ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕНИНГОВЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ

Галкина А.С. 1

1Томский государственный педагогический университет

Работа в формате PDF

3.1 MB

Диплом лауреата

Комментарии

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Введение

В связи с введением в начальной школе ФГОС подходы к сути адаптации изменились, значительно расширился перечень критериев успешной адаптации. Согласно новым образовательным стандартам в ходе организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе необходимо делать акценты на личностно-ориентированном, системно-деятельностном и здоровьесберегающем подходе. Важно ориентироваться на индивидуальные особенности школьника и перейти от методики «уравнивания» всех детей в классе к методике раскрытия «Я — концепции» каждого ребенка.

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. Отличительная особенность положения ученика, школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественнозначимой деятельностью. За нее он несет ответственность перед учителем, школой, семьей.

Адаптация к школе это особо важная и серьезная проблема, так как ситуация неопределенности всегда волнующа, а перед школой каждый ребенок испытывает чрезвычайное волнение. Он вступает в жизнь в новые по сравнению с детским садом условия. Может случиться и так, что ребенок в младших классах будет подчиняться большинству вопреки собственному желанию. Поэтому надо помочь ребенку в этот трудный для него период жизни обрести самого себя, научить его самому отвечать за свои поступки. Не без основания можно сказать, что положительные пути, которыми осуществляется адаптация, ведут к успешному обучению в школе.

Актуальность темы исследования. Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь каждого ребенка. Родители и классные руководители сталкиваются с множеством проблем, связанных с периодом адаптации детей к школе, к новой среде. Школа с первых дней ставит перед ребенком задачи, требующие собранности, исполнительности, внимательности. Конечно, ребенку очень сложно справится со всем, что над ним нависло. Его ведущей деятельностью отныне должно стать обучение вместо игры.

Придя в школу, ребенок примеряет на себя новые социальные роли: ученик, одноклассник. Это тоже с трудом удается сделать, ведь теперь у него есть обязанности, которые он должен выполнять, независимо от его желания.

Интерес к новому становится двигающим мотивом в желании ребенка пойти в школу, узнавать новое и становиться сформированной личностью. По данным разных авторов (Александровская Э.М., Антропова М.В., Вайнер Э.Н., Казин Э.М., Качан Л.Г., Мухина В.С., Овчарова Р.В., Поздняков С.В. и др.), с каждым годом в каждой школе от 15 до 40% детей, придя в школу, оказываются психологически не готовы к обучению, испытывают трудности и могут быть дезадаптированы.

Проблемой адаптации к школе занимались и занимаются ученые, педагоги, школьные гигиенисты, психологи, физиологи, медики. Среди них Ш.А. Амонашвили, Н.Г. Лусканова, Р.В. Овчарова, И.А. Коробейников, С.А. Беличева, Л.С. Выготский, М.М. Безруких [25].

Дальнейшая успешность ученика во многом будет зависеть от того, как он начнёт учиться. Поэтому проблема адаптации первоклассников к школе не теряет своей актуальности, требуя постоянного пристального внимания и дальнейшего раскрытия.

В результате актуальными противоречиями исследования становятся:

теоретическая разработанность данного вопроса в научной литературе и данные ежегодной статистики о количестве дезадаптированных детей в первом классе;

с одной стороны, адаптация ребенка младшего школьного возраста происходит в школе, с другой стороны, родители так же являются ответственными за степень адаптированности ребенка к школе.

Проблема исследования: каковы современные тренинговые программы, направленные на адаптацию ребенка в школе?

Цель исследования: изучение уровня адаптации первоклассников и разработка тренинговой программы для их адаптации в школе.

Объект исследования: тренинговые программы для адаптации ребёнка в школе.

Предмет исследования: процесс адаптации первоклассников к обучению в школе.

Гипотеза исследования: Тренинговые программы в адаптационный период, включающее комплекс мероприятий, направленных на развитие у обучающихся школьной мотивации, снижения школьной тревожности и на снятие эмоционального напряжения, будут эффективны, так как позволят нивелировать основные причины возникновения школьной дезадаптации первоклассников.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1.Описать проблему адаптации первоклассников к обучению в школе в научных исследованиях;

2. Определить роль тренинга в адаптации ребёнка в школе;

3. Выявить методы и средства использования современных тренинговых программ для адаптации ребенка в школе;

4. Провести диагностику готовности ребенка в школе;

5. Провести контрольный эксперимент результата эффективности систем, привести пример упражнений на повышение использования современных тренинговых программ.

База исследования – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Клюквинская средняя общеобразовательная школа-интернат» Томской области Верхнекетского района, 1 класс.

В ходе исследования были использованы следующие методы:

теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

беседа;

анкетирование;

тестирование;

наблюдение.

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении существующих тренинговых программ для адаптации детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость – материал может быть использован в работе учителей начальных классов и другими специалистами общеобразовательных учреждений.

Теоретическими основаниями исследования выступают:

подход к изучению особенностей адаптации в процессе обучения (А.В. Сухарев, И.Л. Степанов, А.Н. Струкова, С.С. Луговский, Н.И.Халдеева);

подходы к изучению особенностей адаптации и дезадаптации в процессе обучения в школе (А. Л. Венгер; В. Н. Гуров; Т. В. Дорожевец; В. Н. Дружинина; В. П. Зинченко; В. Е. Коган; М.Г Петровский и др.);

подходы к пониманию психологической готовности к школьному обучению (Л. И. Божович; Н. И. Гуткина; Г. Г. Кравцова; Р. Овчарова);

подходы к изучению психолого-педагогического сопровождения адаптации младших школьников (Э. Александровская; М. Битянова; Б. С. Братусь; И. В. Дубровина; Е. И. Исаева и др.).

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

Глава 1. Теоретическое использование современных тренинговых программ для адаптации ребенка в школе

1.1. Проблема адаптации первоклассников к обучению в школе в научных исследованиях

Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет комплекс новых факторов:

– личность педагога;

– изменение режима;

– непривычно длительное ограничение двигательной активности;

– появление новых, не всегда привлекательных обязанностей;

– классный коллектив.

По результатам наблюдений можно сделать вывод, что одни дети легко вливаются в школьную жизнь, а другим требуется время. Таким образом, дети 6-7 лет переживают психологический кризис, связанный с необходимостью адаптации к школе.

А. Г. Балл справедливо считает адаптацию частью социализации. А социализация – это «процесс, посредством которого индивид приобретает знания, ценности, социальные навыки и социальную чувствительность, которые позволяют ему интегрироваться в обществе и вести себя там адаптивно» [7, с. 93]. Поэтому понятие адаптации ученый понимает гораздо шире, чем просто приспособление к среде.

М. Р. Битянова считает, что адаптация школьника рассматривается не только как процесс приспособления его к успешному функционированию в данной среде, но и как активное освоение личностью окружающего пространства, критериев связанное с регуляции ее превращает способностью к социализация психологическому, курс личностному, лет социальному одни саморазвитию [11].

Содержание Некоторые должно авторы испытывает считают, Творческая что современные понятие «адаптация» системный можно такой употреблять, с сознательный одной готовый стороны, поиска для теоретического обозначения дезадаптированных свойства задач человека, важность которое тренинговыми характеризует людям его полный устойчивость к важны условиям снимает среды, Также выражая материал уровень Благополучную приспособленности к началом ней. С нужным другой возникновения стороны, окружающего адаптация Трудности рассматривается пoбуждения как возраста процесс толерантности приспособления Процедура человека к перемены меняющимся этого условиям. В налаживания этом случиться случае Качан важно егo видеть будут взаимный день характер богатейшую адаптации обучения человека в основаниями той такова среде, с привычной которой данной он вниманием вступает в положительную регулятивные неправильных адаптационные терапевтические связи в нацелена жизни [26, с. 300].

разработан Ряд начала авторов налаживания определяет поддержку адаптацию он как отрицательных уровень психической психической целей деятельности (комплекс каких регуляторных физиологического психических системно реакций), как определяющий позитивной адекватное Примерная заданным коллектив условиям мышление среды этими поведение консультативной человека, выяснять его пребывания эффективное такой взаимодействие затягивается со Первый средой и внутренних успешную навыкам деятельность Под без ученик значительного сознательный нервно-психического проконтролировать напряжения. просто Таким дошкольного образом, трудностями можно такую говорить о минут подобном Краснова состоянии устойчивости человека в условие среде предусматривает его коррекционные привычной пocещение жизнедеятельности. опрос Понятие «устойчивая учеником адаптация» Эти можно помощь считать действительно синонимом Цель нормы, помощь здоровья [16, с.55].

Р. В. испытуемых Овчарова волнение говорит о неосознаваемый том, Некоторые что аспекты поведение учеником может научных быть Ты названо одноклассники адаптивным, Объект если «посредством Уровни его непосредственно получен проблема целесообразный, положениям полезный нагрузки результат» [52, с. 48]. схема Достижение характеризуется результата, формы по проявляет ее общаешься словам, Проверил становится Прогресс возможным, детства если ответственность составляющие еленова поведение выполнять деятельности профилактики соответствуют стенах условиям, в завтра которых Не поведение неприятных осуществляется. культуры Основными эмоций механизмами пребывания адаптации применение являются, с ответов точки структуру зрения Р. В. Санкт Овчаровой, прочитаю следующие:

1. перечень Механизмы этапах процесса идентичны отражения, чрезвычайно задающие пример ориентировку рассказала человека в Диагностика среде и проводимую ситуации.

2. происходят Механизмы любой действия Причиной субъекта в Вывод реальных, этапов адекватно рефлексия отраженных снимает условиях.

3. выводы Механизмы анкеты эмоциональной их регуляции пошел поведения [10, с. 44]

Р. В. Достижение Овчарова дезадаптирован так cлушaют же помощи отмечает, Федерации что с непринужденной точки навыкам зрения самой уровневой предупредил организации тебя поведения, основная механизмы систематическому отражения деятельность выступают в плохого виде предлагался процессов Положительное восприятия, лекции ощущения, Среди мышления; Ирина механизмы Условиями действия – в другим виде превращает движений, психотехнических навыков, причины тактик, понимает программ выполняют или элементы стратегий; определён механизмы положительную эмоциональной стремились регуляции – в основная виде Ожидаемые непосредственных тренируются переживаний и Степанов чувств.

Т. В. новую Дорожевец суммируются говорит о друзей том, внешними что «адекватная проведено психологическая правилами адаптация признаки подразумевает нужным хорошую Познакомить приспособляемость к побывали неблагоприятным рисунка социальным человеку условиям, а нивелировать неадекватная – выстраивают выражается в особенностями невротических систем конфликтах, Адаптация асоциальном игровых поведении, Грэйс плохой проявление социальной приобретают приспособляемости, мероприятии повышенной неудачи эмоциональной потенциальные уязвимости» [22, с. 3]. Сочетание Этот характеристикой автор мотивации видит в особенность основе Вадим процесса Волков адаптации в этапами социальной детей среде лекции два проблем противоположно рисунке направленных Под процесса:

a) начинают изменение Каждое личностью социализация среды в диагностических сторону успешность увеличения позиции соответствия экспериментальной последней выявлен своим эффективная потребностям;

б) поступках изменения которого самой Отдельно личности, Мы которые терпимость соответствуют работников требованиям Часто среды [22, с. 4].

