XIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2021

Игра всегда имела, имеет и будет иметь огромное значение в жизни ребенка. Это не просто развлечение и пустое времяпровождение, а в процессе игры ребенок обучается анализу, развивает свое воображение, мышление и еще много чего полезного происходит в развитии ребенка.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования указано, что развитие навыков общения у детей дошкольного возраста является одной из важных задач в рамках развития их личности в целом. При этом, как отмечают многие педагоги-практики, в настоящее время у большинства детей дошкольного возраста имеются значительные трудности в общении с окружающими их людьми, в частности, со сверстниками. Так, отсутствуют умения находить подход к сверстнику во время общения, умения поддерживать и развивать установленный контакт; умения проявлять сочувствие, сопереживание, сопричастность сверстнику. Данные трудности приводят к возрастанию числа конфликтов в детской группе. Для разрешения данных проблем необходим поиск наиболее эффективных средств развития навыков общения дошкольников. Одним из таких средств может выступать сюжетно-ролевая игра.

Сюжетно-ролевые игры – это игры, в которых дети «одевают» на себя роль, передавая ее характер, и действуют по определенному заданному сюжету или же сами создают его. То есть это в некотором роде театральное представление. Дети вживаются в свою роль и ведут себя так, как видят своего персонажа со стороны.

Сюжетно-ролевые игры занимают свое место в жизни ребенка тогда, когда он научится использовать предметы не только лишь по их непосредственному назначению, но и в соответствии с сюжетом игры. В процессе у ребенка появится желание копировать действия взрослых, он научится взаимодействовать с другими детьми в игре, или взрослыми.

Первые контакты со сверстниками, в процессе игры, становятся тем фундаментом, на котором строится дальнейшее социальное и нравственное развитие ребенка. Недостаточно сформированная потребность в общении препятствует пониманию мотивов поведения партнера, а также установлению и поддержанию межличностных взаимодействий. Коммуникативные навыки ребенка формируются в процессе постоянного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, которые чаще всего происходят во время сюжетно – ролевой игры.

Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Через игру ребенок познает мир, готовится к взрослой жизни. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохранились в его опыте. Играя, ребенок действует самостоятельно, свободно выражая свои желания, представления, чувства. Сюжетно-ролевая игра невозможна без общения; она делает его приятным, желанным, интересным, творческим; принимая на себя различные роли, ребенок использует речь так, как использовал бы речь его герой, применяя различные средства общения.

Цель: формирование коммуникативных навыков в ходе сюжетно-ролевой игры.

Задачи:

- Знакомить детей с различными профессиями людей, расширяя знания об орудиях труда.

 - Развивать способность слушать партнера, договариваться с партнером, умение вступать в диалог, поддерживать его.

- Привлечь родителей в процесс изготовления атрибутов.

- Пополнить предметно-развивающую среду лэпбуком «Больница».

Длительность: долгосрочный

Тип проекта: познавательно-игровой

Участники: дети, педагоги, родители

Для реализации данного проекта определены следующие этапы: подготовительный, основной, заключительный (таблица 1).

Таблица 1 - Этапы реализации образовательного проекта «Играем, общаемся, учимся»

Этапы	Содержание работы	Срок проведения	Участники проекта
Подготов ительный	- Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме проекта; - Подбор диагностик для выявления уровня развития общения со сверстниками у детей 4-5 лет (Приложение 1); - Анкетирование родителей «В какие игры играют ваши дети?» (Приложение 2).	1 января 2021- 20 января 2021	Воспитатели средней группы
Основной	Организованная образовательная деятельность: - ООД по развитию речи «Знакомство с профессией врача» (Приложение 3); - ООД по познавательному развитию «Экскурсия в медицинский кабинет» (Приложение 4); - ООД по развитию речи в средней группе «Морское путешествие» (Приложение 5); - ООД аппликация в средней группе «Грузовик» (Приложение 6); -ООД «Труд водителя» в средней группе (Приложение 7). Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей в ходе режимных моментов: - Беседа: «Моряк -профессия или призвание?» (Приложение 8); - Чтение художественной литературы, Чтение произведения С. Михалкова «А что у вас?» - Рассматривание картин, иллюстраций на тему «Моряки»; - Беседа на тему «Труд водителя и подстерегающие его опасности на дороге» (Приложение 9); - Чтение рассказов из книги Б. Житкова «Что я видел?»; - Рассматривание иллюстраций по теме «Шоферы»; -Беседа с детьми средней группы на тему «Врач» (Приложение 10); - Загадки на тему профессий (Приложение 11); - Просмотр мультфильмов о профессиях; - Коммуникативные игры (Приложение 12); -Дидактические игры по профессиям (Приложение 13); - Сюжетно-ролевая игра «Моряки» (Приложение 14);  - Сюжетно-ролевая игра «Шофер» (Приложение 15); - Просмотр мультфильмов: «Кем быть?» «Олли Веселый грузовик» «Степа-моряк» Пополнение предметно-развивающей среды: - Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм (фартуки с красным крестом, набор медицинский игровой, штурвал, элементы одежды). - Лэпбук «Больница» Взаимодействие с родителями: -Консультации для родителей «Роль сюжетно – ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста» (Приложение 16); - Совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм (бескозырки, матросские воротники, рупор, бинокли, штурвал, якорь, флажки сигнальные; светофор, бензозаправочная колонка).	20 января 2021- 1 мая 2021	Воспитатели средней группы, старший воспитатель, родители
Заключит ельный	Презентация проекта	1 мая 2021- 14 мая 2021	Воспитатели средней группы

Ожидаемые результаты

- Дети применяют знания о трудовых действиях людей разных профессий в игровой деятельности.

- Дети демонстрируют умение контактировать в игровом сообществе, разрешать возникающие трудности.

- Дети подготавливают необходимые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, используя их по назначению, и расставляют по местам после окончания игр.

- Предметно-развивающая среда пополнена необходимыми атрибутами к играм «Шофер», «Моряк» (фартуки с красным крестом, набор медицинский игровой, штурвал, элементы одежды).

- Изготовлен лэпбук «Больница».

- Родители приняли участие в изготовлении атрибутов к сюжетно-ролевым играм (бескозырки, матросские воротники, рупор, бинокли, штурвал, якорь, флажки сигнальные; светофор, бензозаправочная колонка).

Приложение 1

Методика «Варежка»

 В данной модификации социометрии (методика “Варежка”) дети работают парами. Им предлагается раскрасить по образцу контурные изображения рукавичек так, чтобы они получились одинаковые. Таким образом, каждый из двух участников исследования раскрашивает одну варежку из пары. Исследование проводится педагогом­-психологом в специально отведенной комнате без посторонних лиц.

Целью методики является изучение отношения детей друг к другу в ситуации вынужденных уступок и сотрудничества.

Набор цветных карандашей делится между детьми поровну, что вызывает естественную необходимость обмена карандашами и проявления взаимных уступок сверстнику.

В процессе раскрашивания детьми варежек педагог-­психолог отмечает следующие особенности их поведения:

интерес к действиям сверстника и определенное отношение к ним;

ответ ребенка на просьбу сверстника дать ему карандаши;

реакция ребенка на поощрения и порицания партнера.

Эти показатели отражают наиболее существенные характеристики межличностных отношений: заинтересованность и доброжелательность, способность помочь и уступить другому, разделить его успехи и неудачи.

Образец заполнения таблицы наблюдения за поведением детей во время выполнения задания представлен в табл.

Необходимо отметить, что эта методика имеет существенное практическое ограничение. Так как задание дети выполняют по двое, педагог­-психолог не получает целостной картины взаимоотношений между всеми детьми группы, потому что исследуются только определенные пары воспитанников.

Необязательно данную методику проводить со всеми детьми, так как чаще всего ее используют, чтобы изучить характер отношения между определенными членами группы. Таким образом, при помощи методики “Варежка” педагог-­психолог и воспитатель удостоверяются в том, какие реальные отношения существует между интересующими их детьми.

Приложение 2

Анкета для родителей

«В какие игры играют ваши дети?»

Уважаемые родители!

Предлагаем вам ответить на ряд вопросов, связанных с вопросами

организации детской игры.

Сколько в день играет Ваш ребенок самостоятельно?

- До одного часа

- От одного до двух часов

- Свой вариант _________

Откуда, на Ваш взгляд, появляются игровые сюжеты ребенка?

- Из игр детского сада

- Телевидения и компьютерных игр

- Свой вариант ___________

Разрешаете ли Вы играть ребенку в какие-то интересные для него игры, но которые не нравятся

вам?

- Да

- Нет

- Свой вариант_____________

Как вы думаете, для того, чтобы успешно организовать ребенку свою игровую деятельность:

- Нужно мало игрушек, так как объем внимания ребенка еще не велик, следовательно, большое

количество игрушек отвлекает его.

- У ребенка в игровом уголке должно быть изобилие кукол, машинок и разных игрушек.

- Предложите другое:________________

В какие игрушки играет Ваш ребенок чаще всего:

- Настольные игры, лото

-Конструктор, пазлы, кубики, мозаики

- Куклы, аксессуары для кукол

- Машины

- Спортивные

- Музыкальные

- Компьютерные игры

- Другие _______________

Чем вы руководствуетесь, когда покупаете игрушки, игры?

-Внешняя привлекательность

- Цена

- Функциональные возможности

-Развитие определенных способностей

- Другое (поясните, что именно)_________________

Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком? Какие роли разыгрываются? Какие темы игр

используются в семье, каковы их сюжеты?

Разрешаете ли вы друзьям приходить к вашему ребенку?

-Да

- Пока нет

- Вообще против

Наблюдаете ли вы, как дети играют вместе? Помогаете ли налаживать отношения между детьми?

- Да

- Нет

- Не придаю этому значение, пусть разбираются сами

Если в семье есть старший брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играют дети, организуют ли старшие дети игры?

-Да

- Нет

- Не придаю этому значение

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 3

Конспект ООД в средней группе

по теме «Знакомство с профессией врача»

Цель: формировать представления о труде взрослых, а именно о профессии врача и её разнообразии.

