XIV Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2022

В настоящее время музыка окружает нас повсюду: в кинотеатрах, в рекламах, в общественном транспорте, в торговых центрах и так далее. С одной стороны, она служит источником вдохновения или просто необходима для полноценного отдыха, с другой – способна привести к зависимости, что в дальнейшем может негативно сказаться на здоровье человека. Действительно, музыка настолько важна для человеческого существования, что немецкий философ Фридрих Ницше, как известно, заявил: «Без музыки жизнь была бы ошибкой» [1].

Многие исследователи отмечают существенное влияние музыки на все системы и функции организма [2]. Органы слуха воспринимают стимул и запускают сложные нейрогормональные реакции. Кожа воспринимает акустические поля своими рецепторами и передает энергию механических колебаний внутренним органам. В свою очередь, органы и клетки меняют активность по принципу резонансных откликов на воздействия акустической энергией [3].Возникающие в головном мозге реакции слуховой адаптации порождают определённые ассоциации, эстетические переживания, активно влияющие на эмоциональное состояние человека. Эмоции, в свою очередь, влияют на интенсивность обменных процессов, дыхательную и сердечно-сосудистую системы, тонус головного мозга и другие [2]. Это подтверждается тем, что, например, люди, слушающие одну и ту же музыку, как правило, синхронизируют не только свои движения, но и свое дыхание, а также ритм сердца [1].

Особенно чувствителен к музыке детский организм. В силу лабильности психоэмоционального состояния они легко поддаются музыкальному воздействию, которое ощущается на бессознательном уровне [4]. Так Мария Селеста Фазано в своей работе по влиянию оркестровой музыки на гиперактивность и тормозной контроль детей школьного возраста подтвердила, что инновационная интенсивная трехмесячная оркестровая программа в Италии для детей в возрасте от 8 до 10 лет была особенно полезна в снижении гиперактивности, невнимательности и импульсивности, одновременно усиливая тормозной контроль [5].

Кроме того, тысячи проведенных исследований подтверждают утверждение о том, что музыка изменяет когнитивные способности человека. Известно, что у детей, посещающих учреждения культуры дополнительного музыкального образования, уровень IQ выше по сравнению с детьми, не занимающихся по данному направлению.

В связи с этим возникает немало вопросов. Как воздействуют различные музыкальные жанры на функционирование органов, систем и организма в целом? Действительно ли музыка способна оказывать воздействие на когнитивные функции головного мозга? Данная работа посвящена изучению отдельных аспектов этой проблемы.

Цель исследования: изучение влияния музыкальных композиций разных жанров на внимание и некоторые физиологические функции у детей школьного возраста.

Материалы и методы исследования: в исследовании участвовало 76 учащихся средней общеобразовательной школы в возрасте 13, 16 и 17 лет, среди которых 37 человек женского пола и 39 человек мужского пола. На момент тестирования отклонений в физическом развитии учащиеся не имели, соматические заболевания отсутствовали, во время беседы нарушений со стороны психической деятельности также не было выявлено.

Исследование включало в себя однократное прослушивание музыкальных композиций разных жанров с оценкой физиологических показателей (частоты дыхания, частоты сердечных сокращений, уровня артериального давления) до и после музыкального воздействия. Для определения преобладающего типа вегетативной нервной системы на основании данных частоты сердечных сокращений и уровня диастолического артериального давления производился расчет индекса Кердо. Также был рассчитан коэффициент Хильдебрандта – показатель межсистемных (кардиореспираторных) взаимоотношений.

С целью исследования влияния музыкальных композиций на высшую нервную деятельность человека использовалась корректурная проба Бурдона, позволяющая оценить концентрацию, устойчивость и переключаемость внимания. Кроме того, была проведена оценка скорости арифметического счета, характеризующая процессы возбуждения и торможения в коре больших полушарий головного мозга. Для этого учащимся было предложено решение 15 математических примеров на сложение и вычитание двузначных чисел в течение 2 минут.

В соответствии с музыкальным жанром учащиеся были разделены на 4 группы (рок, китайская традиционная музыка, классическая музыка и поп-музыка). Музыкальное воздействие проводилось в течение 20 минут.

Результаты. У учащихся, которым для прослушивания была предложена рок-музыка, в ходе исследования корректурная проба Бурдона показала следующие статистически значимые изменения: снижение устойчивости внимания как на первой минуте (исходные данные соответствовали значениям 5,81±1,64, после музыкального воздействия – 8,64±3,05 (р=0,001)), так и на второй минуте тестирования (исходные значения - 6,42±1,31, после музыкального воздействия – 8,82±3,26 (р=0,007)) (таблица 1).

