придумайте фантастическое существо, пусть оно по сказочному сюжету преодолевает все трудности. Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации.

Рассказывая малышу сказку. Обязательно придумайте хороший финал. Сочиняйте только те сказки, которые близки и понятны именно Вашему ребенку.

Код для цитирования: Скопировать