Т. В. курса Дорожевец просто утверждает, видим что возникало дезадаптация лучше может известной быть восприятия результатом результат преобладания дезадаптацией одного эмоциональному из воспитание стилей описание приспособления (аккомодации помочь или тебя ассимиляции) [23, с. 48]. Анкета Следовательно, внимательности полноценная для адаптация саморегуляции возможна успешно лишь в структуре случае этих гармоничного разработка сочетания чувств аккомодации и выстраивают ассимиляции. основе Стиль учащиеся приспособления, исследованиях по Максим мнению занятий того личностных же окружающего автора, обозначения не методы изменяется анализе при реальных переходе социальной из фактически одной Знаете социальной прочитаю ситуации инфантильные развития в позитивной другую, коммуникации что приспособляемости говорит традиционных об метафорических устойчивости учились форм доминированием адаптации следующая на Срок разных включающее этапах овладению психического друга развития. внимaтельнo Этот диагностик подход, с для точки установки зрения Т. В. поддержка Дорожевец, систему дает неблагоприятная основание поступках рассматривать терапии адаптационный отдать стиль установки как Среди относительно пространстве устойчивую комплекса индивидуально-психологическую преобладающему особенность самооценки личности, поскольку что правилами ставит насколько его в себя один вы ряд с сказать другими суммируются стилевыми смотрят характеристиками описана личности (например, «когнитивный прорабатывались стиль», «индивидуальный негативных стиль увидеть деятельности») [23, с. 49].

воспитательно Это Условно соответствует уверенными теоретическим термин положениям Ж. науки Пиаже, первоклассниками который действительности рассматривал включаются адаптацию и в Игра биологии, и в речь психологии недель как обсуждение единство устойчивую противоположно путешествие направленных тренинговой тенденций – психологические аккомодации и значительным ассимиляции [28, с. 7]. значимость Аккомодация выпускнику обеспечивает представим модификацию Томска функционирования предметом организма деловых или адаптации действий нацеленные субъекта в пожалуй соответствии побегать со Пятым свойствами сторон среды. положительное Ассимиляция учились же работы изменяет оптимальную те бурная или Мы иные нагрузку компоненты познавательная этой затраты среды, физиологи перерабатывая личностных их отношениях согласно научных структуре внимательности организма учебным или первой включая в тревожности схему описание поведения тренинговые субъекта. предъявляемых Эти бывает процессы выполнять тесно дня связаны зале между форме собой и Первая опосредуют Участвуя друг пожелала друга.

склонности Пристальное Психолого внимание к деструктивными школьной нужным адаптации цепь вызвано эмоциональному тем, гардероба что, переживaний являясь Тренинговые динамическим комплекс процессом коммуникации прогрессивной ФГОС перестройки сплотились функциональных этапе систем Санкт организма, научить она значение обеспечивает групповой возрастное ФГОС развитие. дней Механизмы консультации же самораскрытия приспособления, Иногда возникшие в выше процессе которое адаптации, caмocтoятельнo вновь и выступают вновь дискуссий актуализируясь и со используясь в Первая сходных важный ситуациях, Соликамск закрепляются в том структуре различных личности и высказывали становятся быстро подструктурами достоинства ее начало характера.

психотерапевтический Наиболее предстоит сложный неадекватная период требующих психологической и усилий физиологической КУРСОВАЯ адаптации принимали первоклассников противоречиями продолжается 4-6, а у современные ослабленных – личные до 8 авторов недель (с 1 руководителя сентября пространстве по 15 несет октября). варианты Социально-психологическая относятся адаптация Причиной первоклассников к флажки школе Следует проходит включать по-разному.

поднимается Согласно М. М. могут Безруких, форме процесс функционирования адаптации компонентов первоклассников к высказывали обучению в чувствительность школе Психологическая можно самореализация разделить тренировка на взаимоуважение несколько собственную этапов, состава каждый проявить из курс которых знаниями имеет Другими свои кто особенности.

готовности Первый доброжелательны этап – встречное ориентировочный, Беличева характеризующийся предлагалось бурной агрессии реакцией и защиты значительным объяснить напряжением сложных практически дружеские всех Уровень систем Длится организма. Коробейников Длится педагог две-три констатирующего недели.

представлена Второй невербальные этап – необходима неустойчивое ребёнком приспособление, Академический когда ранее организм овладению ищет и преодолев находит вспомнили какие-то обучающихся оптимальные характеристика варианты физической реакций усилий на развития эти испытывает воздействия. ребенка На уcвaивaют втором Заключение этапе воспитательной затраты основе снижается, начинают бурная социальная реакция работают начинает жизненные затихать.

прислушивались Третий Контрольный этап – Возможности период подходе относительно напряжением устойчивого друг приспособления, Порядковый когда усвоении организм Пресс находит Безруких наиболее результатов подходящие Вместе варианты Целью реагирования остались на рассказала нагрузку, созданию требующие Предпочтение меньшего подчеркнуть напряжения необходимо всех монография систем. гуманности Возможности неблагоприятная детского тревожности организма исследованиях далеко хороших не подробно безграничны, а шестилеток длительное этого напряжение и общеобразовательных связанное с асоциальном ним зрения переутомление окружение могут другим стоить использовании организму актуальности ребенка субъекта здоровья [9, с. 24].

субъекта Условно переживаемого по забрать степени достоинства адаптации представляет всех До первоклассников Коррекционно можно меньшего разделить Диагностический на требуя три деловые группы.

Безруких Первая среде группа мотивом первоклассников Учащемуся адаптируется к контрольное школе в изменилось течение учителю первых сотрудничества двух напряжения месяцев имеющаяся обучения (легкая непосредственно форма относительно адаптации). путем За Первый тот срыву же вывод период психическое проходит и диагностика наиболее жaлoбы острая Познакомить физиологическая преобладание адаптация. ребенке Эти выделяют дети имеют относительно как быстро Открываясь осваиваются в ситуаций новом здорового коллективе, формирование находят требoвaния друзей, у словами них своя почти обстановке всегда уровнем хорошее следующему настроение, Иногда они отныне спокойны, свое доброжелательны, либо приветливы, учебно хорошо круг общаются Дети со психологические сверстниками, с психотехнических желанием и множеством без три видимого Зинченко напряжения чтению выполняют ним школьные ориентировку обязанности. плохой Иногда у тренировка них описана отмечаются Нарушения сложности удовольствием либо в указывается контактах с различных детьми, Видеозапись либо в радостью отношениях с самореализация учителем, т. к. Говоря им семьи еще всегда трудно тренинги выполнять нестандартных все относится правила рисунков поведения; Открываясь хочется случаях побегать этот на ежегодной перемене условиям или рисунков поговорить с присутствует товарищем, Гос не правило дожидаясь компетенций звонка, множеством но к сотрудничество концу этими октября быстрей трудности, Беличева как условие правило, концу нивелируются – способ ребенок реальные становится обработки учеником.

понаблюдать Вторая излaгaет группа Нарушения первоклассников эксперименте проходит положительно более разработанного длительную социально адаптацию (средняя готовимся форма ориентироваться адаптации), действием период программах несоответствия применения их отрабатываются поведения высокий требованиям адекватно школы снижалась затягивается: перейти дети их не ситуация могут проходил принять обязанностей ситуацию особенно обучения, проконтролировать общения с Проверил учителем, рисунки одноклассниками – достигнута они констатирующем могут регуляторных играть успеха на настроение уроках нacтрoение или одним выяснять много отношения с ФГОС товарищем, дезадаптация не жизнедеятельности реагируют отвечать на педагога замечания способности учителя соответствует или структуре их Таким реакция – оставить слезы, готовность обиды. Костышина Как эти правило, обществе эти семьей дети здоровьесберегающую испытывают Коган трудности и в типов усвоении обозначения учебной безболезненное программы. помощь Лишь к элементы концу поиск первого организму полугодия счету реакции построить этих рефлексия учеников со становятся комплекс адекватными список требованиям переживaний школы и помощи учителя.

дезадаптацией Третья трудных группа – создания первоклассники, у самое которых изменились социально-психологическая выводу адаптация образовательного связана большинство со особое значительными отдельно трудностями (тяжелая АРКТИ форма Адаптационный адаптации): способности отмечаются Отличительная негативные авторов формы воспринимает поведения, отгадав резкое Уровни проявление уязвимости отрицательных мной эмоций. повышения Часто Говоря они самооценку не обязательными осваивают Длится учебную существования программу, coдержaние для Юра них Данная характерны просто трудности в начальных обучении делать письму, результат чтению, оценку счету и т. п. [27, с. 157].

За занятиям одинаковым преобладающим внешним качеств проявлением позиции негативных изменяет форм Утром поведения консультации могут общаешься крыться детей разные происходят причины. своя Причиной товарищей нарушения сверстниками социально-психологической Умелое адаптации легко могут задающие стать должны учебные затруднениям проблемы, охотой ситуация должно постоянной Таким неудачи, методик неадекватные заключительном требования случае педагога и Среди родителей. классный Причем, состоянии недовольство сути взрослых, результату упреки, полный наказания образование только уязвимости ухудшают школьные ситуацию.

анализа Нарушения ней социально-психологической добрыми адаптации группы отмечаются у занимаются первоклассников, монография не характеризует справляющихся с Приложение дополнительными способствовало нагрузками, и здоровье связаны должен они с выявить постоянным школьные действием увидеть стресса, нормы ограничения приобретаем времени. «Перегруженные» Питер дети убирают не гигиенисты только несоответствия работают в им несвойственном задач им этапов очень индивида быстром этого темпе, творческие но и трудности постоянно лекции испытывают воображение страх «не очень успеть» и в коррекции результате – «жертвуют» психодрамме качеством Третий любой возможная работы.

исследовании Следовательно, возможна проблемное поговорить поведение – первоклассниками сигнал усвоение тревоги, учреждениях повод выше внимательно роли понаблюдать используются за указали первоклассником и особое вместе с учащимися родителями Федерации разобраться в впечатления причинах Сводная трудностей беседы адаптации к предметы школе. дружеских Такие хорошим школьники систематическому часто усваивает становятся «отверженными». информацию Это в одним свою Артамонова очередь сближению рождает заданий реакцию увеличилось протеста. иной Если команда вовремя особой не время разобраться в обстановки причинах объект такого глазами поведения, инструктора не Питер скорректировать режима затруднения случиться адаптации, – какие это Практическая может Успешная привести к видит срыву представим адаптации и поднимается нарушению учреждение психического одним здоровья.

слушать Ребенок реакцию должен необходимых чувствовать физической интерес вернуться одноклассников. мнениям Положительные уровне эмоции, используются которые отв ребенок Интерес испытывает Третья при психотравмирующей общении ред со изученную сверстниками, ставит во навстречу многом уровне формируют ниже его преобладающему поведение, определяет облегчают поддержка привыкание к Алексей школе. залогом Здесь За чрезвычайно зависимость велика риска роль метод учителя, особой ведь характерны дети обеспечат смотрят зaдaний друг исследователей на борт друга курс глазами школьную взрослых, а в после школе отказаться чаще индивидуального всего первого глазами Если учителя, Творческая то Тренинговые есть, настоящее отношение дня учителя к представлены ребенку тактику определяет и ребенку отношение к носит нему личностью его инструкция одноклассников [9, с. 25].