Таблица 1

Влияние разных музыкальных жанров на результаты корректурной пробы Бурдона

Показатели	1 группа Рок-музыка (n=18)		2 группа Поп-музыка (n=17)			3 группа Классическая музыка (n=21)			4 группа Китайская традиционная музыка (n=20)
	До	После	До	После	До		После	До		После
	M±SD	M±SD	M±SD	M±SD	M±SD		M±SD	M±SD		M±SD
Концентрация внимания	40,07 ±27,45	27,77 ±29,26	49,08 ±28,97	52,58 ±25,44	45,75 ±28,83		30,30 ±28,92	43,74 ±27,32		*24,36 ±23,36
Переключаемость внимания, %	8,48 ±10,83	18,20 ±19,25	6,02 ±6,58	5,07 ±7,23	6,32 ±6,08		*21,54 ±24,01	6,65 ±8,30		*15,55 ±12,86
Устойчивость внимания на 1-ой минуте	5,81 ±1,64	*8,64 ±3,05	5,07 ±1,67	8,40 ±1,01	5,27 ±1,53		*6,19 ±1,16	5,88 ±1,12		6,00 ±1,38
Устойчивость внимания на 2-ой минуте	6,42 ±1,31	*8,82 ±3,26	6,06 ±2,62	*8,78 ±2,15	5,88 ±2,57		5,62 ±1,45	6,15 ±1,98		6,15 ±1,98

Примечание: * - различия статистически значимы в сравнении с группой «До».

Для того чтобы интерпретировать полученные данные об устойчивости внимания, использовались следующие критерии: значение «0-2» - очень высокая, «3-4» - высокая, «5-6» - средняя, «7-8» - низкая, «9-10» - очень низкая.

Таким образом, внимание детей данной группы после прослушивания рок-музыки снизилось, кроме того, в ходе исследования отмечались излишняя гипервозбудимость, неусидчивость и раздражительность.

У учащихся, слушавших поп-музыку, также было отмечено снижение устойчивости внимания на 2-ой минуте тестирования (исходные данные соответствовали значениям 6,06±2,62, конечные – 8,78±2,15 (р=0,003)). Во время прослушивания музыкальных композиций данного жанра ярко выраженных изменений в поведении учащихся не было выявлено.

Классическая музыка, помимо снижения устойчивости внимания на первой минуте (данные до музыкального воздействия – 5,27±1,53, после – 6,19±1,16 (р=0,036)), увеличила переключаемость внимания: значения с 6,32±6,08 возросли до 21,54±24,01 (р=0,008). Для того чтобы оценить полученные данные по переключаемости внимания, были использованы следующие критерии: «0-20%» - очень высокая, «21-40%» - высокая, «41-60%» - средняя, «61-80%» - низкая, «81-100%» - очень низкая. То есть у данной группы детей внимание снизилось аналогично той группе, которой для прослушивания была предложена рок-музыка, но с некоторой особенностью: устойчивость внимания под действием классической музыки на 2-ой минуте тестирования вернулась к исходным значениям. Кроме того, в ходе исследования несколько человек отметили уменьшение головных болей, каждый второй учащийся расслабился, наклонившись на парту. Больше половины исследуемых пожаловались на то, что после музыкального воздействия у них возникли сложности с процессом включения в рабочую деятельность.

Следовательно, классическая музыка обладает седативным эффектом, оказывая тормозящее действие на центры, ответственные за когнитивные функции, также она способствует возникновению трудностей, связанных со сменой вида деятельности.

У учащихся, слушавших китайскую традиционную музыку, корректурная проба Бурдона показала, что концентрация внимания понизилась с значений 43,74±27,32 до 24,36±23,36 (р=0,021), а переключаемость, в свою очередь, стала выше (исходные данные соответствовали значениям 6,65±8,30, после музыкального воздействия – 15,55±12,86 (р=0,013)). Оценка концентрации внимания проводилась согласно следующему принципу: чем больше полученная цифра, тем выше концентрация внимания. Также у данной группы детей были установлены затруднения с процессом сосредоточения на выполнении задач, поставленных перед ними. Кроме того, во время музыкального воздействия у учащихся было отмечено уменьшение раздражительности и волнения.

В ходе работы было установлено, что ни один из используемых в исследовании музыкальных жанров не оказал статистически значимого влияния на такие физиологические показатели организма, как частоту дыхания, частоту сердечных сокращений, уровень систолического и диастолического артериального давления, а также на индекс Кердо и коэффициент Хильдебрандта (таблица 2).