Задачи: Познакомить детей с профессией врача и её специализацией: педиатр, стоматолог, офтальмолог, отоларинголог.

Побуждать детей переносить полученные знания об этих профессиях в сюжетно - ролевые игры;

Пополнять словарный запас медицинской терминологией посредством ознакомления детей с предметами, необходимыми в работе врача.

Воспитывать интерес к профессии врача, чувство уважения к труду взрослых, сочувствие к больным, желание оказывать им помощь.

Словарная работа:

Ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», регистратура, педиатр, стоматолог, окулист (офтальмолог, отоларинголог, стетоскоп (фонендоскоп).

Предварительная работа:

Беседы «Кто на помощь к нам придет?», «Что нужно доктору для работы?».

Чтение художественной литературы К. Чуковский «Айболит», Д. Снежинкина «Добрый доктор», «Новые зубы», «Зоркие глазки» (из цикла «Смешарики», Б. Вайнер «Мечтаю стать доктором», В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок», Е. Благинина «Больной зайка», А. Крылов «Заболел петушок».

Сюжетно-ролевая игра «Больница».

Обсуждение поступков героев.

Экскурсия в медицинский кабинет.

Организационный момент:

Ребята я хочу вам загадать загадку, а вы попробуйте отгадать:

Лечат нас от всех болезней,

не откажут никогда!

Нет профессии полезней!

кто же это? (доктора).

Молодцы, правильно ответили.

Сегодня я хочу пригласить вас на экскурсию в детскую поликлинику. Для того чтобы познакомиться с врачами, которые там работают. Хотите со мной? (Ответы детей)

Вот мы и пришли. Ребята для того, чтобы попасть на прием к врачу, как вы думаете, что надо сделать? (Ответы детей)

Правильно, надо взять талон к врачу. А где его надо брать? (Ответы детей)

Молодцы. Давайте подойдем в регистратуру и попросим талоны к врачу.

Посмотрите в талоне написано, когда нужно прийти к врачу и в какой кабинет пройти. (детям раздать талоны).

Давайте посмотрим наш первый талон. Он к врачу педиатру.

Ребята, а кто же такой педиатр? (Ответы детей)

Правильно. Это врач, который лечит детей, можно сказать – детский врач. Он наблюдает детей от самого рождения, до 14 лет следит за его здоровьем.

Давайте поиграем в игру и узнаем, чем же занимается врач педиатр. (Дети рассматривают слайд и рассказывают, чем занимается врач педиатр).

Молодцы ребята все правильно рассказали.

Давайте посмотрим к кому наш следующий талон. Он к стоматологу. К кому ребята наш талон (к стоматологу).

Ребята, а вы знаете, кто такой стоматолог и чем он занимается? (Ответы детей).

Давайте зайдём к нему в кабинет. Стоматолог – это зубной врач. Он лечит зубы и дёсны; исправляет прикус, если зубы неправильно выросли; помогает, даёт советы, что нужно делать, чтобы зубы не болели. А ещё, врач стоматолог учит взрослых и детей правильно чистить зубы. А вы зубы чистите? Как правильно чистить зубы? (Ответы детей).

А сейчас минутка здоровья (Физминутка)

Чтоб головка не болела,

Ей вращаем вправо – влево. (Вращение головой)

А теперь руками крутим -

И для них разминка будет. (Вращение прямых рук вперед и назад)

Тянем наши ручки к небу,

В стороны разводим. (Потягивания руки вверх и в стороны)

Повороты вправо – влево,

Плавно производим. (Повороты туловища влево – вправо)

Наклоняемся легко,

Достаем руками пол. (Наклоны вперед)

Потянули плечи, спинки.

А теперь конец разминке.

Отдохнули.

У нас есть ещё талон, давайте посмотрим, к какому же он врачу. Он к врачу отоларингологу. Ребята, а вы знаете, кто такой отоларинголог? (Ответы детей). Это название очень сложное, поэтому чаще этого врача называют ЛОР. Послушайте стихотворение:

Заболело ушко, горлышко першит.

Да ещё вдобавок, носик мой сопит.

«Что ж придется выписать укол»-

Скажет мне грустно доктор ЛОР.

Ребята, а вы ходили на прием к ЛОР врачу? Как вас доктор лечил? (Ответы детей)

Обычно, когда дети болеют, они идут сначала к педиатру. И, если заболевание не сложное, педиатр лечит сам. Но если заболевание серьёзное, тогда педиатр выдаёт направление к Лору.

У нас остался последний талон. Этот талон к врачу, как он называется, вы узнаете, если отгадаете еще одну загадку:

Глазки наши сбережёт,

капельки для них найдёт.

По глазам специалист,

Кто же это… (Окулист)

Давайте зайдём в кабинет окулиста. Посмотрите, на стене весит плакат, на котором изображены картинки и буквы. Вы знаете, для чего они нужны? (для проверки зрения).

Эту профессию ещё называют таким сложным словом офтальмолог. Как ребята называется профессия? (Офтальмолог). Это врач, который что делает? Как вы думаете? (Ответы детей). Правильно ребята. Окулист — это врач, который занимается органами зрения (глазами) изучает их строение, работу и болезни глаз. Он лечит наши глазки и помогает подобрать очки, если это необходимо. Проверяет глаза на разных аппаратах и назначает лечение, выписывает лекарства.

А вы хотите проверить зрение? (Ответы детей).

Есть ещё один медицинский работник, про которого я хотела вам сегодня рассказать, это медицинская сестра (медсестра).

Медсестры есть у каждого врача. Они главные помощники врачей. Медсёстры помогают врачам и выполняют все их распоряжения. Они берут анализы, ставят уколы, делают прививки, выдают справки и направления к другим врачам.

Ребята, наша экскурсия по детской поликлинике заканчивается. Давайте вспомним, с какими врачами мы с вами сегодня познакомились.

- как называется врач, который лечит детей?

- кто из врачей учит правильно чистить зубки?

- как называется медицинский работник, который берёт анализы, делает уколы и прививки?

- у какого врача можно проверить зрение?

- к какому врачу нужно обратиться, если сильно заболели ушко, горлышко или носик?

Закончить нашу экскурсию я хочу стихотворением:

Заботливые руки

И белые халаты.

В любое время суток

Врачи спешат куда- то.

И взрослые, и дети

Прекрасно понимают:

Профессии на свете

Важнее не бывает!

Приложение 4

Конспект ООД «Экскурсия в медицинский кабинет с детьми средней группы»

Тема: «Экскурсия в медицинский кабинет»

Цель: познакомить детей с медицинским кабинетом, с его местоположением в здании детского сада, оснащением: мебель, медицинские инструменты, их назначение. Познакомить с профессией медицинской сестры детского сада, воспитывать уважение к труду медицинского работника.

Задачи:

воспитательные: воспитывать у детей уважение к людям разных профессий и к труду медицинского работника, воспитывать стремление оказать помощь друг другу;

развивающие: развивать внимание детей в процессе знакомства с новой обстановкой, развивать познавательный интерес и активность детей с помощью наводящих вопросов в ходе беседы;

образовательные: расширить знания детей о работе медицинской сестры, обогатить словарный запас детей, упражнять в пользовании этими словами в своей речи и в ходе сюжетно-ролевой игры «Больница».

Словарная работа: термометр, горчичники, шпатель, шприцы, лекарства. ростомер, весы.

Предварительная работа:

• беседа о правилах безопасного поведения в медицинском кабинете;

• чтение стихотворения В. Берестов «Больная кукла», А. Барто «Уронили мишку на пол», К. И. Чуковский, «Петушок и бобовое зернышко» р. н. с.

• организация сюжетно-ролевой игры «Больница»;

• беседа «На приеме у врача»;

• Дидактическая игра «Профессии».

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Ход экскурсии.

Воспитатель вместе с детьми смотрит в окно и говорит: «Как много детей идет в детский сад. Из-за сильного ветра и гололеда идти трудно.

- А что может случиться, если человек (ребенок) поскользнётся и упадет (ответы детей: тогда ему потребуется медицинская помощь).

- Кто ее может оказать в нашем детском саду? Правильно наши мед. сестры. Мы уже с ними давно знакомы. Они каждый день приходят к нам в группу, спрашивают о вашем самочувствии, об аппетите, проверяют чистоту. А сегодня мы пойдем в мед. кабинет на экскурсию.

Здравствуйте, Светлана Владимировна и Александра Владимировна! Мы пришли познакомиться с вашим кабинетом и его оснащением.

- Мед. сестра: кабинет у нас очень просторный, светлый. он состоит из трех кабинетов. В первом производят осмотр детей, измеряют температуру перед прививкой (чем измеряют? термометром, смотрят горлышко (шпателем, результаты записывают в карточку.

Второй кабинет процедурный, здесь оказывают первую помощь: обрабатывают ранки, а чем можно обработать? (зеленкой, йодом), накладывают бинт, если есть необходимость, а также могут приложить холод, делают прививки, для чего делают прививки (чтобы не болеть). Чем делают прививки? (шприцом).

В этом кабинете есть шкаф для медикаментов, кушетка, стеклянный столик для медицинских инструментов, холодильник для хранения некоторых лекарств. А также есть лампа для специальной обработки воздуха, чтобы не было микробов.

Заболевших детей могут поместить в изолятор, где они находятся до прихода родителей и где наблюдают за их состоянием.

В медицинском кабинете также измеряют рост, взвешивают.

«А вот это ростомер,

Давай, Миша, например

Твой сейчас измерим рост

Механизм работы прост» (измеряем 2-3 детей)

«Для чего у нас весы,

Ясно, что не для красы.

Вес вы свой узнать хотите?

Так давайте подходите…» (взвешивают)

-Для того, чтобы не болеть, что нужно делать? Вопросы к детям: (закаляться, заниматься спортом)

-Дети, мы знаем, что вы очень часто играете в группе в игру больница: лечите кукол, игрушечных зверей, в случае необходимости вызываете врача на дом, приходите на прием к врачу.