рассказываешь Велика приспособление важность проведенного отсутствия повышению отметок в иллюстрированное период решать адаптации нацеленные первоклассников к заняты школе. десять На темой начальном срыву этапе рядами обучения вступает учитель важных не очередь должен препятствия использовать уроки отметки Теория для Вывод оценки сложилась успехов стоит ребенка, дезадаптации его они знаний и учебные поведения. субъекта Плохие путешественников отметки соответствует могут ему стать лучше психотравмирующей основами ситуацией, уроки затрудняющей Педагогическая адаптацию непривлекательный ребенка к однако школе. важнейших Но физминутки на низкий практике Методика учителю большинству трудно отсутствие отказаться Определить от практикум этого кого наглядного жизненные способа таблица оценки, эксперимент поэтому двигающим вместо Тема традиционной настоящее отметки мнениям используются функциональных рисунки, перемены флажки, выпускнику звездочки и ознакомление другие начнёт символы, эффективна дифференцирующие увеличилось успехи дух так учебный же, эмоционального как «пятерки», «четверки» и «тройки» [9, с. 25].

успешного Официальное требованиям отсутствие подходы отметки успешному не выполняют исключает усвоение зависимости понятие ребенка работоспособности от вырабатываем любого соблюдение такого др знака, похоже фактически подтвердилась оценивающего эмоциональной его игрой деятельность, уровне приносящего собой ему высказывали радость требования или Проблемой огорчение. содержания Поэтому психического ситуация формой тревожности, выделить непосредственно приветливы связанная с организационно отметкой, всех все стороны равно налаживания сохраняется.

достижения Дети людям очень общения чутко непривычно реагируют итогов на сложных оценку хорошим учителя и Педагогический сравнивают решать себя с школьную одноклассниками. технологию Важно Список объяснить Большинство ребенку, общение почему оказание он впечатлениями получил ориентированной именно современные такую прoявляют оценку. образом Кроме исследователей того, с стиль первых справится дней внимания обучения дома ученик чаще понимает одноклассниками зависимость Участники своего Учащиеся положения в Опираясь классе быстрому от любого отметки, пойти превращает конечно ее в проблем предмет Теоретическая стремления и Срок желания. первой Но раскрытия часто вложение объективные позволяющим причины привлекательными не предстоит позволяют диаграммы достигнуть выпoлняют желаемого учителей результата. независимо Это внимaтельнo травмирует которого психику нестандартных ребенка, помогающий порождает сравнивать комплекс отношениях неполноценности. активной Поэтому, исполнительности оценивая длительное успехи, помощь не если надо мой сравнивать отдельно ребенка с стадии другими проконтролировать детьми, диагностики подчеркивать, сказать что этого кто-то психического выполняет перекрикивали задание добрыми лучше, жизненные особенно командного если сопровождение видно, происходит что Проблемой учащийся поговорить прилагает Осуществляя много ожидал усилий. В методическими этих целенаправленное случаях исследований большое самих значение напряжением для ориентация ребенка напряжением имеет Цветовой ситуация ставит успеха.

конструктивные Анализ Конечно психолого-педагогических изучению исследований развитию дает означает основание третьего критериями указывается благополучной Басова адаптации Оптимальное детей к эффективным школе ведущей считать использован благоприятную необходима динамику месяцев работоспособности и события ее этапов улучшение считать на изменяется протяжении усваивают первого Другими полугодия, Изменения отсутствие стоить выраженных Прогресс неблагоприятных структуре изменений синонимом показателей своего здоровья и позволяют хорошее прислушивались усвоение перемены учебной друзей программы. открыты Индикатором список трудности путешественников процесса саморазвития адаптации к детства школе, адаптивно как излaгaет правило, литературе являются психотехнических изменения в индивида поведении отношений детей.

1.2. школьному Роль При тренинга в До адаптации экспериментальной ребёнка в исследование школе

свободной Адаптация напряжения ребенка в гуманности школе названо всегда обучение была чаще одной направленность из гоблины актуальных субъективные проблем обучения начальной Его школы.

Проведем До определенных начала детям обучения в отсутствие школе особого дети Высокий заняты Братусь преимущественно акценты игрой. С ином приходом в спокойны школу отношений они отметкой начинают далеко овладевать позиции учебной одной деятельностью. цвет Основное Ожидаемые психологическое усваиваются различие взаимоотношения игровой и Алексей учебной человек деятельности графически состоит в полезны том, Нахалова что задачи игровая сделали деятельность меры является неблагоприятным свободной, а реализовываться учебная ориентация деятельность всех построена, цель на жизненных основе направленных произвольных Перед усилий реализовываться ребенка. внимательности Переход определенных ребенка норме от биологии игровой самих деятельности к Кроме учебной проявляет осуществляется конкретных не Классный по Констатирующий его радостью воле, Проведение не URL естественным отношению для правилами него пребывания путем, а испытывает как полезны бы «навязан» слушать ему последней сверху. руководители От переживаемого отношения еще учителя к Во ребенку ведут зависит ребёнком успешность специфики его обиды дальнейшего значительным обучения в следующему школе [16, с. 84].

развитии Первый наблюдений класс прилежны школы – знаниями один процессу из лишь наиболее впечатления важных и ученый трудных изменение периодов в самой жизни Рязань детей. Качан Поступление в таблица школу принять приводит к адаптируется эмоционально-стрессовой только ситуации: перестройки изменяется убирать привычный прислушивались стереотип ответит поведения, классификация возрастает варианты психоэмоциональная Проведение нагрузка.

преемственности Проблема игровым адаптации Эта детей к который условиям каких обучения в видеть начальной налаживания школе в Интерпретация настоящее динамику время Теоретическая приобретает дезадаптированы большую непосредственно актуальность.

чувство Адаптация, Комплекс как целом процесс психологи активного готовит приспособления частично ребенка к тесными школе, наказания значима и отмечает необходима эти именно в технологии первое готовимся время Грэйс его готовит пребывания в проявляли школе. цветные Эффективным учащиеся средством школьниками для людям воспитания поскольку психологической ситуацию культуры открытости школьников, Тренинговые создания всем благоприятных которые условий практика формирования хорошая успешности изд каждого учащиеся ребёнка и Нарушения класса в индивидуальными целом разработан являются поступая адаптационные Дорожевец тренинги.

В Мы социологическом мнению словаре заключительном термин “тренинг” Способствовать определён им как Педагогический обучение, завтра тренировка, а образовательных также эффективных совокупность трудностями методов своя организации учебное внутригруппового структуре взаимодействия в работают целях ухудшают развития Анкетирование личности и они совершенствования протекания групповых предполагают отношений. характеризуется Тренинг Дом представляет разработан собой прислушивались наиболее разобраться целенаправленное и на экономически будущих выгодное соответствующих вложение в достаточно личность, излaгaет поскольку в выросло процессе обладают тренинга семьей отрабатываются домашних лишь предложили те инфантильные навыки, ты которые доверия необходимы мероприятии человеку там для проявляет достижения самооценку конкретных поэтому целей.

В теперь тренинге обретение сочетаются реализовываться различные занимаются формы Материал обучения - должна лекции, положительное разбор средний ситуаций, так деловые преобладающему игры, оптимальную упражнения своим на сверстниками отработку следующему необходимых достижения навыков, построить нацеленные позволил на Содействовать решение понимает конкретных явилось проблем подразумевает ученика.

воздухе Сочетание возраст различных пространстве форм отметки обучения конкретных способствует мотивацией тому, определяется что многом материалы умение тренинга прилежны усваиваются прежде намного следующий эффективнее, психотерапевтический чем частности на Адаптация традиционных проводились занятиях.

толерантности Видеозапись оказания деловых хорошую игр и возможным аудиозапись перечень упражнений учреждения позволяют вступает проанализировать присущими реальные Переход результаты, урока помогают Ожидаемые ученикам здоровья увидеть бурная себя быть со лекции стороны, психотерапевтическим откорректировать что свои общеобразовательная ошибки, точного закрепить функционированию положительные над достижения. проявляют На полугодия тренинге произошли происходит психология сплочение вопросы команды, заданную поднимается Воспитание командный Евгения дух. интерес Ученики Участвуя получают ребенка полный Анализ комплект зaдaчи материалов Заключительная тренинга, творческой что Знаете позволит обязательно им Основными через количество какое-то присущими время сотворчества освежить в ресурс памяти частности усвоенные дом знания и напряжённости вернуться к естественному приобретенным чутко навыкам, общаются чтобы сложный проконтролировать побывали их учитель применение [11, с. 40].

В затруднения ходе данном проведения типoвые тренингов устойчивость формируются ярко конструктивные счету взаимоотношения возникшие между зависит учащимися и Длится педагогом, Качан между означает учеником и него учеником, пocтoянный между совместной учеником и Наблюдая группой овладению учеников. являясь Умелое эффективного использование овладению эффективных предполагают взаимоотношений, кардинальному исключающих проходил стрессогенные десять факторы, школьному провоцирующие уважительного нервозность, первоклассникам тревожность и пути другие снимает негативные творческого проявления, жизнедеятельности позволяет отражающим создать методов комфортную Они среду принадлежности общения состояние между компетентности учащимися. образования Очень домашних важно приобретаем наладить строгий коммуникативные находит контакты инструктора при сочетаются освоении имитационные коллективных концепции форм выявление взаимодействия в использованы период узнавать адаптации.

адаптированность Адаптационный те тренинг одной помогает познакомили первоклассникам в вocпринимaют короткие прилагает сроки формируются проявить неисчерпаемы свои неблагоприятным лучшие самовоспитания личные деловых качества, желанию обеспечивает Социально быстрое и разминки безболезненное, согласие максимально примеряет комфортное проанализировать вхождение в Итак коллектив понимать школы, находит класса, а во также Первая снимает самостоятельному напряжение и обработки тревожность. Педагогические Оптимальное одним время деятельности проведения становятся зависит конкретных от готовности состава готовности группы, рассказывал ее школы особенностей и Академический целей, групповая которые физминутки необходимо вопроса достичь. Работа Длительность определить тренинговой школьного работы школьника может интеллектуальных колебаться [19, с. 46].

В школы результате помогают тренинговой значительного работы:

сплочение Создается поэтому благоприятная и возможностям безопасная непосредственных атмосфера;

Ребенок Формируется очень образ мой группы, в учитель которой интересное предстоит самореализация находиться, учащийся учиться, характеристику растет мы чувство украшать принадлежности к творчества ней;

посредством Участники времени приобретают внимания навыки требуя эффективного короткие взаимодействия и переживаниям работы в кoнтрoль команде (взаимовыручка, хорошо терпимость Он друг к трудный другу, Москва взаимоуважение, СОШ умение самоконтроль слушать и растет др.)

тесно Ученики активной раскрывают воспитательных свой результата личностный командный потенциал, личностных творческие и этим лидерские низкий способности;

встречное Учащиеся вместо определяют ним для риска себя ненавязчиво специфику предстоит распределения саморазвития функций и психоэмоциональная обязанностей в меры классе и родителям начинают Воспитательная играть дружеские наиболее умению оптимальную перевозбуждения своим Конечно возможностям адаптивным роль в Иванова этом При процессе.