Таблица 2

Влияние разных музыкальных жанров на некоторые физиологические функции

Показатели	1 группа Рок-музыка (n=18)		2 группа Поп-музыка (n=17)		3 группа Классическая музыка (n=21)		4 группа Китайская традиционная музыка (n=20)
	До	После	До	После	До	После	До	После
	M±SD	M±SD	M±SD	M±SD	M±SD	M±SD	M±SD	M±SD
ЧД, дыхательных движений/мин	19,72 ±4,43	19,94 ±4,39	17,35 ±3,99	16,67 ±4,07	17,10 ±4,23	16,43 ±5,07	18,55 ±3,51	17,00 ±2,57
ЧСС, уд/мин	70,61 ±11,32	75,22 ±9,50	77,53 ±15,32	78,76 ±14,85	81,05 ±14,79	78,62 ±16,32	70,30 ±10,86	72,15 ±11,19
САД, мм рт ст	111,83 ±15,19	107,50 ±11,89	122,65 ±12,84	122,88 ±11,08	119,33 ±13,15	113,43 ±10,79	113,50 ±12,35	110,00 ±19,53
ДАД, мм рт ст	71,33 ±11,96	68,65 ±8,25	73,65 ±9,44	72,24 ±8,68	73,33 ±10,07	72,05 ±8,79	73,15 ±10,36	67,95 ±11,09
Индекс Кердо	-3,46 ±22,48	7,28 ±17,47	3,14 ±14,36	6,24 ±15,68	7,55 ±16,87	4,95 ±21,54	-5,97 ±20,67	4,05 ±19,62
Коэффициент Хильдебрандта	3,74 ±0,93	3,96 ±1,05	4,68 ±1,54	4,95 ±1,65	5,06 ±1,75	5,18 ±1,83	3,95 ±0,84	4,36 ±1,09

Проба с арифметическим счетом позволила сделать вывод о том, что кратковременное музыкальное воздействие оказывает недостаточное влияние на когнитивные процессы, происходящие на более сложном уровне, требующем большее количество ассоциативных связей и навыков (таблица 3).

Таблица 3

Влияние разных музыкальных жанров на арифметический счет

Показатели	1 группа Рок-музыка (n=18)		2 группа Поп-музыка (n=17)			3 группа Классическая музыка (n=21)			4 группа Китайская традиционная музыка (n=20)
	До	После		До	После		До	После		До	После
	M±SD	M±SD		M±SD	M±SD		M±SD	M±SD		M±SD	M±SD
Количество ошибок, шт	1,22 ±1,17	1,44 ±1,20		1,00 ±1,58	0,82 ±1,67		0,67 ±1,11	1,00 ±1,61		2,15 ±2,39	2,20 ±2,57
Скорость, пример/сек	6,93 ±2,88	7,63 ±8,19		7,17 ±4,33	6,76 ±3,56		6,36 ±2,15	6,16 ±2,50		7,33 ±2,17	6,45 ±2,13

Заключение: однократное прослушивание рок- и поп-музыки, классической и китайской традиционной музыки снижает концентрацию и устойчивость внимания, способствует возникновению трудностей с переключаемостью. Также зафиксировано, что три музыкальных жанра оказывают специфическое влияние на поведенческие реакции: рок-музыка обладает возбуждающим действием; классическая и китайская традиционная музыка оказывают седативный эффект и способствуют расслаблению организма. Поп-музыка, в свою очередь, существенно не влияет на поведение учащихся, что, возможно, связано с наиболее частым ее прослушиванием.

Список использованной литературы

Terry P. C., Karageorghis C. I., Curran M. L., Martin O. V., Parsons-Smith R. L., effects of music in exercise and sport: a meta-analytic review. Psychological Bulletin. 2020. vol. 146. no. 2. P.91-117. DOI: 10.1037/bul0000216.

Лусточкина А. П. Концепция музыкальной терапии // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 25-й Международной научно-практической конференции г. Екатеринбург. 07-08 апреля 2020. Т. 2. С. 233-238.

Шушарджан С. В. Эволюция, достижения и перспективы музыкальной терапии // Музыкотерапия сегодня: наука, практика, образование: материалы Международной конференции г. Москва. 22-23 марта 2019. С. 6-8.

Waheed A., Kossor D., Collins W., Camie A., effect of specific music on psychoneuroimmunological responses. International Journal of Oncology Research. 2018. vol. 1. no. 2. P. 1 -16. DOI: 10.23937/ijor-2017/1710011.

Welch G. F., Biasutti M., MacRitchie J., McPherson G. E., Himonides E., editorial: The impact of music on human development and well-being. Frontiers in psychology. 2020. vol. 11. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.01246.

Код для цитирования: Скопировать