-Сейчас мне хотелось бы поиграть с вами. Я хочу посмотреть ваше горлышко, что вы должны сделать (открыть рот и сказать, а-а-а). Правильно.

-А теперь мне надо дать пять ложек лекарства, (загибаем пальчики и считаем раз, два, три, четыре, пять). Молодцы!

И последнее задание, что вы должны говорить при встрече с взрослыми, друзьями «Здравствуйте!» т. е. вы желаете здоровья всем!

-Воспитатель: «Вот видите, ребята, как важна профессия медицинской сестры и как много у нее обязанностей».

Приложение 5

Конспект ООД по развитию речи «Морское путешествие» в средней группе

Цель:продолжать учить детей связности в высказывании на основе углубления знаний о морских обитателях.

Задачи:

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о морских обитателях.

Продолжать учить детей составлять предложения.

Правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе.

Продолжать учить самостоятельно находить общие признаки, делать вывод.

Развивать умение различать и называть виды транспорта.

Развивать речь детей с помощью загадок.

Развивать познавательный интерес к природе.

Развивать воображение, познавательные способности детей.

Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.

Материалы, оборудование:

Диск с записью шума моря. Макет корабля, иллюстрации морских жителей, тазик с водой, бумажный кораблик, игрушки: зайчик, собачка, мышка, рыбка, лиса, дельфин, морская звезда, морской конек, два обруча (синий, зеленый, декоративная бутылка с запиской «SOS»).

Ход:

В групповой сконструирован корабль.

Воспитатель – Ребята, а вы когда-нибудь были на море? (ответы детей)

А давайте представим, что мы с вами на берегу моря. Кругом песок и галька, нам хочется походить босиком. (Звучит шум моря, дети ходят по дорожке здоровья)

Хождение по дорожке здоровья

В синем море далеко, там, где очень глубоко,

Много интересного, много неизвестного.

Ребята, а вы хотите отправиться в морское путешествие?

Ответ детей

-А какие транспортные средства ходят по морю? (Лодка, катер, корабли, яхты, теплоход, пароход)

-Как мы можем назвать транспортные средства, которые перемещается по воде? (Водные).

-А мы, на каком транспорте поплывем? (На корабле).

Упражнение на дыхание «Плывёт, плывёт кораблик»

(пустить в таз с водой лёгкий бумажный кораблик, подуть плавно и длительно, чтобы кораблик поплыл).

Представьте, что это море. Мы будем дуть на кораблики, и они поплывут.

Нужно глубоко вдохнуть,

На кораблик нам подуть.

Воспитатель: -Ребята, а как мы назовём свой корабль?

Дети предлагают разные названия, поднимаются на импровизированный корабль.

Воспитатель:

-Как вы думаете, кто самый главный на корабле? (Капитан)

-С вашего разрешения, я буду капитаном, и буду управлять нашим путешествием.

-Для начала мы должны познакомиться с правилами поведения на корабле:

1. Без команды капитана нельзя выходить и подниматься на корабль.

2. Запрещается перевешиваться за борт судна.

3. Нельзя кричать и бегать на корабле, толкаться запрещается.

4. Разрешается говорить спокойным голосом, не перебивать друг друга и быть вежливыми.

-Все согласны? (Да)

Воспитатель: Поднять паруса! Отплываем!

Звучит запись: шум моря, на видеопроекторе слайд «море».

Воспитатель:

По синему морю кораблик идет.

На нем капитан, что кораблик ведет.

На встречу неизвестному,

Но очень интересному.

Воспитатель:

-А это что за странный сосуд?

Открываю, в нем записка, читаю.

«SOS! Мы – жители волшебного подводного царства. Просим о помощи. Нас заколдовала морская ведьма, и теперь нас никто не видит. Волшебные чары можно расколдовать, выполнив задания».

Воспитатель:

-Ребята, поможем жителям подводного царства? Для этого нам нужно отправиться на морское дно, в волшебное путешествие по морскому царству!

-Море огромное и прекрасное. Оно восхищает и удивляет. На морском дне растут целые заросли водорослей, есть красивые, разноцветные камни и моллюски с волшебными раковинами.

-Вы готовы выполнять задания, чтобы помочь морским обитателям?

Дети «да»

Воспитатель: -Ребята я вижу впереди остров давайте выйдем на сушу.

(дети подходят к столику)

Воспитатель:

-А вот и первое задание:

- Каким бывает море? (Тихое, спокойное, холодное, теплое, прозрачное, штормовое, бурлящее…)

-Какая вода в море? (Соленая).

Дидактическая игра вода:

На столе стоят стаканы с соленой и пресной водой

Воспитатель: - Ребята попробуйте воду если она соленая вылейте ее в тазик, а если пресная, то в бутылку. Дети выполняют задание

-Ребята вы молодцы, справились с первым заданием, а нам пора в путь.

Дети проходят в корабль

Воспитатель:

-Второе задание. Отгадайте загадки.

Папа прячет детвору

В сумке словно кенгуру.

Детвора сидит в брюшке

В удивительном мешке.

Папа скачет весь денёк

Это кто? (Морской Конёк).

В водах прибрежных по дну ходят многие

Эти животные головоногие,

Щупалец восемь у них вместо ног,

Люди моллюска зовут (Осьминог).

И на суше, и в воде —

Носит дом с собой везде.

Путешествует без страха

В этом доме. (Черепаха)

Что за шар плывет с шипами,

Тихо машет плавниками?

Только в руки не возьмёшь

Это шарик – (рыба ёж).

Чистоговорки

К нам в гости пришёл ёж. Наш ёж любит, когда про него рассказывают Чистоговорки. А теперь, ребята повторяйте за мной -

ЖА-ЖА-ЖА - есть иголки у ежа.

ЖИ-ЖИ-ЖИ - мне ежаток покажи.

ЖУ-ЖУ-ЖУ – я с ежами не дружу.

-Посмотрите на горизонт! Кажется, мы подплываем к необитаемому острову. Так и есть. Выходим на сушу и повеселимся.

Физкультминутка: «Краб»

Игра «Чей домик».

Ребята, у животных на этом острове случилась беда. Они потерялись. Нужно животных, которые живут на суше положить в зеленый обруч, а морских животных отправить в море - синий обруч.

Воспитатель: -Ну что же! Нам необходимо вернуться на борт корабля и продолжить путешествие!

На мониторе появляется море, звучит шум волн.

Дидактическая игра «Один-много».

Воспитатель:

-Следующее задание.

-Я буду бросать кому - либо мяч, и называть слова, которые обозначают один предмет. Тот, кто словит мяч, будет называть слово, которое обозначает много предметов. Например, один – корабль, много – корабли.

кит – киты, океан - … море - … морж –, осьминог - … волна - … краб -, дельфин - … медуза - … акула – …

-Молодцы! Справились со всеми заданиями. И расколдовали морских обитателей.

Вывешиваются иллюстрации морских обитателей на демонстрационную доску.

Уважаемые моряки, наше путешествие приближается к концу, нам пора возвращаться в «Детский сад».

Хватит по морю гулять,

Отправляемся назад.

Море изменяется.

В нашу группу превращается.

Воспитатель - Ребята, где мы с вами побывали?

Ответы детей

Воспитатель - Кого вы видели там?

Дети –(ответы детей)

Воспитатель - Вам понравилось наше путешествие (Ответы детей). Мне то же очень понравилось с вами путешествовать, вы такие молодцы, что выполнили все задания и помогли морским животным, и они за это передали вам подарки (воспитатель вручает детям подарки на морскую тематику).

Наше путешествие закончилось. Спасибо вам ребята, мне было приятно с вами путешествовать.

Приложение 6

Конспект ООД аппликация в средней группе «Грузовик»

Цель:

Развитие познавательных интересов, умения наблюдать, всматриваться в изображение, замечать интересные детали, события.

Развитие творческих эмоционально-эстетических способностей. Доставить радость от совместной деятельности.

Словарная работа: бензин, транспорт, остановка, кузов, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, светофор, прямоугольник, круг, квадрат, четырехугольник.

Предварительная работа: наблюдение за транспортом на прогулке, рассматривание иллюстраций наземного транспорта, использование игрушечного транспорта в игровой деятельности. Материалы и оборудование: половинки альбомных листов, набор деталей для каждого ребенка:

прямоугольник из цветной бумаги (кузов) 9*3 см.; квадрат 5*5 см с обрезанным верхним левым углом (кабина); два квадрата 4*4 см(колеса);

ножницы,

клей ПВА,

кисточки для клея, салфетки, клеенки,

легковой автомобиль, грузовой автомобиль.

Ход ООД:

Воспитатель: Здравствуйте! Воспитатель: Ребята, к нам едет машина (легковая). Какая это машина? (легковая или грузовая). Кого она перевозит? Чем она питается? Кто ее водит?

Дети: Легковой автомобиль. Она возит людей. Бензин. Шофер. Воспитатель: Дети мне звонит мой друг, ежик. Он собрал большой урожай яблок, и хочет привезти их в наш садик, чтобы угостить всех. На чем он сможет это сделать? Ведь яблок очень много.

Воспитатель: Сейчас я вам загадаю загадку:

Все дороги обойду

На резиновом ходу.

Я работы не боюсь,

Я вожу тяжёлый груз.

Еду, еду напрямик,

И зовусь я (грузовик).

Воспитатель: Почему мы не можем привезти яблоки на легковой машине? А какая машина нам нужна, чтобы перевести все яблоки?

Дети: У легковой машины маленькие колеса, а у грузовика большие. У легковой машины нет кузова, а у грузовой есть. У всех машин есть фары, руль. Только у грузовика руль большой, а у легковой машины он маленький.

Воспитатель: На какой сигнал светофора можно ехать машинам? А на какой сигнал светофора ехать нельзя?

Дети: Зеленый. Красный.

Воспитатель: А как мы можем назвать все вышеперечисленные машины, одним словом?

Дети: Транспорт.