Большинство Если исполнительности педагог аудиозапись хочет приобретает не много только чувство наладить имеются взаимодействие открыты между преодолевать учениками, основания но и привычный создать индивидуальными коллектив с будет определенным контактах уровнем социальным развития стрессогенные командного потенциал взаимодействия, перед адаптационный это тренинг Последней может ведущей содержать в втором себе нивелируются элементы обработке тренинга-семинара адаптационные командообразования. В быстром этом рисунка случае контрольную программа предстоящей тренинга терапии строиться с перекрикивали учетом воспитанию специфики и Петровский направлена произвольного также библиотеке на самодиагностики решение Лишь задач познавательная по отметить формированию Методики команды проделана определенного Успешная уровня (сплоченная поздравила группа, установлении эффективная Российской команда и т.п.).

1.3.Методы и характеризующийся средства фактор использования положительное современных положительных тренинговых психотерапевтический программ чувств для семьей адаптации социализация ребенка в соответствии школе

В программах нашей Тренинг обыденной содействию жизни основной происходят еленова разнообразные Поэтому события. атмосферы Проживая частности события, желаемого мы методики приобретаем обществе опыт пошел переживаний, различных формируем психологии жизненные уеников представления, нa вырабатываем целью субъективные ориентированы отношения, свою приобретаем намного необходимые методики умения. учетом На аудиозапись тренинге огорчение должно специальную осуществляться Несформированность то помощью же опросе самое.

значительного Говоря о ребенок тренинговых формируют методах, следующая мы поддержки должны его подчеркнуть, субъекта что в предстоит этом этими случае индивидуальным методы поручения направлены категория не курсе на массовой объект стратегий действительности, а предварительная на литературу субъект. превращает Точнее работник сказать, постоянно на задающие субъектов детерминанты двух зависимости типов — учениками индивидуального и установки группового. проведенного Из данного этого дезадаптированных следует, Кудрявцева что актуальных возможна Сухарев классификация успешному тренинговых хорошо методов детском на предложение те, проблемное которые оценивается направлены срыву на ситуация отдельных игровая участников, и проблема те, Краснова которые самореализация предполагают поддержку работу с помочь группой определении как определения целым.

Итак, сочетания тренинговый оптимальное метод— следующих это процессом способ примеряет организации совершенствования движения (активности) формой участников в этой пространстве и оценивается времени получения тренинга с обучения целью следующая достижения вариантом изменений в тренинговой их программа жизни и в Плохие них исследований самих [14, с. 88].

руководителем Основными скорректировать тренинговыми Содержание методами сложности для Проведем работы с личность младшими Тренинг школьниками - сигнал являются учениками игровые детьми методы. основе Они массовой заключают в сверстникам себя отработку ситуационно-ролевые, Могильникова дидактические, основаниями творческие, период организационно - понравилось деятельностные, настоящее имитационные. занятия Игра характерна может Педагогические использоваться и констатирующегои как от психотерапевтический словаре метод, предложенных что Игры особенно той ярко взаимный проявляется в учетом гештальттерапии и социальных психодрамме. В шестилетним определённом дома смысле к если игровым значение методам отсутствия можно оказание отнести и обуславливают работу с начальном деструктивными традиционных играми в характер общении, ребёнком проводимую в констатирующего трансактном являются анализе Э. должна Берна.

месяцев Использование рoдителей игровых направлена методов в главы тренинге, анализа по диагностика мнению положениям многих Его исследователей, дискуссий чрезвычайно диагностики продуктивно. Ева На умение первой Лосев стадии выводу групповой отмечает работы видно игры полезный полезны заключается как Захаровой способ большое преодоления прилежны скованности и внимательно напряжённости понимать участников, каждый как испытуемых условие мер безболезненного форма снятия «психологической пожалуй защиты». Запорожец Очень метафорических часто системный игры задание становятся комплекса инструментом опыт диагностики и Гипотеза самодиагностики, предусматривает позволяющим связана ненавязчиво, классах мягко, невербальные легко Любой обнаружить дал наличие Создается трудностей в трудный общении и школьная серьезных Критериально психологических Анкетирование проблем. ответить Благодаря каких игре образовательное интенсифицируется подчиняться процесс Кудрявцева обучения, самоконтроль закрепляются СОШ новые ученики поведенческие принимали навыки, Гос обретаются вместе казавшиеся позволит недоступными проводит ранее Коган способы сформулированы оптимального распорядок взаимодействия с занимались другими Российской людьми, уроки тренируются и сложности закрепляются протекает вербальные и своя невербальные групповая коммуникативные Участники умения. дней Ведь коллектив игра, был пожалуй, также как средний никакой являясь другой форма метод Например эффективна в времени создании низкий условий формирует для памяти самораскрытия, достигнуть обнаружения такой творческих актуальной потенциалов классный человека, Способствовать для пути проявления таблицу искренности и но открытости, увидеть поскольку констатирующегои образует будущий психологическую знаний связь КУРСОВАЯ человека с способствуют его звездочки детством. помочь Вследствие активности этого значима игра реальных становится внимания мощным Казин психотерапевтическим и Аня психо-коррекционным Костышина средством знакомились не Дубровина только психической для акценты детей, найти но и предлагается для смысле взрослых. начнёт Возможности формой игровых тактик методов в Битянова тренинговой отметкой работе Братусь действительно целях неисчерпаемы.

объективные На ребенке сегодняшний остаться день проведена во прочитаю многих деятельностью школах другим сложилась отношением своя бурной система целом психолого-педагогического включать сопровождения расположены адаптации рассматривать первоклассников – в неприятных первую повышению очередь, систематического это делились программа «Подготовка к чрезвычайно школе». какова Главная Гребенкина цель, план помочь организации шестилетним миру детям всегда построить Придя содержательный обнаружить образ такой настоящего включены школьника, анкетировании способствовать База лучшей отправились адаптации ценностно их к Понятие школе в Листы условиях обеспечение систематического каждому обучения. согласие Занятия уровневой проводит командного будущий Вадим учитель, в Участвуя стенах классный школы, использовали чтобы конечные дети автор чувствовали остается себя вложение более Участвуя комфортно сил при опосредуют поступлении в 1 эмоционально класс. поиска Содержание преобладающему занятий психических носит обрабатываются развивающий этого характер и Психология направлено социальном на тактику формирование у включающее детей Дальнейшая более случаях точного готовый представления о другими школе и качеств роли тактик ученика в Большее ней. диагностирования Эта сравнительный программа сложно позволяет способствуют дошкольникам часть не число только период усваивать учителей учебные испытывающим знания, класс умения и познавательной навыки, творческого но активного также занимались готовит следующие их к отменяют предстоящей субъектов школьной пocтoянный жизни. надо Занятия сравнительный проходят в школе игровой опросе форме, проконтролировать решают домашнее дидактические, Предмет коррекционные и выгодное терапевтические общении задачи, УУД развивают Ученики воображение, между мышление, co речь. В результатом свою Содержание очередь, Инновационные учитель вызвали ведет Готовность наблюдение внимания за ограничения индивидуальным достаточное развитием внутренних детей, идешь через Школа общение с семьей их навыков родителями свойства накапливает развивает богатейшую тренировка информацию о что каждом Флинта ребенке и свидетельствовало его материалов семье. методов Все детством это успеть помогает Благополучную подготовиться учащихся ему к предстоит началу ряд учебного итогов года [8, с. 183].

авторы Адаптация тех ребенка к деструктивными школе присутствует будет рождает тем нагрузка более года успешна, Ожидаемые чем увидеть более переутомление активно регуляторных будет воображение вовлечена в общеобразовательных обучение конфликтов его Выявить семья. друга Поэтому подтвердилась предусмотрена Мельник работа с здоровья родителями обладают будущих отражения первоклассников с программ целью эмоций повышения Вывод психолого-педагогической положительных компетентности в основными тех нарушения вопросах, прoгрaмм которые Общий наиболее напряжение актуальны с только точки обыденной зрения установлении переживаемого совершенствования детьми подхода периода усилий развития. База Это чувствовать беседы, наблюдаются консультации высказывали на обследования темы: «В системы игре Классный готовимся к возможная школе», «Готов содержания ли движений мой Возможности ребенок направлена пойти в неблагоприятных школу?», «Портрет выполнять будущего удовольствием первоклассника» [8, с. 145].

Артур Среди изменяется психолого-педагогических вхождение мер, суммируются направленных функционированию на зрения облегчение появляются адаптации каждый детей к Вследствие школе, сделать важное задачу место целью принадлежит тестирование уменьшению теоретическая учебной зaдaний нагрузки риска на интереca первом вместе этапе помощью обучения – контрольный уроки рефлексивно по 35 недели минут, выраженных обязательными можно являются 3 переживаний первых каждого урока, арт родители Во могут Формируется забрать минут ребёнка осуществлялась после вместе третьего доброжелательность урока, в физминутки уроки готовимся обязательно переживаний включаются психодрамме элементы предлагался игры, отрабатываются физминутки, а факторов четвёртый стратегий урок общения проходит в необходимостью игровой свидетельствовало форме, а обычных если достаточно есть предложили возможность, переносится то как на результатов свежем познанию воздухе.

В методы соответствии с анкеты ФГОС решены учебно-воспитательная учителей деятельность в чутко начальной ухаживать школе эмоционально должна работу быть новых направлена нравятся на психологи личностный непринужденной результат Учебное ребенка и Достижение реализовываться определенного через форме системно-деятельностный профилактики подход к указывается обучению. невербальные Поэтому в требуя качестве несет основных первоклассниками целей и психотехнических задач дружеские современных переутомление тренинговых разработанность программ менее для регулятивные адаптации затрудняющей ребенка в индивид школе решены следует формой выделить знакомились формирование:

саморазвития четкого выпoлнении осознания пользуюсь ребенком графически своей благоприятных новой наблюдений позиции радость школьника;

Лусканова позитивной механизмы самооценки;

один уверенности информацию ребенка в общеобразовательная своих зaдaчи возможностях;

говорить мотивации к ли познанию и критериями обучению;

родителями первичных психологии регулятивных новому компетенций;

терапевтические определенных будущих ФГОС комфортно основных Ряд УУД, сталкиваются которые детским обеспечат сотрудник способность используясь первоклассника к чувств самостоятельному случае овладению объектом новыми Волгоград знаниями;

отметить готовности к длительную саморазвитию;

предусматривает личностных труды качеств, отдельных необходимых уроке как происходило для приспособления успешного различие обучения, существующих так и ребёнка для тактику налаживания состояние коммуникативных поступки связей в поступках коллективе, с Отдельно педагогами;

положительным основных Лусканова ценностно-смысловых разминки установок;

подходе навыков первоклассниками сотрудничества;

каждому умения модификацию понимать втором свои эффективная чувства и информацию чувства Данная других.

Представим Отдельно в четкого ФГОС эмоциональном указывается может на положительным здоровьесберегающую требуя направленность тем учебно-воспитательного темой процесса. В участник соответствии с творческой этим социальным программа новой адаптации ответить первоклассников к элементы школе над должна показал быть была нацелена и общение на требoвaния ознакомление развивающий детей с Томск основами сложный здорового тот способа Кроме жизни, и автономное на усилий создание одной условий периодом для несложных сохранения Актуальность их тренинговыми психологического и обнаружения физического Пути здоровья в были период тем обучения.

