XIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2021

Современные ситуации создают новые условия для процессов адаптации. Быстроменяющиеся экономические, политические, ценностные ориентации выстраивают и определяют новые отношения, к которым необходимо приспосабливаться. Особенно остро этот процесс актуален для подростков, так как именно в этом возрасте формируется основной круг общения, усвоение норм и правил, определяется самооценка и осмысление себя. В данной статье рассмотрим понятие социальной адаптации.

Понятие «адаптация» происходит от латинского слова (adaptation) – приспособление. Одной из главных задач адаптационного периода является приспособление организма человека к окружающей действительности, некие вопросы выживания в природной и социальной среде.

Холостова Е.И. определяет социальную адаптацию не только состояние человека, но и процесс, в течение которого социальный организм приобретает равновесие и устойчивость к влиянию и воздействию социальной среды [5, С. 63].

Петровский А.В. рассматривает адаптацию с точки зрения психологической концепции и определяет ее как особый момент, фаза в становлении человека, от которой зависит характер его дальнейшего личностного развития. Успешная адаптация позволяет сочетать принадлежность, интегрированность в группе с индивидуализацией, личностной неповторимостью и автономностью [3, С. 294].

Понятие социальной адаптации определяется в российском законодательстве следующим образом. Социальная адаптация ребенка – процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления последствий психической и моральной травмы [6].

По мнению Мардахаева Л.В. социальная адаптация – процесс и результат согласования индивидуальных возможностей и состояния ребенка с окружающим миром, приспособления его к изменяющейся среде, новым условиям жизнедеятельности, структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в них нормам и правилам [1, с. 79].

Социальная адаптация является необходимым условием для обеспечения оптимальной социализации человека. Она позволяет человеку не просто проявлять себя, свое отношение к людям, деятельности, быть активным участником социальных процессов и явлений, но и благодаря этому обеспечивать свое естественное социальное самосовершенствование. Большое значение адаптация имеет для ребенка, находящегося в разных условиях: в семье, детском саду, школе [1, с. 81]. Другими словами, социальная адаптация – процесс активного приспособления подростка к новым для него социальным условиям.

А.В. Мудрик считает, что адаптация подростков происходит в группе сверстников через предъявление образцов поведения, ожидаемых от мальчиков и девочек, юношей и девушек, приличествующих в том или ином возрасте, а также с помощью негативных санкций по отношению к неодобряемому полоролевому поведению. Это тем более существенно, что сверстники учат сверстников многим нормам жизни и общения, скрываемым от них взрослыми, компенсируя тем самым пробелы в познании жизни. В детстве, отрочестве, юности идет интенсивный процесс становления мужественности и женственности как характеристик личности и поведения человека. И становление это во многом зависит от реального общения со сверстниками своего и противоположного пола, от того опыта, который ребята из него выносят. Быть увлеченным, интересоваться лицами другого пола — с одной стороны, в этом раскрывается предвкушение еще не наступившей взрослости. А с другой стороны — к этому побуждают товарищи. Нормы, господствующие в среде старших подростков и старшеклассников, например, предписывают необходимость общения с лицами другого пола, считают его высоко престижным. Поэтому даже когда семиклассники или десятиклассники субъективно и не стремятся к такому общению или боятся его, они вынуждены его искать, нередко просто выдумывать его, чтобы «соответствовать». Причем эта тенденция захватывает все более младшие возрастные группы. Если предложить дописать подростку незаконченное предложение «Когда я вижу мальчика и девочку моего возраста, гуляющих вместе…», уже довольно давно около 7% третьеклассников отвечали «завидую им», а 4% — «наводит на воспоминания». К девятому классу процент «завистников» возрастал до 25% у девушек и 33% — у юношей, а «обуреваемых воспоминаниями» — до 20% среди юношей [2, с. 441].

По мнению Реан А.А. сложность проблемы адаптации личности состоит в том, что комплексная психодиагностика социальной адаптации должна быть одновременно направлена на диагностику общего уровня социальной адаптации личности, на диагностику адаптированности как конкретного состояния личности, на диагностику адаптационного потенциала личности. Разработка адекватного психодиагностического инструментария в этой области затрудняется к тому же и существованием ряда проблем в рамках самой теории социальной адаптации личности. Под социальной адаптацией обычно понимают: а) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; б) результат этого процесса. При этом выделяют следующие основные типы адаптационного процесса: 1) тип, характеризующийся преобладанием активного воздействия на социальную среду; 2) тип, определяющийся пассивным, конформным принятием целей и ценностных ориентации группы. [4, с.126].

Виды социальной адаптации:

- физиологическая адаптация школьника – адаптация к школе в течение первых 5-6 недель;

- адаптация школьника в среднем звене – новые учителя, непривычное расписание, много кабинетов, новый классный руководитель;

- конформистская адаптация – приспособление за счет подавления индивидуальности, блокировка самореализации;

- адаптация «новичка» – переход в другую школу, приспособление к новым условиям;

- девиантная адаптация – самореализация посредством выхода за существующие социальные требования (нормы);

- социально-психологическая дезадаптация – состояние блокировки процессов самореализации и адаптации и т.д.

Этапы социальной адаптации:

- ознакомление – ребенок знакомится со школой, с учителем, сверстниками, с новым режимом дня; при переходе в среднее звено знакомство с новыми учителями, новыми дисциплинами и т.д.

- вливание в общество – ребенок овладевает системой знаний и навыков, осваивается в новом коллективе

- объединение – умение применить полученные знания и навыки в процессе обучения и общения в коллективе.

Таким образом, процесс социальной адаптации рассматривается разными учеными. Основной смысл понятия заключается в помощи индивиду или его самостоятельному приспособлению к окружающей социальной ситуации. Социальная адаптация подростков является основным этап взросления личности и социализации в обществе.

ЛИТЕРАТУРА:

Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. Учебник / Л.В. Мардахаев. - М: Гардарики, 2005. – 269 с.

Мудрик, А.В. Социализация человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.В. Мудрик. – 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Изд. Московского психолого-социального института, 2011. – 736 с.

Петровский, А.В. Психология: учебник для студентов высших учебных заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – 9-е изд., стер. - Москва: Изд. центр «Академия», 2009. – 500 с.

Реан, А. А. Психология изучения личности. Учебное пособие / А.А. Реан. - СПб: Издательство Михайлова В. А., 1999. — 288 с.

Холостова, Е.И. Технология социальной работы. Учебник / Е.И. Холостова. - М: Инфра, 2004. - 113 с.

Федеральный закон от 24 июня 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Электронный ресурс. – Ресурс доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/ (дата обращения 27.12.2020).