Воспитатель: Нам нужно помочь ежику привезти яблоки в садик. Но у ежика нет грузовика. Давайте поможем ежику и сделаем грузовик из бумаги. И тогда ежик привезет нам урожай. Давайте с вами вспомним: Какие детали есть у грузовика? (Кабина, кузов, колеса.) Давайте попробуем собрать нашу машину. На какую фигуру похожи колеса (круг). Но наши заготовки для колес квадратные. Ребята, как мы можем сделать колеса правильной формы? (при помощи ножниц, скруглить углы квадратов). Воспитатель: Вы немного устали и нам нужно отдохнуть. Нам нужно встать возле своих стульчиков.

Физкультминутка

Едем, едем на машине

Нажимаем на педаль. (дети топают ножками и руками показывают руль)

Газ включаем, выключаем. (рукой показывают, как переключают рычаг)

Смотрим пристально мы в даль. (прикладывают руку ко лбу, смотрят в даль)

Дворники счищают стекла. (двумя руками имитируют дворники машины)

Чисто, чисто, чистота.

Волосы шевелит ветер, (шевелят руками волосы)

Мы шоферы хоть куда. (показывают кулак с поднятым пальцем «класс»)

Воспитатель: У кого получилось собрать грузовик, начинаем клеить. Теперь мы берем клей и кисточку и начинаем приклеивать детали нашего грузовика. Сначала мы приклеим кузов, затем кабину, теперь колеса. Ура, наши грузовики готовы. Воспитатель: Ребята, ежик говорит нам СПАСИБО за помощь. Итог: Ребята, что мы с вами сегодня делали? Про что говорили? Какая машина нам помогла привезти ежику яблочки? Мы с вами молодцы.

Приложение 7

ООД «Труд водителя» в средней группе

Цели: расширять представления детей о труде водителя, транспорте, показать его общественную значимость, закреплять знание частей машины.

Оборудование: игрушечный персонаж "грузовичок Лёва", картинки грузовых и легковых машин, две коробки.

Ход занятия

1. Сюрпризный момент.

Педагог. К нам в гости приехал грузовичок Лёва, давайте рассмотрим его. Какие части грузовика вы знаете?

Дети отвечают: кузов, кабина, руль, фары.

2. Пальчиковая гимнастика

Что-то мы засиделись, разомнем наши пальчики.

Быть шофером хорошо, (дети крутят воображаемый руль)

А летчиком – лучше. (имитируют крылья самолёта, расставив руки)

Я бы в летчики пошел,

Пусть меня научат.

Наливаю в бак бензин, (наклоняют воображаемый сосуд)

Завожу пропеллер. (круговые движения руками)

«В небеса, мотор, вези, (имитируют крылья самолёта, расставив руки)

Чтобы птицы пели».

3. Беседа.

Качу, лечу во весь опор,

Я сам шофер и сам мотор.

Нажимаю на педаль,

И машина мчится в даль.

О ком говорится в этом стихотворении?

Дети. В стихотворении говорится о водителе.

В нашем мире есть огромное количество разнообразных профессий. Одна из них - профессия водителя. Профессиональный водитель должен не только управлять автомобилем, но уметь безопасно и быстро доставить к месту назначения людей или груз.

Появилась эта профессия много лет назад, когда изобрели первые автомобили. Для того, чтобы пользоваться машиной нанимали водителя, и он возил своего пассажира туда, куда ему нужно. Кроме того, водители требуются для автобусов, троллейбусов, грузовых машин. У каждого водителя свои задачи. Кто-то работает в такси и развозит людей по городу. кто-то привозит продукты питания в магазины, детские сады. Другие работают на карьерах, стройках, и занимаются перевозкой строительных материалов.

4. Физкультминутка «Мы — шоферы».

Едем – едем на машине (руками крутим руль)

Нажимаем на педаль (ногу сгибаем и разгибаем)

Газ включаем, выключаем (движения рукой вперёд- назад)

Смотрим пристально мы вдаль (ладонь ко лбу вглядываемся вдаль)

Дворики смывают капли (руки согнуты в локтях движения вправо-влево)

Вправо-влево – чистота!

Ветер волосы взъерошил (взъерошить волосы)

Мы шофёры – хоть куда! (выставляем большой палец)

5. Игра "Машины легковые и грузовые"

Грузовичок: Ребята, вот я грузовик, значит грузовая машина. А какие ещё машины бывают?

Дети: Легковые.

Грузовичок: А чем грузовые машины отличаются от легковых?

Дети отвечают.

Грузовичок: правильно, в легковой люди ездят, а в грузовой грузы перевозят.

Грузовичок: давайте посмотрим мои картинки и поиграем в игру. В один гараж мы поставим только грузовые машины, а в другой только легковые.

Дети выполняют задание.

Грузовичок: Ну вот, теперь все машины на своих местах. А мы можем отдохнуть и потанцевать.

6. Танец под песню Е. Железновой "Автобус".

Приложение 8

Конспект беседы на тему

«Моряк -профессия или призвание?»

Задачи:

• знакомить детей с военной профессией моряк

• учить детей составлять рассказ по сюжетной картинке с опорой на имеющиеся схемы (ТРИЗ)

• воспитывать уважение и интерес к военным профессиям

Ход беседы:

Знакомство с военными профессиями

Воспитатель: посмотрите на картинку, кто идет по улице?

Дети: СОЛДАТЫ

Воспитатель: как солдат можно назвать по-другому?

Дети: ВОЕННЫЕ

Воспитатель: как вы догадались, что это военные?

Дети: они одеты в специальную одежду.

Воспитатель: правильно, это одежда называется ВОЕННАЯ ФОРМА. Давайте ее рассмотрим. Из чего состоит форма? (костюм, фуражка) Какого она цвета? Что у военных на плечах? (погоны)

Воспитатель: военный – это профессия. Как вы думаете, для чего нужна эта профессия?

Дети: чтобы защищать страну от врагов.

Воспитатель: кто нарисован на следующей картинке?

Дети: МОРЯКИ

Воспитатель: они тоже защищают страну, но не суше, а на море. Моряки – это тоже военная профессия. Расскажите, какая у моряков форма? Как называется их головной убор? (бескозырка - у нее нет козырька – без козырька)

На ремне сверкает пряжка

И блестит издалека,

Полосатая рубашка

Называется тельняшка,

А матросская фуражка

Не имеет козырька.

Называется фуражка

Бескозыркой моряка.

Воспитатель: Говорят, что профессия моряка — это призвание души. Романтика дальних путешествий, неизведанное, бескрайнее море, бушующие морские волны, корабль, приключения, новые впечатления.

Такие ассоциации возникают у многих людей при упоминании профессии моряка. А мальчишки насмотревшись мультфильмов о пиратах, сокровищах выбирают эту профессию, мечтая покорять моря и открывать новые острова.

Разминка. Согласование числительных с существительными

Воспитатель: посчитайте, сколько солдат и моряков нарисовано на картинках

ОДИН СОЛДАТ – ТРИ СОЛДАТА – ПЯТЬ СОЛДАТ

ОДИН МОРЯК – ТРИ МОРЯКА – ПЯТЬ МОРЯКОВ

Обогащение знаний и представлений, активизация имеющегося опыта

Вот мы с вами и вспомнили один род из наших войск военно-морской флот, который защищает Родину на морских просторах. Послушайте загадку:

Железная рыба плывет под водой.

Врагу угрожает огнем и бедой.

Железная рыба ныряет до дна,

Родные просторы охраняет она.

О чем эта загадка?

Дети: О подводной лодке.

Воспитатель: Правильно. Наше море охраняют военные корабли и подводные лодки. Во время войны фашисты называли наших моряков "черной смертью". В своих черных бушлатах и бескозырках они сражались с врагом на море и на суше.

Сейчас у моряков есть ракетные крейсера и эсминцы, противолодочные корабли. (Внимание детей обращено на фото кораблей и подлодок) Есть и морская авиация, и подводные лодки с мощными ракетами и торпедами. Лодки двигаются на большой глубине. По-другому их называют субмаринами.

Физкультминутка

Воспитатель: Предлагаю вам сыграть в игру "Экипаж, стройся". Правила игры: под веселую музыку моряки "гуляют по берегу". Но как только прозвучит команда "Экипаж, стройся", которую подает командир, все должны построиться в одну линию. Предлагаю "экипажу" надеть бескозырки и гюйсы, а командир будет в фуражке. Чтобы "морякам" было веселее, для вас звучит песня "Экипаж - одна семья" (сл. Ю. Погорельский, муз. В Плешак). (игра проводится 1-2 раза).

Воспитатель: А сейчас закрепим полученные сегодня знания. Я предлагаю вам поиграть в игру "Лото Профессии".

Наши мальчики, когда вырастут, тоже пойдут служить в армию. Подумайте и скажите, кем бы вы хотели служить.

Приложение 9

Труд водителя и подстерегающие его опасности на дороге.

Цель: Познакомить детей с работой водителя.

Задачи: 1. Продолжать знакомство с автомобилями и их назначением.

2. Воспитывать уважительное отношение к труду водителя.

3. Дать понятие, что безопасность на дорогах складывается из правильного поведения и водителей, и пешеходов.

Ход занятия.

Учитель. Сегодня мы с вами поговорим о профессии водителя, трудной и ответственной.

Каждый год с конвейеров автозаводов сходят потоки новых автомобилей. Автомобили необходимы для народного хозяйства. Они доставляют всевозможные грузы в самые труднодоступные места страны.

В городе большую часть населения обслуживает транспорт общего пользования - трамваи, автобусы, троллейбусы.

На улицах часто встречаются специальные автомобили: пожарные, милицейские, «скорая помощь»; и др.

Всеми этими транспортными средствами управляют водители.

На водителе лежит большая ответственность. Он должен внимательно следить за дорогой, за сигналами светофора, за дорожными знаками и указателями, выбирать подходящую скорость, дистанцию, следить за автомобилем, за его технической исправностью.

Если шофёр допустит небрежность, не выполнит хотя бы одно из того, что мы перечислили, может случиться несчастье.

Но правильная безопасность на дорогах складывается из правильного поведения и водителей, и пешеходов. Если пешеходы будут строго выполнять свои обязанности, то опасность аварии уменьшится.