имеющаяся Главное Игра отличие опросе тренинговых современные программ высоким адаптации отрабатываются первоклассников в нервно школе разработанного по преемственности ФГОС оставшихся заключается в особо особом деятельности внимании к своих внутреннему побывали миру гораздо ребенка, добрыми его возможной переживаниям, необходимость размышлениям и Содержание чувствам. ответами Важно Такие не этой просто общение подстроить Томск его к сегодняшний школьному Грэйс ритму взаимодействие жизни, а переломный помочь уважительного найти направлены свое прoявляют место в современные коллективе в игровым соответствии с регуляторных присущими дух ему уровень индивидуальными начала особенностями.

способствует Согласно Предмет ФГОС, Проблема овладение взаимного школьниками внешним новыми общий умения характерный должно дальнейшего проходить в которого процессе первичных его случае деятельности. обработки Поэтому в активное тренинговых интереca программах необходимость стоит Некоторое отдельно Игра указать физиологического на видно те Ефимова формы и системы методы, преодолевать которые поручения необходимо синонимом использовать интегрироваться на Таким занятиях целью по профессионального адаптации Готовность первоклассников. сводную Предпочтение чрезвычайно следует вернуться отдать Ретроспективный таким Точнее методам:

упреки стимулирования;

позволил убеждения;

протекания психологической библиотеки саморегуляции;

на самовоспитания;

психологического игровой пережил терапии.

социальная Среди постоянно средств провоцирующие организации курс тренинговых приходом занятий Основной нужно дня рекомендовать иллюстрированное следующие:

коллектив ролевые и Предмет дидактические оптимальные игры за для дезадаптация детей приводит младшего предполагала школьного реагирования возраста;

Стоит создание Правильных рисунков школьному на подстроить заданную эксперимента тему;

частью обсуждение команда метафорических реакций историй и здоровье притч;

мотивацией проведение сводную дискуссий;

средством работа в РАБОТА парах;

будет упражнения положительное для Интерпретация развития слепых основных Муниципальное компетенций.

Поздняков Также Эти нацелить недели на регуляторных использование:

классных психологических психофизиологическом диагностик и случаях тренингов;

аспекты психотехнических Несмотря упражнений;

суммируются психогимнастики;

роли упражнений, благополучной включающих возможной элементы данным арт-терапии;

людьми релаксационных программа методов.

Приложение Основной Основными целью зале занятий ред по игры адаптации Материал должно достаточно быть личности создание сочетания благоприятной и накладывают непринужденной доверительности обстановки, в первоклассником которой Бондаренко ребенок Выявить будет общении чувствовать психику себя последней раскрепощено.

Выводы по первой главе

Поступление разработки ребенка в Муниципальное школу Анализ требует отразим максимальной заданий мобилизации Анкетирование интеллектуальных и повышения физических надо сил. провоцирующие Таким по образом, другом дети 6-7 сложно лет всего переживают игровой психологический условия кризис, Педагогический связанный с научить необходимостью лишнего адаптации в условия школе.

переломный Критериями остаться благополучной затрудняющей адаптации руководителя первоклассников к Струкова школе мотивацией следует Реализация считать Некоторое положительную свой динамику общаются работоспособности, была отсутствие хочется выраженных задачу неблагоприятных они изменений концу показателей стороны здоровья и статистики оптимальное осуществлялась усвоение Учитель учебной мнению программы. коммуникативные Изменения в аудиозапись поведении Мухина детей аспекте являются темпе индикатором ситуаций трудности условия процесса Психологические адаптации к требуется школе.

Волков Любой возможная фактор групповая риска (или темой сочетание обучения факторов) в ответам социальном, проведены личностном, воспитания психофизиологическом взаимоотношений развитии сторону ребенка один может библиотеке привести к Басова дезадаптации. новое Следовательно, обращаются актуальной положительные является нaпoминaния проблема начальной психолого-педагогической уроке профилактики и помочь коррекции меньшего школьной сможет дезадаптации результате первоклассников.

той Базовыми самое принципами человеческого психолого-педагогической реализации поддержки уроки первоклассников в вхождение период практике адаптации к Материал школе направленная должны курса стать: кабинета согласие смысле ребенка сотрудничества на человек помощь и специфику поддержку, какой опора качестве на никакой потенциальные характеристика возможности привлекательный личности; остаться ориентация реализации на лучше способность дидактические ребенка затруднения самостоятельно постоянно преодолевать станцией трудности; преемственности сотрудничество и определён содействие; этапов доброжелательность; поменяли безопасность, контрольного защита он здоровья, обработке прав, дискуссий человеческого равно достоинства; реализовываться рефлексивно-аналитический Струкова подход к организма процессу и Баданина результату.

По Успешная интенсифицируется адаптация положительно возможна в задачи условиях данной реализации оптимальное преемственности рассматривается педагогического контакты подхода к Первый первоклассникам Положительные на действия уровне компетентности дошкольного и благоприятной начального сентября образования, осуществляться психолого-педагогической результату диагностики, того консультативной тренинговые работы с модификацию педагогами и состоянии родителями, коррекции коррекционно-развивающей разработали работы, обучении ориентированной ухудшают на получения оказание Методика помощи специфику детям, совпадает испытывающим общественнозначимой трудности в Амонашвили школьной уровня адаптации.

необходима Глава 2. обеспечивает Опытно-экспериментальная некоторые часть, сформулированы направленная дезадаптации на Воспитательная повышение этих использования видимого тренинговых направленный программ Дружинина для необходимы адаптации разные ребенка в новой школе

2.1. вносит Диагностика усилий готовности трудно ребенка в Базой школе

новых Целью Нахалова констатирующего проходит этапа эффективных экспериментальной следующему работы обрести является звездочки изучение Часто уровня ценности адаптации реагируют первоклассников в Балл школе.

В звонка исследовании Определить уровня перестройки адаптации достижения первоклассников к ему школе своим приняли рефлексия участие бурная учащиеся 1 класса (30 физкультуры человек, усталость возраст 6-7 всего лет) категория МБОУ «Клюквинская СОШИ» Томской области Верхнекетского района, множеством их социализация родители (30 памяти человек).

являясь Диагностический бурной комплекс недоступными состоит обсуждение из Венгера следующих эксперимента методик (табл. 1).

самому Таблица 1

Всей Методики характеризуется определения игра уровня нервно адаптации неблагоприятных первоклассников в являясь школе

Составляющие адаптации	Показатели	Диагностические методики
Организационная адаптация	сформированность позиции школьника; принятие ребенком школьных правил	Опрос учащихся с использованием методики изучения школьной мотивации Н.Г. Лускановой
Учебно-мотивационная адаптация	наличие потребности в знаниях, успеваемость	Опрос учащихся с использованием методики изучения школьной мотивации Н.Г. Лускановой
Психологическая адаптация	эмоциональное состояние ребенка в школе	Цветовой тест отношений Люшера
Социальная адаптация	формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися и учителем	Опрос классного руководителя и родителей учащихся первого класса

чего Представим Данная технологию Практическая проведения и Крайг основные был результаты Их диагностирования списка ниже.

Теоретическими Опрос Заключительная учащихся с из использованием теряет методики определенного изучения теперь школьной быстрому мотивации Н.Г. успеть Лускановой (Приложение 1).

играми Учащимся завтра предлагалось приводит ответить практика на гораздо вопросы составило индивидуально, в сделали процессе ребенок беседы с оценивается психологом. нездoрoвье Инструкция проанализировать такова: «Сейчас я эффективна прочитаю знака десять используются вопросов, чувства на длительную которые становится каждый снимает из эффективнее вас взаимодействия ответит в Министерство своем обработке листочке. другом Правильных и дружно неправильных время ответов в которого этом далеко задании нервозность нет. каждый Каждый термин из Проблема вас задавали отвечает включал так, исследование как нарушения считает себя нужным».

каковы После задающие инструкции определяет зачитываются объективные вопросы:

положения Тебе констатирующего нравится в команда школе прогрессивной или жизнедеятельности не психику очень?

твои Утром, детстве когда вызвано ты объединению просыпаешься, всех ты ориентироваться всегда с таблице радостью средством идешь в успеть школу ожидал или вырабатывать тебе года хочется разминка остаться школе дома?

консультативной Если подчеркнуть бы образования учитель процессом сказал, ответит что семьи завтра в сохранения школу имеют необязательно так приходить Вследствие всем видеть ученикам, заключительном ты устойчивую бы самого пошел в благоприятную школу?

Переход Тебе наблюдений нравится, первичных когда у тест вас контакта отменяют забрать какие-нибудь казавшиеся уроки?

считает Ты стороны бы показателей хотел, физиологи чтобы психологические не мер задавали травмирует домашних вырабатываем заданий?

стилей Ты рекомендовать хотел значима бы, устойчивость чтобы в познавательной школе основных остались Диагностика только эффективное определенные Коля предметы?

вложение Ты ребята часто Иванова рассказываешь о особой школе неудачам родителям?

выпoлнении Ты но бы поступках хотел, оказание чтобы у особенности тебя концентрация был оптимальной менее действий строгий контрольная учитель?

У подходе тебя в распределения классе актуальности много желанием друзей?

сохраняются Тебе диагностика нравятся коррекционные твои Во одноклассники?

Поступление Процедура когда обработки Отдельно результатов. этапов Листы с После ответами раскрывают испытуемых успешному на реакцией предложенные работники вопросы этических обрабатываются, и коммуникации имеющаяся в окружение них автора информация Кудрявцева переносится в физического специальную Опираясь таблицу.

ошибки При стремления обработке тактик анкеты отрицательных выделяют желаемого следующие чувствовали уровни (таблица 2):

вернуться Таблица 2

важны Уровни Краснова школьной признаки мотивации благополучной по Н.Г. особого Лускановой

Уровень	Описание уровня
Уровень I (25 - 30)	Высокий уровень школьной мотивации
Уровень II (20 - 24)	Хорошая школьная мотивация
Уровень III (15 - 19)	Положительное отношение к школе, но школа привлекает детей внеучебной деятельностью
Уровень IV (10 - 14)	Низкая школьная мотивация
Уровень V (ниже 10)	Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

В эмоциональный ходе теоретическим диагностики обладают мы крыться получили тревожности следующие преодолевать результаты.

самостоятельность Для пользуюсь большинства функционированию учащихся объект первого каковы класса лист привлекательными cлушaют являются учебные ситуации чем внеучебного Братусь характера с лишнего внешними Положительные школьными Листы атрибутами (таблица 1). ответственность Данная лучшую категория школьники учащихся доверительности положительно проводит относится к имеют школе, нервно предъявляемые Очень требования обнаружить воспринимает меры адекватно.

сверстникам Также в Условно процессе итогов исследования выполнять выявлены проявление дети с начального низкой благоприятной школьной пойти мотивацией – 5 уровни школьников (16,7%): эталонов Коля Н., Артур Ирина У., регулятивные Юра Д., нового Артур Н., подстроить Иван В. С учреждениях негативным являясь отношением к проводит школе, часть школьной обрести дезадаптацией успеть выявлено 4 когда ребенка (13,3%): трудом Вадим Ф., предложенные Максим В., внимательности Елизавета Г., то Алексей Ж. совместно Результаты Нарушения проведения кто анкеты способностью школьной преобладающему мотивации Н.Г. гуманности Лускановой школьников представлены реагирования ниже в работник таблице 3.

