XIV Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2022

Овладение профессиональным иностранным языком в первую очередь основывается на усвоении определенного лексического минимума, необходимого для адекватного понимания профессионально направленной речи и общения на иностранном языке. Словарный запас - это основной инструмент, позволяющий учащимся эффективно использовать иностранный язык. Это основа для развития всех других навыков: понимания прочитанного, аудирования, разговорной речи, письма, правописания и произношения. В 1972 г. английский лингвист Дэвид Уилкинс в своей книге «Лингвистика в обучении языку» писал, что «в то время как без грамматики информация передается неточно, без лексики ничто не может быть передано в принципе» [1, с. 112].

Обучение иностранному языку уже давно вышло за пределы школьной и университетской аудитории и активно проходит в онлайн режиме посредством виртуальных сред, доступных в различных форматах, например, обучающих интернет-платформ, которые нацелены на обучение лексике. [4] Одной из таких платформ является Quizlet, программа, разработанная в качестве интернет-ресурса, способствующего эффективному запоминанию и усвоению лексического материла на иностранном языке. Quizlet – это платформа обучения иностранному языку, которая использует различные задания и игры, чтобы помочь учащимся практиковать и осваивать то, что они изучают.

Платформа состоит из следующих разделов/режимов:

Флэш-карты

Этот режим похож на обычные бумажные двусторонние карточки. В нем пользователям показана «карточка» для каждого термина. Пользователи могут щелчком мыши перевернуть карту или использовать клавиши со стрелками, и посмотреть определение изучаемого термина.

Заучивание

В этом режиме обучения пользователям показан термин или определение, и он должен ввести термин или определение, которое будет отображаться. После ввода их ответа пользователи видят, был ли ответ верным, и могут выбрать отмену автоматической сортировки и учесть их ответ, если это необходимо.

Долгосрочное обучение

В этом режиме обучения пользователям предоставляется рекомендуемый набор исследований, основанный на том, правильно ли они отвечают на заданные вопросы. Повторение терминов, которые отвечены неверно, увеличивается по частоте, и на панели мониторинга отображается прогресс обучения с течением времени.

Тест

Студент выполняет комплексный тест (множественный выбор, ответить на вопрос, выбрать правильный вариант написания и т. д.), в который внесены задания из всех разделов, созданных в изучаемой им теме.

Правописание

В этом режиме термин читается вслух, и пользователи должны ввести термин с правильной орфографией.

Подбор значений

В этом режиме обучения пользователям предоставляется сетка с разбросанными по ней терминами. Пользователи перетаскивают термины поверх своих связанных определений, чтобы удалить их из сетки и попытаться очистить сетку в максимально сжатые сроки.

Гравитация

В этом режиме определения прокручиваются вертикально по экрану в форме астероидов. Пользователь должен ввести термин, который соответствует определению, прежде чем он достигнет нижней части экрана. Гравитация была адаптирована из предыдущей игры Space Race. Пользователь может выбрать уровень сложности и тип игры.

Live

В этом режиме обучения пользователь Quizlet с именем «Teacher» создает игру и разбивает свой класс на команды. Учитель выбирает, следует ли начинать с определения или термина. Каждая команда должна будет выбрать правильный термин / определение, чтобы выиграть [2].

В качестве инструмента запоминания Quizlet позволяет зарегистрированным пользователям, в данном случае учителям, создавать собственные наборы терминов и определений в соответствии с изучаемым материалом. Следовательно, эти термины изучаются студентами в вышеуказанных режимах. Платформа состоит из основных интерактивных заданий, используемых преподавателем на занятии по иностранному языку, которые, будучи в комплексе, обеспечивают эффективное усвоение языкового материала.

Рис. 1. Раздел изучение карточек в приложении Quizlet

Ресурс может быть использован для организации предтекстовой работы при обучении чтению и аудированию. Например, преподаватель может использовать Quizlet, чтобы попросить учащегося выучить новые слова из текста, над которым он будет работать на следующем уроке. Подобная задача возможна перед просмотром видео на иностранном языке. Таким образом экономится время на уроке в классе за счет предварительного выполнения ознакомительных упражнений в самостоятельном режиме. [3]

И наоборот, на занятии студенты под руководством преподавателя работают с новым текстом, выполняют все упражнения предтекстового, текстового, послетекстового этапов, разбирают все незнакомые слова. Затем преподаватель дает задание одному из студентов / группе студентов: создать сет с новой лексикой в Quizlet для всей группы.

Преподаватель устанавливает срок выполнения задания в 1-2 дня и контролирует результат. Когда преподаватель убедится, что всё сделано правильно, все остальные студенты должны выучить новую лексику, используя созданный сет. Такое задание может быть регулярным, создавать новые учебные модули могут все студенты группы по очереди.

В конце учебного периода для подготовки к итоговому контрольному мероприятию преподаватель может дать задание обучающимся повторить всю пройденную лексику. Важным представляется то, что студенты имеют созданные ими модули в постоянном доступе, могут открывать их на компьютере, планшете или телефоне и не тратить время на сбор и систематизацию изученной лексики.

Таким образом, внедрение мобильного приложения Quizlet в процесс обучения иностранному языки являются продуктивным и эффективным новшеством, поскольку делает усвоение лексического материала более эффективным, позволяет расширить возможности получения знаний, способствует повышению мотивации обучения, стимулирует самообразование, повышает результативность и информативность образования.

Список использованной литературы

1. Baron, N. S. (2008). Always on: Language in an online and mobile world. New York, NY: Oxford University Press.

2. Chien C. Analysis the effectiveness of three online vocabulary flashcard websites on L2 learners level of lexical knowledge // English Language Teaching. 2015. No. 8(5). Pp. 111–121.

3. Laufer B. Ease and Difficulty in Vocabulary Learning: Some Teaching Implications // Foreign Language Annals. 1990. Vol. 23(2). Pp. 147–155.

4. Schmitt N. Vocabulary in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. 224 р.

Код для цитирования: Скопировать