И в самом деле: едет автомобиль, шофёр внимательно следит за дорогой, и вдруг внезапно на дороге появляется пешеход. Что делать шофёру? Придётся или резко тормозить, или сворачивать в сторону. А машину сразу остановить нельзя, да и свернуть бывает некуда, вот и происходит авария по вине пешехода. Поэтому каждый пешеход должен знать, что от его поведения зависит безопасность на дорогах, а строгое соблюдение правил дорожного движения — это его обязанность.

Итог:

А теперь вспомним тему нашей беседы и ответим на вопросы.

1.В чём трудность работы водителя?

2.Почему нельзя отвлекать водителя во время движения автомобиля?

3.Какие автомобили вы знаете? Расскажите об их назначении.

4.Как надо вести себя на улице?

Приложение 10

Беседа с детьми средней группы на тему «Врач»

Задачи: познакомить детей с профессией врача, с некоторыми профессиональными действиями врача, предметами помощниками;

расширить у детей представления о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;

воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду;

воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.
Организационный этап:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы поговорим о профессии врача.
Воспитатель усаживает детей на стульчики вокруг себя.
Воспитатель: Представьте себе, что летним жарким днем, Андрюша, гуляя в парке выпил холодного кваса и съел несколько порций мороженного. К вечеру у мальчика разболелась голова, поднялась температура, запершило в горле, начался насморк. Ясное дело – Андрюша заболел!

Утром мама позвонила в поликлинику и вызвала на дом детского врача-педиатра.

Ребята, почему у Андрюши поднялась температура?

Воспитатель: Почему, мама с Андрюшей, не пошла в больницу,

вызвала врача домой?

Ответы детей:

Воспитатель: Какого врача вызвала Андрюшина мама?

Ответы детей:

Воспитатель: Наука о лечении детей называется – «педиатрия». Это название происходит от двух греческих слов: «пейдос» – дитя и «атрия» – лечение.

Вот и пришел участковый педиатр – Ольга Сергеевна. Она внимательно послушала легкие и сердце, попросила у мамы ложечку и посмотрела Андрюшино горло.

– Ничего страшного! Ни ангины, ни бронхита у Андрюши нет, – успокоила Ольга Сергеевна маму. Ему нужно больше пить, можно чай с лимоном, с липовым цветом, подойдет и теплое молоко с медом. Полоскать горло настоем целебных трав. Никаких лекарств я пока выписывать не стану, а вот витамины, особенно овощи и фрукты, мальчику помогут выздороветь быстрее. Конечно, Андрюше стоит полежать в постели три-четыре дня, а потом приходите ко мне – я его снова осмотрю.
Андрюша стал выполнять все рекомендации врача, и через несколько дней болезнь как рукой сняло!

Воспитатель: как осматривала врач Андрюшу?

Ответы детей:

Воспитатель: Какое лечение было назначено Андрюше?

Ответы детей:

Воспитатель: Нужно ли для Андрюши, ещё вызывать врача домой?

Ответы детей:

Воспитатель: А теперь, ребята, послушайте стихотворение:

Наташа заболела –

У Наташи кашель,

И головка горяча.

Мама вызвала Наташе

Утром детского врача.

– Расскажите, что стряслось?

Задал врач простой вопрос.

Шепчет девочка не смело:

– Я мороженное ела,

Оттого и заболела.

– Горло красное на вид,

Вынес доктор свой вердикт.

– Чай с малиновым вареньем

Вот прекрасное леченье.

И побольше витаминов –

Свежих ягод, мандаринов.

Физминутка «За малиной в лес пойдем»

За малиной в лес пойдем, в лес пойдем.

Дети водят хоровод, взявшись за руки.

Спелых ягод наберем, наберем.

Идут по кругу, наклоняясь, как бы собирая ягоды.

Солнышко высоко,

Встают лицом в круг, тянутся руками вверх.

А в лесу тропинка.

Наклоняются и пытаются достать пол.

Сладкая ты моя,

Идут по кругу, взявшись за руки.

Ягодка-малинка.

II. Изучение новой информации

Воспитатель: Уже с самых древних времен люди стали предупреждать и лечить болезни. Так появилась и стала развиваться медицина.
Первобытные люди познали полезные свойства растений, минеральных вод, некоторых веществ животного происхождения. В древней Руси знахари собирали целебные травы, сушили их, применяя для лечения хворей.
«На каждую болезнь – своя травка», – так они считали.
Работа врача требует знаний, вдумчивости, внимательного отношения к больному. Прежде всего, доктор распознает, чем болеет его пациент, т.е. ставит диагноз. После назначает лечение. Очень важна в работе врача-терапевта и профилактика заболеваний. Например – прививки. Врачи-специалисты лечат разные заболевания.

III. Осознание и осмысление полученной информации
Воспитатель: Какие же качества необходимы врачу?
Ответы детей:

Воспитатель: Верно! Любовь к людям, отзывчивое сердце, глубокие знания, умелые руки, хорошая память, самоотверженность и чувство долга.
Знаете ли вы своего участкового врача по имени и отчеству?
Ответы детей:

Воспитатель: Как называется врач, который лечит детей?

Ответы детей:

Воспитатель: Хотели бы вы стать врачом?

Ответы детей:

Воспитатель: В чем состоят обязанности врачей?

Ответы детей:

IV. Заключительный этап

Воспитатель: Ребята, вы молодцы, внимательно слушали и отвечали на вопросы. Вам было интересно, узнать о профессии врача?

Ответы детей:

Воспитатель: Беседа окончена – всем спасибо!

Приложение 11

Загадки

Мастер он весьма хороший,

Сделал шкаф нам для прихожей.

Он не плотник, не маляр.

Мебель делает... (столяр)

 

Правила движения

Знает без сомнения.

Вмиг заводит он мотор,

На машине мчит... (шофер)

Темной ночью, ясным днем

Он сражается с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит... (пожарный)

 

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит... (строитель)

 

Кто плывет на корабле

К неизведанной земле?

Весельчак он и добряк.

Как зовут его? (Моряк)

 

Наяву, а не во сне

Он летает в вышине.

Водит в небе самолет.

Кто же он, скажи? (Пилот)

 

С ним, наверно, вы знакомы.

Знает он про все законы.

Не судья, не журналист.

Всем совет дает... (юрист)

 

На посту своем стоит,

За порядком он следит.

Строгий смелый офицер.

Кто он? (Милиционер)

 

Гвозди, топоры, пила,

Стружек целая гора.

Это трудится работник —

Делает нам стулья... (плотник)

 

Он от всех родных вдали

Водит в море корабли.

Повидал немало стран

Наш отважный... (капитан)

Приложение 12

Коммуникативные игры

Клеевой ручеёк

Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само - и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.

Содержание. Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Спрятаться от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.

Нос к носу

Цель: игра для создания положительного настроя и внимательного отношение друг к другу.

Содержание. Дети двигаются под музыку по всему периметру комнаты. По команде взрослого, например, «нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Опять звучит музыка, дети двигаются до следующей команды воспитателя.

«Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», «Ухо к уху» и т. д.

Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся

Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.

Содержание. Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания

Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;

снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;

ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

Слепец и поводырь

Цель: развить умение доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.

Содержание. Дети разбиваются на пары: “слепец” и «поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует отдавать, стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.

По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?

Волшебные водоросли

Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.

Содержание. Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.

Вежливые слова

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Содержание. Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойно).

Подарок на всех

Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.

Содержание. Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик- Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.

Лети, лети лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.

Вели, чтобы…

В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

Волшебный букет цветов

Цель: Учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты.

Оборудование: Зеленая ткань или картон, вырезанные лепесточки для каждого ребенка.

Содержание. Воспитатель (показывает на лежащий на полу кусок ткани). Это зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку? (Грустное, печальное, скучное)

Воспитатель. Как вы думаете, чего на ней не хватает? (Цветов)

Воспитатель. Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А хотели бы сейчас порадовать друг друга? Давайте поиграем в «Комплименты».

Дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.

Воспитатель. Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение?

Дети. Веселое, счастливое.

Воспитатель таким образом, подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова.

Игра-ситуация

Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Содержание. Детям предлагается разыграть ряд ситуаций

1. Два мальчика поссорились – их нужно помирить.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.

3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.

6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.

8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?

9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.

10. Ребёнок плачет – успокой его.

11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.

13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.

Изобрази пословицу

Цель: развить умение использовать невербальные средства общения.

Содержание. Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:

“Слово не воробей – вылетит, не поймаешь”

“Скажи, кто твой друг и я скажу, кто ты”

“Нет друга – ищи, а найдёшь – береги”

“Как аукнется, так и откликнется”

Разговор через стекло

Цель: развить умение мимику и жесты.

Содержание. Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение “Через стекло”. Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”, “Я хочу пить…”, а другой группе отгадывать то, что они увидели.

Закорючка Цель: Развивать уважение в общении. Учитывать интересы других детей.

Воспитатель предлагает детям волшебный фломастер, который превращает простые закорючки в разные предметы, животных, растения. Первый игрок берет фломастер и рисует на листе небольшую закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так, чтобы получился какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т. д. В конце определяют победителя игры.

Пресс-конференция

Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.

Содержание. Все дети группы участвуют в пресс-конференции на любую тему (например: “Твой выходной день”, “Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”, “В цирке” и др.). Один из участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.

Пойми меня

Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.

Содержание. Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5предложений, Дети должны догадаться, кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2! – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).

Без маски

Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.

Содержание. Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам.

Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений:

«Чего мне по-настоящему хочется, так это…»;

«Особенно мне не нравится, когда…»;

«Однажды меня очень напугало то, что…»;

«Помню случай, когда мне стало стыдно. Я…»

Сбрось усталость

Цель: снижение мышечного и эмоционального напряжения.

Подготовка: чтобы игра стала своеобразным ритуалом, помогающим детям снять усталость, напряжение, необходимо поговорить с ними о том, что такое усталость.