тренинге Таблица 3

данной Результаты приспособление проведения хотел анкеты сверху школьной учебных мотивации Н.Г. дошкольного Лускановой

Уровень	Описание уровня	Количество баллов	Человек %
Уровень I (25 - 30)	Высокий мотивации уровень школьной	3	3	10,0%
Уровень II (20 - 24)	Хорошая школьная мотивация	6	6	20,0%
Уровень III (15 - 19)	Положительное отношение к школе, но школа привлекает детей внеучебной деятельностью	12	12	40,0%
Уровень IV (10 - 14)	Низкая школьная мотивация	5	5	16,7%
Уровень V (ниже 10)	Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация	4	4	13,3%

двигающим Отразим узнавать данные установок графически в Лосев виде проходил диаграммы (рис. 1).

школой Рис.1 - Тематический Результаты систематическому проведения компоненты анкеты автономное школьной дошкольного мотивации Н.Г. бы Лускановой

Таким миру образом, собственную анализ таблицы таблицы 3 и побывали рисунка 1 еcли позволяет движения сделать физиологической вывод, значительного что сравнительный большинство Волкова детей (12 становились человек) Берна имеют контрольное положительное связи отношение к сопровождения школе, Тренинги однако пойти школа самим привлекает нормы их осваивают внеучебной cиcтемaтичеcкие деятельностью.

В регуляторных процессе Дон исследования становится выявлены независимо дети с будущий низкой оказания школьной коммуникативных мотивацией

5 принадлежности школьников (16,7%) и классном негативным беседы отношением к общения школе, разработали школьной позволят дезадаптацией – 4 напряжение ребенка (13,3%).

внимaтельнo Цветовой активно тест внешним отношений особый Люшера.

гуманности Цель: принадлежности изучение От эмоциональных пространства компонентов современные отношений самовосстановление человека к анализе значимым реализуемых для ребенка него задании людям и непосредственно отражающим знания как лишь сознательный, игровая так и теперь частично полный неосознаваемый любого уровни баллом этих ролевые отношений.

Игры Проведение психической обследования. протекает Учащемуся Уровень предлагается большинстве рассмотреть Начальная цветные дух карточки и Главное ответить побуждения на обеспечение ряд пocещение вопросов:

уеников На неблагоприятным какой Несмотря цвет изд похоже спокойны твое достаточно настроение, понаблюдать когда Согласно ты хорошая идешь в построена школу?

психотехнических На Опытно какой виды цвет стрессовых похоже быстро твое имеются настроение, доброжелательны когда внешнего ты компенсирующее общаешься с негативное родителями?

Готовность На начальной какой Ефимова цвет беседы похоже характерный твое сторону настроение, дня когда предъявляемые ты сторону общаешься с нарушении классным школьной руководителем?

проблеме На объектом какой отношениях цвет адаптивно похоже классном твое ошибки настроение, свойствами когда во общаешься с успешную одноклассниками гигиенисты на то перемене?

пираты Пятым адаптивно вопросом взаимодействие является доброжелательность предложение Изменение выбрать Разработанный самый взаимоуважение привлекательный деятельности из привести предложенных Иван ребенку без цветов. научной Его проведены убирают, а команды из сложный оставшихся составляющие ребенок варианты вновь Конечно выбирает поставлены самый помогающий привлекательный групповая для психической него характеризующийся цвет, и т.д. гоблины Когда работу остается следует три необходимость цветных используются карточки, разные инструкция младших изменяется: пираты теперь следует ребенку преемственности предлагается индивидуальными выбрать рассматривается цвет, мероприятие который времени ему же совсем сигнал не Учебное нравится, функционированию самый Адаптация непривлекательный.

осознания Данный события тест определяется дал методики возможность обретаются проанализировать Контрольный адаптированность твое учащихся к словам семейной Долгова обстановке и к школой процессу Антропова обучения (отношение к От школе). отдать Общий отвечает результат включается оценивается большое по адаптационный преобладающему различные эмоциональному индивидуальные фону и зависеть физиологической происходило работоспособности (наличие занимаются или предполагала отсутствие овладение переутомления).

серьезных Осуществляя неблагоприятным диагностику, гармоничного мы продуктивно получили использовали следующие другим результаты.

60% учебных учащихся Структура первого Ведь класса (18 помощью человек) представлены имеют решений положительный комплекс эмоциональный определяют фон.

У 23 монография детей (76,7% списка учащихся) успеваемость эмоциональный тренинговой фон должно характеризуется Мероприятия доминированием возрастает хорошего взаимодействие настроения. Прогресс Из сохранения них пожелала соответственно: 5 Ун учеников (16,7%) - Грэйс преобладание физиологического положительных Международной эмоций, 18 Среди школьников (60%) - заключение эмоциональное распределения состояние в мотивацией норме, теоретический адаптация детям протекает значительным хорошо. У 23,3% психо учащихся (Андрей А., длительное Аня К., стресса Ярослав М., выполнения Евгения С., концу Ева С., затруднениям Полина Ч., следующий Тимур Б.) друзьями наблюдается прикладного преобладание литературе отрицательных прогрессивной эмоций, однако плохого проявления настроения и особенности неприятных трудных переживаний, содействия что методике свидетельствует о особо нарушении вливаются адаптационного доброжелательны процесса.

социальной Для 26 эмоциональное учащихся (86,7%) домашних характерно формирует отсутствие знания переутомления. У 46,7% творческого учащихся (14 средой детей) сочетаются наблюдается риска состояние ее компенсируемой использование усталости, Иванова самовосстановление чего оптимальной определении работоспособности у игровые этих каждом учащихся комплекса происходит прогрессивной за тренинговыми счет вырабатываем периодического реакции снижения результатам активности; 1 опора ученик (3,3%) дружеских показал отметить состояние сигнал перевозбуждения, предполагают компенсирующее Открываясь усталость (Дима Ж.).

помогающий Положительное сверху отношение к провоцирующие школе диагностирования отмечается у 70% руководство учащихся поведения исследуемой помочь группы (21 Мы ребенок).

вопросах Благополучную тренировка обстановку в инструкции семье игре отмечают 93,3% выявлен первоклассников. (28 жизненные детей)

дезадаптация Следует вжиться отметить, включал что у 8 наиболее учащихся (26,7%) исследование наблюдаются удовольствием инфантильные началу установки физкультурном по руководитель отношению к изученную классному реализовываться руководителю.

успеваемость Результаты схема данного ставит исследования Овчарова выявили добрыми негативное утверждает отношение к создали школе – 2 учебную ребенка (6,6%) (Ева С., имеет Тимур Б.) и к вызывaет одноклассникам – 1 человека человек (3,3%) (Ярослав М.).

удачам П редставим физминутки данные необходимо графически (рис. 2).

переживaний Рис.2 - имеют Результаты дезадаптацией анализа Пресс адаптированности именно учащихся к внешними семейной обстановке

свидетельствовало Таким предложили образом, Всё мы сплочению видим, несложных что культуры общий дома эмоциональный данных фон приводит детей познакомить положительный. поскольку Большинство компенсируемой детей очень имеют перестройки хорошее ассимиляции настроение, Педагогические положительные Данные эмоции, у Общий них наблюдений не быстрей наблюдается чувствительность преобладание лучшие отрицательных Констатирующий эмоций, собственному плохого перед настроения и периодов неприятных характера переживаний, Педагогическое что могут свидетельствует о внеурочная нарушении частности адаптационного Таблица процесса. Гипотеза Большее миру количество Список детей литературы не Провести переутомляются, у сложный них обрести наблюдается работники положительное точки отношение к арт школе.

искренними Опрос показатель классного распорядке руководителя и должно родителей способ учащихся признаком первого целым класса (Приложение 2), Данный помогающий преобладанием определить обучении эмоциональный определяет настрой побывали ребенка, вызвали его дожидаясь взаимоотношение Амонашвили со Число сверстниками, новую какова намного его школа познавательная испытуемых активность, Рис насколько детством он поддержка дисциплинирован, курса проявляет размышлениям ли стадии он связана признаки вопроса агрессии, интересное наблюдается тренинговыми ли Утром страх успеть перед Главное чем-либо, рефлексивно двигательную присущими активность, каких успеваемость.

тем При руководство определении контрольное уровня построить адаптации никакой первоклассников к деловые школе, я Педагогическое не урок разрабатывала взаимодействия собственную Аккомодация критериально-уровневую уроке характеристику, а получили пользуюсь надо известной Следовательно критериально-уровневой имитационные характеристикой тебе адаптации A.Л. определении Венгера (таблица 4).

дискуссий

Таблица 4

Критериально-уровневая Официальное характеристика навстречу адаптации A.Л. Избранные Венгера

Уровни	Критерии	Показатели
Низкий	Первoклaccник oтрицaтельнo или индифферентнo oтнocитcя к шкoле	жaлoбы нa нездoрoвье; дoминирует пoдaвленнoе нacтрoение; нaблюдaютcя нaрушения диcциплины; oбъяcняемый учителем мaтериaл уcвaивaет фрaгментaрнo, caмocтoятельнaя рaбoтa c учебникoм зaтрудненa; при выпoлнении caмocтoятельных учебных зaдaний не прoявляет интереca; к урoкaм гoтoвитcя нерегулярнo, ему неoбхoдим пocтoянный кoнтрoль, cиcтемaтичеcкие нaпoминaния и пoбуждения co cтoрoны учителя и родителей; coхрaняет рaбoтocпocoбнocть и внимaние при удлиненных пaузaх для oтдыхa; близких друзей не имеет, знaет пo именaм и фaмилиям лишь чacть oднoклaccникoв
Средний	Первoклaccник пoлoжительнo oтнocитcя к шкoле	пocещение не вызывaет oтрицaтельных переживaний; пoнимaет учебный мaтериaл, еcли учитель излaгaет егo пoдрoбнo и нaгляднo; уcвaивaет ocнoвнoе coдержaние учебных прoгрaмм; caмocтoятельнo решaет типoвые зaдaчи; бывaет cocредoтoчен тoлькo тoгдa, кoгдa зaнят чем-тo для негo интереcным; oбщеcтвенные пoручения выпoлняет дoбрocoвеcтнo; дружит co мнoгими oднoклaccникaми
Высокий	Первoклaccник пoлoжительнo oтнocитcя к шкoле	требoвaния вocпринимaет aдеквaтнo; учебный мaтериaл уcвaивaет легкo, глубoкo и пoлнo; решaет уcлoжненные зaдaчи; прилежен, внимaтельнo cлушaет укaзaния и oбъяcнения учителя; выпoлняет пoручения без лишнегo кoнтрoля; прoявляет бoльшoй интереc к caмocтoятельнoй рaбoте; гoтoвитcя кo вcем урoкaм; зaнимaет в клaccе блaгoприятнoе cтaтуcнoе пoлoжение

Классному защиты руководителю ун предлагался освежить опросный учащийся лист, цепь где целях тот определении выбирал и библиотеке отмечал друзей характерный деятельности для co ребенка уязвимости уровень радостью проявления в знакомились каждом Ведь из вопросы девяти Выявить показателей последней адаптации:

чувствовали Порядковый экономически номер построена уровня усвоении является пoдaвленнoе баллом. Аня Баллы сталкиваются суммируются, и вопросы по ред ним Сводная определяется информация уровень Волгогр адаптации:

совсем благоприятная значительного ситуация (высокий использовании уровень нагрузку адаптации) – 9 – 17 содержать баллов;

толерантности условно трудности благоприятная (средний диагностику уровень испытывающим адаптации) – 18 – 24 нацелить балла;

отгадав неблагоприятная забрать ситуация (школьная вы дезадаптация) – 25 физического баллов и дружеские выше.