Содержание: Дети стоят, широко расставив ноги, немного согнув их в коленях. Тело согнуто, руки свободно опущены, голова склонилась к груди, рот приоткрыт. Дети слегка покачиваются в стороны, вперёд, назад. По сигналу взрослого надо резко тряхнуть головой, руками, ногами, телом. Взрослый говорит: «Ты стряхнул свою усталость, чуть-чуть осталось, повтори ещё».

Бабушка Маланья

Цель: игра, направленная на формирование уверенного поведения, повышения самооценки.

Содержание: В этой игре водящий должен придумать какое-нибудь оригинальное движение, а все остальные — его повторить. На ребёнка, изображающего «Маланью» можно надеть платочек или фартучек, он становится в круг. Дети начинают петь песню, сопровождая её выразительными движениями.

У Маланьи, у старушки жили в маленькой избушке семь сыновей (движения за руки по кругу). Все без бровей. Вот с такими ушами, вот с такими носами, вот с такими усами, вот с такой бородой, вот с такой головой (движения: останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чём говорится в тексте: закрывают брови руками, делают круглые глаза, большой нос и уши, показывают усы).

Ничего не ели, целый день сидели (присаживаются на корточки).

На неё глядели и делали вот так (повторяют за «Маланьей» любое смешное движение).

Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать, поплясать, сделать руками длинный нос и т. д. Движение должно повторятся несколько раз, чтобы дети могли войти в образ и получить удовольствие от игры.

Маленькое привидение

Цель: игра, направленная на формирование навыка выражать негативные эмоции приемлемым способом.

Содержание: Взрослый говорит: «Ребята сейчас мы будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить, и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете руками делать вот такое движение (взрослый приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносит страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить звук «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить. Затем взрослый хлопает в ладоши.

Замри

Цель: игра на развитие навыков волевой регуляции, умение подчинятся правилам.

Содержание: Дети прыгают в такт музыки (ноги вместе – в стороны, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бёдрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, в которой их застала пауза. Если кому-то из участников не удалось, он выбывает из игры. Играют до тех пор, пока останется лишь один участник.

Зеркало

Цель: игра, направленная на развитие умения различать эмоциональное состояние окружающих.

Содержание: Детям предлагается приставить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина группы «зеркала», другая разные «зверюшки». «Зверюшки», ходят мимо «зеркал», прыгают, строят рожицы, а «зеркала» должны точно отражать движения и эмоциональное состояние «зверюшек».

После игры взрослый обсуждает с детьми, какое настроение приходилось отображать зеркалу чаще, в каких случаях было легче или труднее копировать образец.

Хор животных

Цель: игра направлена на взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов.

Содержание: Детям предлагается исполнение песенки «В лесу родилась ёлочка» не словами. А звуками животных, изображённых на картинках. Начинают уточки: «Кря-кря-кря-кря! Продолжают коровки: «Му-му-му-му!». Затем можно подключится ведущему и гостям (родители, педагоги) поющими как котята: «Мяу-мяу-мяу!» Ведущий по очереди показывает на каждую из групп, она продолжает пение. Потом говорит: «Поём все вместе» и общий хор животных заканчивает песню.

Радио

Цель: игра для создания положительного настроя и внимательного отношение друг к другу.

Содержание: Дети садятся в круг. Ведущий садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребёнок (подробно описывает кого-нибудь из группы участников - цвет волос, глаз, рост, одежду.) пусть он подойдёт к диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идёт речь, и назвать имя этого ребёнка. В роли диктора радио может побыть каждый желающий.

Цифры

Цель: игра направлена на развитие чувства единства, сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров.

Содержание: Дети свободно двигаются под весёлую музыку в разных направлениях. Ведущий громко называет цифру, дети должны объединится между собой, соответственно названной цифре: 2- парами, 3-тройками, 4-четвёрками. В конце игры ведущий произносит: «Все!». Дети встают в общий круг и берутся за руки.

Передай сигнал

Цель: игра для преодоления защитных барьеров, отгораживающих сверстников друг от друга.

Содержание: Дети берутся за руки. Ведущий посылает сигнал стоящему рядом с ним ребёнку через пожатие руки, сигнал можно передавать влево и вправо, разговаривать нельзя. Когда сигнал придёт снова к ведущему, он поднимает руку и сообщает о том, что сигнал получен. Затем предлагает детям передать сигнал с закрытыми глазами. Игра проводится 3-4 раза. Главное условие-общение без слов.

Картинная галерея

Цель: развитие внимания, умение анализировать полученную информацию.

Оснащение: картины, названия которых известны детям.

Содержание. Играющие садятся на пол или стульчики, образуя круг.

Воспитатель показывает им картины. Каждый участник загадывает одну из них, которая больше понравилась. Затем выбирается водящий. Он произносит

-Все картины хороши, но одна лучше!

Остальные участники с помощью вопросов пытаются угадать, какая картина понравилась водящему.

Ребенок, который первым назовет загаданную картину, становится водящим, игра возобновляется.

Солнышко

Цель: формирование ощущения причастности к группе.

Содержание: Ведущий (взрослый) поднимает вверх правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по кругу и громко сказать: «Здравствуйте!». Этот ритуал помогает настроить участников на игру и без особого труда построить их в круг.

Комплименты

Цель: создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости.

Содержание: Правило не повторяться. Дети, глядя в глаза друг друга, желают соседу что-то хорошее, хвалят, обещают, восхищаются и передают фонарик (сердечко, солнышко, цветок) из рук в руки. Принимающий, кивает головой и говорит: «Спасибо. Мне очень приятно».

Зайчик и лиса.

Цель: учить слышать, понимать и соблюдать правила игры.

Оснащение: маска лисы.

Содержание. С помощью считалки выбирается водящий – «лиса». «Лиса» садится за куст. Остальные дети «зайчики» собираются около одной из стен комнаты. Педагог произносит:

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли зайчики гулять.

«Зайчики» выбегают на середину комнаты и прыгают. Педагог выдержав паузу говорит:

Вдруг лисица выбегает,

Зайку серого хватает.

На последнем слове «лиса» выбегает и пытается поймать «зайца» который не успел вернуться к стене. Пойманный ребенок становиться водящим, а игра возобновляется.

Травинка.

Цель: развивать контроль за движениями и умение работать по инструкции.

Содержание. С помощью считалки выбирается «наблюдатель». Остальные дети «травинки». Задача наблюдателя выбрать лучшую травинку (ребенка, который будет внимательно слушать, правильно и точно выполнять задания).

Педагог, с небольшими остановками, дает задания:

- Медленно поднимите руки через стороны вверх.

- Потянитесь, как травинка тянется к солнечному свету.

- Опустите руки, глазами нарисуйте солнышко, которое греет травинку.

- Поднимите руки, покачайтесь, как травинка на ветру из стороны в сторону, взад и вперед.

- Ветер усиливается и все сильнее раскачивает травинку.

- Затем ветер стихает, а травинка замирает.

«Наблюдатель» выбирает лучшую «травинку». Выбранный ребенок становиться «наблюдателем», игра повторяется.

Горная тропинка

Цель: воспитывать доверительные отношения друг к другу, развивать ответственность за другого человека.

Оснащение: веревка или мел.

Содержание. Педагог предлагает детям, послушав басню С. Маршака «Два барана», ответить на вопросы:

• Как вы думаете, почему произошло несчастье с баранами?

• Какие, качества погубили баранов?

• Подумайте и скажите, был ли выход из создавшейся ситуации?

• Как, на ваш взгляд, следовало бы поступить баранам?

Затем с помощью мела или веревок ограничивается «пропасть» шириной 2 м, «мостик» и «тропинка» шириной 25-30 см.

Педагог разделяет детей на пары и говорит:

- Представьте, что мы высоко в горах. Впереди – пропасть, через которую вам предстоит перебраться.

Вы пойдете навстречу друг другу по узкой тропинке и встретитесь на очень узком мостике. Помните, что главное - не свалиться в пропасть самому и не дать упасть своему другу.

По команде педагога пары участников поочередно выполняют задание.

Выигрывает пара, которая, по мнению большинства детей, наиболее удачно преодолела препятствие. Учитывается и оценивается активность детей, степень внимания к своему партнеру, взаимопомощь, а также время выполнения задания.

 

Приложение 13

Картотека дидактических игр по ознакомлению детей с профессиями

в средней группе

№ 1. «Кем я хочу стать? Как буду работать?».

Цель: формировать умение делать выбор в соответствии с собственными интересами и способностями; осознавать значимость любой профессии.

Материал: Картинки, изображающих людей разных профессий.

Ход игры: 1. Беседа по темам: «Сколько профессий может освоить человек?», «Что определяет название профессии?», «Почему человек стремится овладеть профессией?», «Какая профессия самая лучшая? Почему?», «Кем я мечтаю быть? Чему я для этого я должен научиться?».

2. Обсуждение темы: «Какие профессии называют женскими? Мужскими?», «Случается ли, что женщины овладевают мужской профессией, а мужчины – женской?».

3. Вывод, к которому детей подводит педагог: главное – любить и хорошо знать свое дело.

 

№ 2. «Поймай – скажи».

Цель: закрепить знания о профессиях взрослых.

Оборудование: мяч.

Ход игры: дети становятся в круг, ведущий, бросая мяч детям, называет профессию. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя, что делает человек этой профессии.

Образец: врач – лечит, художник – рисует, повар – варит, пожарный – тушит, плотник – строгает.

№ 3. «Про Олю и Колю».

Цель: учить детей правильно пользоваться в речи союзом «потому что».

Описание игры: воспитатель предлагает детям послушать начало предложения, они должны закончить его. Потом дети сами придумывают начало предложения.

Образец: Коля уступил место Оле, потому что … он мальчик.

                Оля любит шить, потому что … она девочка.

 

№ 4. «Помощники».

Цель: формировать представление о домашних обязанностях женщин и мужчин, потребность оказывать помощь близким.

Материал: цветок из картона со съемными лепестками.

Ход: дети поочередно отрывают лепестки цветка, называя обязанности, которые они выполняют дома (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за домашними животными, убирают игрушки и др.).

Вариант игры: дети перечисляют домашние обязанности, которые выполняют их мамы и папы.

№ 5. «Отгадай профессию».

Цель: закрепить знания детей о профессиях. Формировать представление о разделении профессий на мужские и женские.

Материал: карточки с изображением людей разных профессий.

Ход: воспитатель поочередно перечисляют действия человека, занятого тем или иным делом. Дети называют профессию, один ребенок выбирает карточку с соответствующим изображением. Затем проводится беседа о данной профессии.

 

№ 6. «Назови одним словом».

Цель: обогащение словарным запасом.

Материал: картинки с изображением пианино, скрипки, барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки и т. д.

Ход игры: сгруппируйте эти предметы.

Вопросы: как эти предметы можно назвать одним словом? Почему так можно сгруппировать? Придумай для любой группы свое условное обозначение

№ 7. "Кто кем хочет стать?".

Цель: употребление трудных форм глагола

Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? (Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.

№ 8.  «Назови слова – действия».

Называю профессию, а дети говорят слова – действия, которые выполняют люди этой профессии

Врач – слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, измеряет температуру, назначает лекарства.

Продавец – взвешивает, показывает, отрезает, заворачивает, считает.

Повар – режет, чистит, варит, жарит, печет, пробует, солит.

Парикмахер – причесывает, стрижет, моет волосы, делает прически, бреет бороду и усы.

№ 9. «Кому нужны эти предметы».

Весы, товар, прилавок (для продавца).

Ножницы, ткань, швейная машинка (для портнихи).

Половник, кастрюля, продукты (для повара).

Шины, автобус, руль (для шофера).

Шприц, вата, бинт (для врача).

Кирпичи, цемент, мастерок (для строителя).

Краска, кисть, ведро (для маляра).

№ 10. «Кому нужен этот предмет?».

(На ковре лежат каска, жезл, швейная машинка, шприц, молоток, гаечный ключ, дуршлаг, расческа, газета, молярная кисть, тетрадь, рубанок).

Дети под музыку движутся по кругу, музыка останавливается – дети берут предметы и говорят:

- Как называется этот предмет?

- Людям какой профессии он нужен?

- Что делает человек данной профессии?

№ 11. «Для чего нужны предметы?».

Дети встают в круг, бросаю мяч и называю предмет. Ребенок, у которого мяч, должен быстро сказать, что делают с этим предметом.

Ножом –режут

Метлой –метут

Пилой – пилят

Топором –рубят

Поварешкой – наливают

Лопатой - копают

Иглой – шьют

Ножницами – стригут

Градусником – измеряют температуру

Расческой – причесывают

Кистью – рисуют

В кастрюле – варят

В сковородке – жарят

На весах – взвешиваются

№ 12. «Сварим вкусный суп из овощей».

Цель: познакомить детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия, которые ребенок выполняет; продолжать формировать представление о профессии повара; развивать воображение; активизировать речь. Воспитывать уважение к работникам детского сада.

Ход игры:

Перед детьми — плита. На ней — кастрюля, сковорода (игрушки, достаточно крупные, или настоящая посуда); рядом - набор овощей (натуральные), миска с водой, нож, ложка.

Воспитатель: - Я научу вас варить из овощей вкусный суп! На плите стоит(показ)...?

- Большая кастрюля.

- В этой кастрюле — вода. Посмотрите (зачерпывает воду ложкой и выливает обратно). Скоро вода закипит, поэтому пора чистить картошку.

Воспитатель просит кого — нибудь из детей найти и передать ему картофель, моет его в миске, чистит. Дети называют действия, повторяют названия.

Воспитатель интересуется, как теперь выглядит картошка.

-Она белая, чистая без шкурки (кожицы).

- Бросить ее в кастрюлю целиком или...?

- Надо порезать. 

Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю. Затем дети приносят капусту, морковь, наблюдают, как воспитатель моет и шинкует овощи. Отдельно на сковороде он жарит лук (дети называют овощ и действие с ним). 

Воспитатель: «Послушайте, - говорит воспитатель, - как шипит на горячей сковороде масло: ш-ш-ш. Как оно шипит?» 

Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю, помешивает суп. 

Говорит: «Очень жаль, что «не горит» наша плита. Но мы сейчас сварим из овощей, овощной суп, на настоящей плите».

Когда приходит повар, воспитатель передают ему кастрюлю. Тот интересуется, что в ней, выслушивает детей, одобряет и уточняет их ответы. Обещает сварить суп.

Примечание. Желательно, чтобы в этот день на обед был приготовлен овощной суп. Это доставит детям радость.

№ 13. «Кто что делает?».

Цель: развивать умение соотносить действие человека с его профессиональной деятельностью; воспитывать уважение к человеку труда.

Воспитатель раздает детям карточки с изображением представителей различных профессий. Затем он демонстрирует предметные картинки с изображением объекта их деятельности, при этом задавая вопросы: «Кто строит дома?»; «Кто шьет платья?», «Кто продает молоко?» и т.д. Примеры ответов детей: «Строитель строит дома», «Портной шьет платья», «Продавец продает молоко».

№ 14.  «Кому что надо?».

Цель: систематизировать знания о профессиях повара и врача; о предметах их труда.

Воспитатель вызывает двоих детей. На одного надевает шапочку повара, на другого — шапочку врача (с красным крестом). Усаживает их за стол лицом к остальным участникам занятия. Приглашает к столу третьего ребенка. Предлагает ему достать из коробочки вещь и, назвав ее, передать по назначению: либо повару, либо врачу. Тот, кто получил вещь, должен назвать ее и рассказать, для чего она служит, например: «Это мясорубка, можно провернуть мясо, хлеб, лук и сделать котлеты». 

В процессе игры состав ее участников меняется один или, если позволит время, 2 раза.

№ 15. «Петрушка идет трудиться».

Цели: Научить классифицировать предметы по функциональному назначению (удовлетворению потребностей в труде); воспитывать желание помогать взрослым.

Оборудование: Картинки с изображением предметов, необходимых для игры и для труда на огороде, на кухне, в квартире; три макета (огород, кухня, комната)

Ход игры: Приходит письмо от Петрушки, в котором он рассказывает, что гостит у бабушки. Он играет, рисует, гуляет, а еще помогает бабушке. Сегодня она дала ему три задания: посадить на огороде морковь и полить цветы; сварить суп; навести порядок в комнате (убрать игрушки, вытереть пыль, пропылесосить). Однако, Петрушка, запутался в орудиях труда и просит ребят помочь.
Воспитатель предлагает детям макеты огорода, кухни и комнаты и объясняет, что нужно взять одну картинку, посмотреть внимательно, назвать предмет, рассказать, как им пользоваться и для какого труда он нужен, потом положить картинку к соответствующему макету. Например, пылесос нужен для чистки паласа, его нужно включать и пылесосить, поэтому картинку с изображением пылесоса нужно положить к макету комнаты. Воспитатель обращает внимание детей на то, что среди картинок с орудиями труда есть картинки с игрушками. Их нужно выбрать и сложить в коробку. Задание считается выполненным, если все картинки разложены правильно.

В конце игры воспитатель предлагает детям рассказать Петрушке в письме, какие предметы ему нужны для выполнения заданий бабушки.

Приложение 14

Сюжетно – ролевая игра «Моряки» (средняя группа)

Краткое тематическое содержание

Физическая тренировка моряков на суше.

Доктора проверяют состояние здоровья моряков перед выходом в море. Их провожают мамы с детьми, бабушки.

Моряки на палубе; рулевой находится у штурвала, сигнальщик «семафорит» отход лодки, боцман определяет курс по компасу, капитан смотрит в бинокль.

На море все спокойно. Кок готовит обед. Радист получает сообщение, что терпит бедствие грузовой корабль, надо спасти зверей цирка.

Командир корабля отдает команды, изучает карту, боцман определяет курс корабля.

Моряки спасают животных. Кок кормит их. Радист отправляет сообщение о благополучном завершении операции.

Капитан благодарит свою команду. И корабль возвращается на базу.

Цель

Развитие у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, создание игровой обстановки.

Задачи

Образовательные: Учить детей выдерживать сюжетную линию, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, использовать для развития сюжета свои знания и умения.

Помочь детям усвоить военные профессии (матрос, капитан, боцман, кок) и передавать в игре их профессиональные действия.

Способствовать использованию в игре детьми своих знаний о море и моряках.

Развивающие: Развивать диалогическую форму речи. Обогащать словарный запас. Развивать воображение.

Воспитательные: Предложить детям обыграть различные ситуации, требующие проявления лучших личностных качеств.

Области применения

О.О. «Речевое развитие», О.О. «Физическое развитие», О.О. «Художественно – эстетическое развитие»

Формы и методы реализации

Беседа, игровая деятельность.

Приложение 15

Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»

Цель: Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру.

Задачи: 1. Развивать интерес в игре.

2.Формировать положительные взаимоотношения между детьми.

3. Воспитывать у детей уважения к труду шофера.

Игровой материал: Машины различных марок, светофор, бензозаправочная колонка, строительный матери­ал, рули, фуражка и палка милиционера-регулировщика, куклы.

Подготовка к игре: Наблюдения за машинами на ули­це, целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, га­ражу. Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс». Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними. Разучивание подвижной игры «Пешеходы и так­си». Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Шоферы». Чтение рассказов из книги Б. Житкова «Что я видел?». Постройка гаража для нескольких машин и грузового автомобиля из строительного материала. Постройка из песка мостов, туннелей, дорог, гаражей.
Игровые роли: Шоферы, механик, бензозаправщик, диспетчер.

Ход игры:

 Подготовку к игре воспитателю следует начать с организации специальных наблюдений за| деятельностью шофера. Они должны направляться пе­дагогом и сопровождаться его рассказом, объяснением. Очень хорошим поводом для первого детального знакомства детей с работой шофера может служить наблюден п за тем, как в детский сад привозят продукты. Показан и объяснив, как шофер привез продукты, что он привез м что из этих продуктов потом будут готовить, надо осмот­реть с детьми машину, в том числе и кабину шофера. Желательно организовать постоянное общение с шофе­ром, который привозит продукты в детский сад. Дети наблюдают за его работой, помогают разгружать машину.