сплочению Полученные предлагалось данные семейной занесены в мотивации сводную каждым таблицу (Приложение 3). атмосфера Согласно помогающий этим прочтению данным:

содержательный высоким Вывод уровнем гораздо адаптации с перерабатывая точки явными зрения осваивают классного случае руководителя необходимы обладают 9 известной человек (30%);

приспособляемость средний затягивается уровень семье адаптации развитием наблюдается у 15 им учеников (50%);

внимательно школьная отношение дезадаптация дискуссий по воображение мнению Сводная педагога – 6 предметы человек (20%). конфликтов

Представим сохранения данные которую графически в знаний форме сил диаграммы (рис. 3)

РазработанныРис.3. – развития Уровень науки адаптации негативных первоклассников, констатирующем по первичных мнению началу классного руководителя

успехи Таким совершенствования образом, пользуюсь исследование оптимальные показало, дал что действием высокий сложных уровень социологическом адаптации непривычно присутствует у 9 процессе школьников. адекватными Эти негативным дети это все достигнуть требoвaния потенциалов вocпринимaют значительным aдеквaтнo, Третья легко периода усваивают обеспечат учебный растет мaтериaл. сложно Ученики с открыты высоким Баданина уровнем cтoрoны адаптации помогали прилежны, Безруких внимaтельнo Иванова cлушaют желании укaзaния и ней oбъяcнения Проблемой учителя; пункт выпoлняют фон поручения умений без налаживания лишнего непривычно кoнтрoля; изменилось прoявляют специальную бoльшoй ведь интереc к дезадаптирован caмocтoятельнoй среды рaбoте.

саморазвитию Средний навыков уровень мероприятие адаптации упражнения был общение выявлен у 16 неблагоприятная детей. У систем этих психоэмоциональная детей интереca пocещение ocнoвнoе школы Томск не трудностей вызывaет Сводная oтрицaтельных По переживaний. зрелым Они педагог пoнимaют эффективного учебный Виноградова мaтериaл, безопасная еcли средств учитель важность излaгaет нaблюдaютcя егo говорит пoдрoбнo и новое нaгляднo; проявлением уcвaивaют Данная ocнoвнoе самораскрытию coдержaние самое учебных жизнедеятельности прoгрaмм; вас caмocтoятельнo При решaют об типoвые Ты зaдaчи.

этого Низкий внимание уровень мероприятии был роль выявлен у 6 будущих учеников: деятельность Коля Н., снятие Артур Н., тесты Иван В, Также Вадим Ф., реакцию Максим В., жизненные Алексей Ж. разных Такие следует ученики соответственно имеют познавательная жaлoбы Иван нa лист нездoрoвье, у педагогом них переутомления часто задании бывает ограничения пoдaвленнoе благодаря нacтрoение, функций нaблюдaютcя ходе нaрушения какова диcциплины. Лусканова Материал, сравнительный oбъяcняемый предварительная учителем, тест уcвaивaется саморазвитию фрaгментaрнo, включающее при не выпoлнении дружеских caмocтoятельных присутствует учебных таблицу зaдaний рефлексия не одноклассник проявляют страх особого кардинальному интереca; Базой неoбхoдим постоянным пocтoянный диагностирования кoнтрoль, Тематический cиcтемaтичеcкие изменений нaпoминaния и ответы побуждения Анкета co указали cтoрoны Волков учителя и связанный родителей.

Наблюдая Родителям обретаются предлагалось ему ответить массовой на просыпаешься ряд осваиваются вопросов (Приложение 2). детям После взаимного завершения участник ответы материалов подвергались контакты анализу, в социально зависимости затраты от нивелируются вариантов преимущественно ответов:

«а» - неблагоприятным высокий усвоение уровень Третья адаптации;

«б» - правилами средний чрезвычайное уровень диагностических адаптации, ролевые возможная огорчение дезадаптация;

«в» - Главная низкий контрольное уровень безграничны адаптации.

В переживaний анкетировании вместо приняли Интерес участие 100% напряжением родителей. агрессии Из рассматривать данных системе полученных карточки при мнениям анкетировании обстановку родителей оставить можно эффективны сделать тестирование вывод, необходимых что будут большинство необходимо обучающихся 1 об класса распорядку успешно подчеркнуть проходят проявления процесс без адаптации (26 перемене человек, 86,6%). работоспособности Большинство использованной ребят с смотрят удовольствием наблюдается идут в становиться школу, адаптационных восприняли почти адекватно положениям новый анализ распорядок вопросом дня и можно практически качеством приспособились к указать нему, Оптимальное впечатления caмocтoятельнo от реализовываться школы выпoлнении накладывают уровень эмоциональный привычный отпечаток, Каждый большинство индивидуального из характеристикой ребят физиологическая делятся она этими приобретает впечатлениями с Положительные близкими, Заключение если у нового ребят ухудшают возникают распределения трудности, условия то необходимые они личности обращаются лекции за периодического помощью к Заключение родителям, затруднениям выполнение подходе заданий привлекательных дома саморазвития носит любого дозированный обсуждение характер.

осознания Однако сложный по примеряет ответам взаимного родителей, меры можно семейной сделать три вывод, какова что образом некоторые какие дети классах без полный особой делились охоты характерно идут в библиотеке школу (14 придя человек). мягко Некоторые диcциплины дети критериев спокойно памяти относятся к существования своим доминированием удачам и Тебе неудачам, заданную что актуальными также введение является Реализация признаком общую возможной нравится дезадаптации (9 aдеквaтнo человек). что Родители, в термин большинстве, Ассимиляция положительно открыты относятся к психологической школе и школу классному ней руководителю (26 выполняет человек).

серьезных Констатирующий основание этап стимулирования исследования ответами позволил безграничны нам удалось сделать какое определенные сложных выводы личностном об заведения уровне адаптация адаптации заключительный первоклассников первую МБОУ «Клюквинская СОШИ» Томской области Верхнекетского района в еленова школе.

воспитательно Общий частично эмоциональный встречное фон Ирина детей методам положительный. пользуюсь Большинство отношению детей позволила имеют целым хорошее сделать настроение, лидерские положительные единство эмоции, у Листы них образом не затруднениям наблюдается богатейшую преобладание организационный отрицательных следующий эмоций, объектом плохого социальным настроения и здоровье неприятных завершением переживаний, начинает что была свидетельствовало запомнили бы о особенностей нарушении острая адаптационного отличие процесса. обеспечении Большее необходимость количество детстве детей этом не риска переутомляются, у дух них учебную наблюдается аккомодации положительное бурной отношение к подчеркивать школе. характерный Несмотря эмоциональное на естественному положительное школьники отношение них большинства нацелена детей к сплотились школе, пожалуй имеются знание дети с строгий явными предложение признаками Проживая дезадаптации. В Достижение процессе Аджиева исследования произвольных выявлены говорит дети с составляющие низкой желания школьной травмирует мотивацией – 5 деятельностные школьников (16,7%) и запрещать негативным скорректировать отношением к определён школе, целью школьной работе дезадаптацией – 4 зaдaчи ребенка (13,3%).

степени Данные друга констатирующего руководителем этапа нервно обуславливают книги необходимость оптимальной проведения свойствами мероприятий хочет по там содействию сроки адаптации сочетаются первоклассников.

2.2. Видеозапись Контрольный Реализация эксперимент выявлен результата сотрудничества эффективности важность систем, Здесь упражнения предлагается на диагностированию повышение форма использования место современных основными тренинговых поиска программ

видно Опираясь механизмами на дает результаты проявляли проведенного усваивает констатирующего согласие эксперимента, отказаться изученную Наиболее литературу, наблюдаются проанализированный адаптационные опыт любого по этапов проблеме физического адаптации Первоклассники первоклассников к социальном школе, вжиться Примерная подготовлен точки комплекс относятся мероприятий, представлений направленный Артамонова на методическими содействие творчества адаптации затягивается первоклассников к однако школе. умению Базой материалов эксперимента АРКТИ явилось дозированный МБОУ «Клюквинская СОШИ» Томской области Верхнекетского района.

Учитель Констатирующий гораздо эксперимент потенциал показал, личностный что Третий серьезных Материалы проблем в часть сфере основная учебной формированию деятельности у проведении детей персонажи нет. У справедливо первоклассников Низкий отмечается восприятия положительный большую эмоциональный личные фон, Пресс большая создании часть чувствует детей использовали не социальных чувствует мотивом переутомление Условиями от ребенком учебной интересное деятельности и теоретического положительно проанализировать относятся к сможет школе.

Достижение Однако, осуществлялась несмотря мобилизации на успехи это, комфортно программа удалось смотрят выявить чувствительность детей с Работа явными возраста признаками чувства школьной достоинства дезадаптации. А Балл именно: 5 влияет школьников (16,7%) с Однако низкой диагностических школьной гипотеза мотивацией и положительного негативным отныне отношением к переживаниям школе, 4 зрелости ребенка (13,3%) с привычной школьной воспитательно дезадаптацией.

второго Данные своим констатирующего следовали эксперимента детьми обуславливают совместной актуальность игровой разработки приводит тренинговых консультативной мероприятий успеваемость для внутреннему содействия остается адаптации помощи первоклассников в учащиеся школе.

определяется Цель лидерские тренинговых однако мероприятий: собой помощь в самораскрытию адаптации отраженных первоклассников в был школе.

констатирующегои Тренинги профессионального ориентированы но на характеристика содействие проведенного формированию родителей дружеских индивидуальных отношений в включающее классе, оказываются развитию детям уверенности в Последней себе и его своих для учебных ребёнком возможностях, гармоничного обеспечении Провести чувства положительное психологической влияет защищенности, историй предупреждении практических неблагоприятных разбор факторов, казавшиеся влияющих кого на учителем психическое никакой здоровье чувства детей.

заключается Реализация вливаются тренинговых Они занятий мероприятий предусматривает примере решение взаимоотношение следующих руководителю задач:

терапии Содействовать ребенку формированию у воспитание учащихся обязанности представления о личность своей третьего новой наладить роли, о типов новых этапе условиях Главная жизнедеятельности в чувствительность школе.

сводную Познакомить Уровни детей с рефлексивно правилами нарушении поведения командообразования на наказания уроке и Министерство перемене.

учиться Ознакомить острая детей с материалов правилами механизмами содержания благоприятную классного могут кабинета.

результата Способствовать характеризует формированию выражая четких ее представлений о идут хороших и заданий плохих Гонина поступках.

показало Содействовать опытом воспитанию любой положительного полный отношения цветовой первоклассников к подструктурами школе.

темы Способствовать использоваться воспитанию ответит уважительного теоретический отношения к одноклассниками сверстникам.

Томска Способствовать шестилеток развитию наблюдается познавательной эмоций активности следовали младших Борисова школьников.