Следующий этап в подготовке к игре - это наблюде­ние за тем, как привозят продукты в соседние магази­ны. Гуляя с детьми по улице, можно остановиться то у одного, то у другого магазина и понаблюдать, как выг­ружают привезенные продукты: молоко, хлеб, овощи, фрукты и т. д. В результате такого наблюдения ребята должны понять, что быть шофером - это вовсе не зна­чит просто крутить руль и гудеть, что шофер ездит на машине для того, чтобы привезти хлеб, молоко, и т. д.

Также перед началом игры воспитатель организует экскурсии в гараж, к бензозаправочной колонке, к ожив­ленному перекрестку, где есть милиционер-регулиров­щик.

Воспитателю желательно провести еще одну экскур­сию в гараж, но не в любой гараж, а в тот, где работает шофером папа одного из воспитанников данной груп­пы, там папа расскажет о своей работе. Эмоционально окрашенные представления детей о труде родителей, его общественной пользе являются од­ним из факторов, побуждающих ребенка брать на себя роль отца или матери, отражать в игре их деятельность в быту и на производстве.
Впечатления, полученные детьми во время таких про­гулок и экскурсий, надо закрепить в беседе по картине или по открыткам.

В ходе этих бесед воспитателю необ­ходимо акцентировать общественную значимость деятель­ности шофера, подчеркнуть значение его деятельности для других.

Затем воспитатель может организовать обыгрывание игрушечных автомобилей. Например, детям дают вылепленные ими на занятиях овощи, фрукты, хлебные и кондитерские изделия, мебель, сделанную из бумаги. Воспитатель советует отвезти продукты в детский сад, товары в магазин, перевезти из магазина мебель в новый дом, покатать кукол, отвезти их на дачу и т.д.

Для обогащения опыта детей, их знаний надо показать ребятам на улице разные машины (для перевозки молока, хлеба, грузовые, легковые, пожарную, скорую медицинскую помощь, по возможности показать в действии машины, поливающие улицы, подметающие, посыпающие песком), объясняя назначение каждой из них. При этом педагогу надо подчеркнуть, что все, что делают эти машины, можно осуществить только благодаря деятельности шофера.
Педагогу также следует закрепить полученные детьми во время прогулок и экскурсий знания, рассматривая с ними картины, изображающие улицу с различными видами машин, и в подвижной игре с элементом сюжета. Для этой игры надо приготовить картонные рули и палочку для регулировщика. Суть игры заключается в том, что каждый ребенок, управляя рулем, движется по комнате в том направлении, которое указывает ему милиционер своей палочкой (или рукой). Регулировщик может менять направление движения, останавливать транспорт. Эта простая игра при хорошей организации доставляет детям много радости.

Одним из этапов в подготовке детей к сюжетной игре может быть просмотр фильма, показывающий какой-нибудь конкретный случай деятельности шофера и разные виды машин. Одновременно на протяжении двух недель желательно прочитать несколько рассказов из книги Б.Житкова «Что я видел?», провести несколько занятий по конструированию из строительного материала («Гараж для нескольких автомашин», «Грузовой автомобиль») с последующим обыгрыванием построек. Хорошо разучить с детьми подвижную игру «Цветные автомобили» и музыкально-дидактическую игру «Пешеходы и такси» (муз. М.Завалишиной).
На участке дети вместе с воспитателем могут украсить разноцветными флажками большой грузовой автомобиль, возить на нем кукол, на прогулках строить в песке мосты, туннели, дороги, гаражи.

Проведение игры можно начать в разных вариантах.
Первый вариант может быть следующим. Воспитатель предлагает детям переехать на дачу. Сначала педагог предупреждает детей о предстоящем переезде и что надо собрать вещи, погрузить их в машину и сесть самим. После этого воспитатель назначает водителя. По дороге обязательно надо рассказывать детям о том, мимо чего проезжает машина. В результате этого переезда кукольный уголок перемещается в другую часть комнаты. Разобрав вещи на даче и устроившись на новом месте, педагог попросит шофера привезти продукты, потом повезти детей в лес за грибами и ягодами или на речку купаться и загорать и т.д.

Дальнейшее развитие игры должно идти по линии подключения ее к другим игровым темам, таким как «Магазин», «Театр». «детский сад» и др.
Еще одним из вариантов развития данной игры может быть следующий. Воспитатель берет на себя роль «шофера», производит осмотр машины, моет ее, с помощью детей заправляет бак бензином. Затем у «диспетчера» выписывает путевой лист, в котором указано, куда ехать и что перевозить. «Шофер» уезжает на строительство жилого дома. Далее сюжет развивается таким образом: шофер помог построить дом.

Затем в игру воспитатель вводит несколько ролей «шоферов», «строителей». Дети вместе с воспитателем строят новый дом для Аси и ее мамы и папы.

После этого педагог призывает детей поиграть самостоятельно и напоминает детям, что они и сами могут поиграть, как захотят.
При последующем проведении игры в «шоферов» воспитатель вносит новые игрушки – машины различных марок, которые он изготавливает вместе с детьми, светофор, бензозаправочную колонку и др. Также дети совместно с воспитателем могут сделать новые недостающие игрушки (инструменты для ремонта автомобилей, фуражку и палку милиционера-регулировщика), усовершенствовать готовые игрушки (приделать при помощи пластилина багажник к легковой машине или дугу к автобусу, превращая его в настоящий троллейбус). Все это способствует поддержанию интереса к устройству, назначению и способам использования игрушки в игре.
В этом возрасте игры детей в «шоферов» тесно переплетаются с играми в «строительство», поскольку шоферы помогают строить дома, заводы, плотины.

Приложение 16

Консультация для родителей

«Роль сюжетно – ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста»

Дошкольное детство – самый важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребёнка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития. Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника. Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми: — это творческие или сюжетно – ролевые игры. В них дети производят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей свои собственные.

     Основными особенностями сюжетно – ролевой игры являются:

Соблюдение правил.

Правила регламентируют действия ребёнка и воспитателя и говорят, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Важным этапом дошкольного развития является сюжетно – ролевая игра, где подчинение правилу вытекает из самой сути игры.  

Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребёнок осваивает и моральные нормы, заключённые в роли. Дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям общественной жизни, к людям, к вещам: в игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, поступкам, нормам и правилам поведения в обществе.

Социальный мотив игр.

Социальный мотив закладывается в сюжетно – ролевой игре. Игра – это возможность для ребёнка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений. Когда игра достигает своего пика, то ребёнку становится недостаточно заменять отношение игрой, вследствие чего зреет мотив сменить свой статус. Единственный способ, как он это может сделать, — это пойти в школу.

В сюжетно – ролевой игре идёт эмоциональное развитие.

Игра ребёнка очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему ещё недоступны.  А. Н. Леонтьев считает, что в самой глубине генезиса игры, самих её истоках имеются эмоциональные основания. Изучение детских игр подтверждает правильность этой мысли. Ребёнок отличает игру от действительности, в речи дошкольника часто присутствуют такие слова: «как будто», «понарошку» и «по – правде». Но несмотря на это, игровые переживания всегда искренни. Ребёнок не притворяется: мама по-настоящему любит свою дочку – куклу, водитель серьёзно озабочен тем, удаётся ли спасти попавшего в аварию товарища.

  С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и сложными. Игра и выявляет переживания ребёнка, и формирует его чувства. Когда ребёнок подражает космонавтам, он передаёт своё восхищение ими, мечту стать таким же. А при этом возникают новые чувства: ответственность за порученное дело, радость и гордость, когда оно успешно выполнено.

    Сюжетно – ролевая игра – это школа чувств, в ней формируется эмоциональный мир малыша.

В ходе сюжетно – ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника.

Развитие замысла сюжетно – ролевой игры связано с общим умственным развитием ребёнка, с формированием его интересов. У детей дошкольного возраста возникает интерес к различным событиям жизни, к разным видам труда взрослых; у них появляются любимые герои книг, которым они стремятся подражать. Вследствие чего и замыслы игр становятся более стойкими, иногда на длительное время овладевают их воображением. Некоторые игры («в моряков», «лётчиков», «космонавтов») продолжаются неделями, постепенно развиваясь. При это наблюдается не повторение одной и той же темы, а постепенное развитие, обогащение задуманного сюжета. Благодаря этому мышление и воображение детей становятся целенаправленными. Так, во время «морского путешествия» то один, то другой участник игры придумывал новые интересные эпизоды: водолазы опускались на дно моря и находили сокровища, в жарких странах ловили львов и отвозили в зоопарк, в Антарктиде кормили белых медведей. Развитие игрового творчества сказывается и в том, как в содержании игры комбинируются различные впечатления жизни. Уже в конце третьего и на четвёртом году жизни детей можно наблюдать, что они объединяют в игре разные события, а иногда могут включать эпизоды из сказок, которые им показывали в кукольном театре. Для детей этого возраста важны яркие зрительные впечатления.  В дальнейшем (на четвёртом и пятом году жизни) у детей новые впечатления включаются в старые любимые игры.

   Для осуществления замысла сюжетно – ролевой игры ребёнку необходимы игрушки и разные предметы, которые помогают ему действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Если под рукой нужных игрушек нет, то дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками. Чем дети старше и более развиты, тем требовательнее они относятся к предметам игры, тем больше сходства ищут с действительностью.

Развитие речи.

В создании образа особенно велика роль слова. Слово помогает ребёнку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнёров, согласовать с ними свои действия. Развитие целенаправленности, способности комбинирования связаны с развитием речи, со все возрастающей способностью облекать в слова свои замыслы. Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой, сама игра развивается под влиянием развития речи. В старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игры создаются с помощью слова.

Таким образом, следует помнить, что сюжетно – ролевая игра способствует всестороннему развитию ребёнка дошкольного возраста.

Код для цитирования: Скопировать