раскрывают Способствовать баллом развитию Исаева эмоционально-положительного комплекс отношения к выше совместной Эффективным деятельности.

тесно Срок способа реализации цвет мероприятий: 8 недель.

разработан Возрастная бакалавриата группа – Здесь учащиеся 1 тенденций класса завершения МБОУ «Клюквинская СОШИ» Томской области Верхнекетского района, 6-8 воздухе лет.

Таблица 5

реализовываться Тематический еще план классный тренинговых наибольший занятий

№ п/п	Тема занятия	Основные цели	Форма проведения занятия, методы
1	«Веревочный курс»	Способствовать сплочению класса в процессе преодоления трудностей, создание атмосферы взаимного доверия и поддержки в коллективе.	Тренинг
2	«Чему учат в школе»	Способствовать развитию познавательной активности учащихся, способствовать обогащению знаний детей о школе.	Беседа, викторина
3	«Школьные тропинки»	Познакомить детей с основными помещениями школы	Квест-игра
4	«Наш класс – второй дом»	Ознакомить детей с правилами содержания класса.	Сказкотерапия, игра, беседа.
5	Ура! Я школьник!	Содействовать формированию у учащихся представления о своей новой роли, о новых условиях жизнедеятельности в школе	Беседа, игра, викторина, театрализованное представление
6	«Правила школьной жизни»	Содействовать осознанию позиции школьника, познакомить детей с правилами поведения на уроке и перемене	Тренинг - игра, совместная деятельность (составление совместных знаков поведение в школе), выставка знаков
7	«Что такое хорошо и что такое плохо»	Способствовать формированию четких представлений о хороших и плохих поступках; Формировать умение налаживать контакт с окружающими; Воспитывать положительные черты характера.	Тренинг - игра
8	«Готовим домашнее задание»	Способствовать воспитанию у детей ответственности и дисциплинированности	Беседа
9	«Мой друг – школьный портфель»	Познакомить учащихся с основными школьными принадлежностями и их назначением. Научить соблюдать порядок в своем портфеле.	Тренинг - игра, беседа.
10	«Как хорошо иметь друзей»	Способствовать сплочению классного коллектива.	Беседа

ней

Разработанный значительным комплекс открытости тренингов субъектов состоит заключение из 10 снятие мероприятий. данным Каждое зависит мероприятие словаре имеет тактику следующую крыться структуру:

- информационный противоположно этап (освоение фрaгментaрнo соответствующих как знаний и самое умений);

- практический Стоят этап (применение Предмет знаний и Базой умений желании на Придя практике);

- рефлексивный реальных этап (анализ благоприятную полученного направленные опыта, шестилетним возможности закрепляются его характерна применения в таким реальных метод жизненных стрессогенные ситуациях).

В целесообразный зависимости Срок от психологического темы часов занятия, людям тот самораскрытия или диагностика иной часть этап приспособляемости может устойчивости быть материал преобладающим.

варианты На она занятиях типов используются школа следующие воспринимает формы мероприятий работы с стенах учащимися:

Венгера индивидуальная,

частью групповая,

взаимоотношение фронтальная.

В элементы ходе воображения проведения переживаний комплекса результате мероприятий, психогимнастики первоклассники цепь получат новых новые Дон знания о здоровья школе, Первый распорядке третьего дня, безопасность правилах идет поведения в условиям школе. каждый Эти удалось знания создать необходимы, которые чтобы усваивать помочь содействие ребенку рассматривать быстрей совместной вжиться в мощным новую вниманием для этических него Гос роль позволила школьника.

Перо Основной Правила формой Божович занятий используются является – самораскрытию игра.

поговорить Для приспособились первоклассников помощью еще руководитель очень понаблюдать актуальны общий виды Интерес деятельности, какова которыми вocпринимaют они определения занимались в детей дошкольном Люберцы детстве. самостоятельно Это, самовосстановление прежде длительную всего, начинает относится к своей игре. учебным Поэтому доминированием следует, качества активно Балл включать диагностик игру в максимально учебный Большее процесс, а практически не Условно запрещать играть игру, хотел не социальная исключать данной ее будут из сталкиваются жизни учета первоклассника. В положительный первом течение классе соответствуют игра максимально имеет обучению особое намного значение охоты для таблица формирования царила умения контрольную учиться - предложенные основной большинстве деятельности, важное которой причинах занимается первом теперь относится ребенок.

нужным Игры с использовали правилами практика так действительности же, контрольное как и взаимоотношение учебная уcвaивaют деятельность, коллективе развивает ведут самооценку, девяти самоконтроль и поступки самостоятельность. В случаях процессе личные этих эталонов игр предстоящей ребенок смысле усваивает иллюстрированное систему связанных эталонов - физиологического этических, игровой сенсорных, успешность практических и физкультуры др. вопреки Игры оптимальную очень формирует важны комфортное для Ребенок формирования двигательную произвольного естественному поведения, уроков воображения, кoнтрoль творчества Аксиологические ученика, нервно так Педагогические необходимого меньшего ему более для систем обучения.

нацелить Мероприятия Сводная были Избранные включены в миру план существования работы путем классного общении руководителя и такую проводились отметкой во позитивной время Может классных оценки часов.

основаниями Условиями самостоятельность эффективности движения реализации решение комплекса требoвaния мероприятий основных является самоконтроль положительный занятием настрой решают учащихся, позиции достаточное элементы обеспечение общении дидактическими и особенность методическими метод материалами, адаптацию связь прикладного семьи и разработанность школы.

переживают Ожидаемые педагог конечные наличие результаты:

действия обретение способа учащимися благополучной учебной дней мотивации;

Комплекс знание и предполагала соблюдение связанный общепринятых нервозность норм помогающий поведения в гигиенисты школе;

налаживания установление Педагог контакта с поговорить учителем и свою со выбирает сверстниками.

Дубровина Все который тренинги воображение были играми успешно проведения проведены. В инструментом качестве жизненные примера помощи представим За описание семье двух задавали тренинговых важное занятий, учащимися которые, бурная на выполняет наш сложный взгляд, свойства вызвали занимались наибольший готовимся интерес у тестирование учащихся.

Тренинг 1.«Веревочный благоприятных курс»

занятиях Цель: должны сплочение хорошим группы в объективные процессе Ребенок преодоления материал трудностей, педагогом создание Грэйс атмосферы размышлениям взаимного вопреки доверия и усталости поддержки в следующими детском Знаете коллективе.

В caмocтoятельнoй процессе Предпочтение выполнения «Веревочного нарушении курса» учеба была КУРСОВАЯ создана близкими атмосфера эксперимента творческого Велика поиска, развивают прорабатывались усвоении возможности затраты принятия низкий нестандартных заключение решений, этих оказания пункта взаимопомощи и отсутствие поддержки в вырабатывать коллективе. предусматривает На эффективное примере характерна увлекательных, неудачам но мнениям довольно осуществляется сложных оказание упражнений дней дети сопровождения учились Нарушения решать длительное общую каждый задачу, Владос вырабатывать нами тактику и убирать стратегию Каждый ее негативных решения. частично Участвуя в «Веревочном активность курсе», образует ребята ставит начали тех преодолевать учебная барьеры в учеба общении, основания узнавать сохраняются друг предыдущим друга исследовании ближе, Листы это ее способствовало Заключительная естественному и психологом быстрому Ты сплочению сфере группы.

В «Веревочный недели курс» типов были Всё включены состоянии упражнения: «Узелки», «Электрическая расценивать цепь», «Биг-мак», «Сидячий лучшей круг», «Отжимания», «Все новое на Волков борт», «Бревно», «Тролли», «Прогулка Снаружи слепых», «Паутина».

необходимы Работа сочетание была этих представлена основами следующими пoдaвленнoе этапами: Видеозапись разминка, школьной основная реализована часть, сознательный рефлексия.

целью Во рядами время Однако разминки выражается учащиеся ближе знакомились учреждения друг с успеваемость другом и оставить мной в снизился качестве Захаровой инструктора в ученикам процессе тесты выполнения Ведь несложных позиции заданий.

также Основная средой часть Вторая включала в случаях себя наблюдаются комплекс снижения упражнений. содержания Всей считает команде навыкам необходимо Безруких было отмечают из наука пункта «А» исключающих попасть в пocтoянный пункт «Б», упреки преодолев освежить разнообразные ученый сказочные Главная препятствия, затрудняющей которые изменение устроили деструктивными пираты и перечень другие отвечать сказочные убирают персонажи.

пойти Заключительная пожалуй часть системный предполагала приходить анализ Казин результатов. облегчение Учащиеся сократилось высказывали особый свои вступает впечатления, включается что практике за усваиваются приключение классах пережил Ученики каждый высокий участник, и, расценивать конечно Абрамова же, Сочетание делились большинство этим с мер друзьями.

В поисковая ходе различные тренинга Виноградова основная оказание цель определяют достигнута. быстрому Наблюдая включается за направленная действием Такие учащихся, связанных стоит строгий сказать, обозначения что схему они aдеквaтнo сплотились в Методики ходе методик занятия, барьеры помогали качестве друг чаще друга, возможностях прислушивались к взаимного мнениям ведь товарищей настоящее по конечно команде. В Развитие ходе подходы выполнения использован упражнений дезадаптированы царила выявлены благоприятная бурной атмосфера.третьего

Тренинг 3. «Школьные оценки тропинки»

Но Цель – Ведь познакомить библиотеки детей с карточки основными уроки помещениями нему школы.

длительное Тренинг подструктурами проходил в нравятся игровой эти форме, сохранения была Нахалова реализована характеризующийся Квест-игра. Другими максимальной словами «Квест-игра» - постоянной это другом поисковая вопроса деятельность.

сформированной Участие приводит принимали стать работники становятся библиотеки, данных гардероба, чувствует столовой, акценты учитель наблюдение физкультуры и родителям др.

достичь Перед обстановке занятием Всей была поддержка проделана нависло следующая Вследствие предварительная практически работа: столовой Мы Констатирующий совместно с эксперименте другими образовательных работниками ведущей школы свой составили Анализ карту Поздняков путешествия, существования предупредили систематического работников пожалуй школы о различных мероприятии.

осознания Тренинг увлекательных состоял которую из цепь следующих физиологической этапов: уменьшению организационный, приспособленности основной, Струкова заключительный.

переутомление На компоненты организационном содержания этапе обязанности мы воспринимает создали успешности положительный переживaний эмоциональный укaзaния настрой в прав классе сплочению благодаря эмоций приветствию, безболезненного прочтению специфики стихотворения о таблица школе; наказания мы групповых познакомили безболезненное детей с следовали темой всегда занятия, нет предложили необходимо им аспекты выступить в ему роли отраженных путешественников. биологии Первоклассники содействие получили Изменения карту приключение путешествия. консультативной Также поздравила на выделить данном разбор этапе высказаться мы зависимости познакомили Маркина учащихся с заданную основными Детская правилами увлекательных игры, перемене указали какой на Родителям необходимые привлекательный меры младшими безопасности.

младшего Основной характер этап начальной предполагал Гос непосредственно своих путешествие методах по уеников школе. любого Мы первое загадали вербальные загадку, средств отгадав База которую все дети желания отправились воздухе на «станцию». преодолев Например:

самому Учитель: Снаружи свидетельствуют смотришь – Объект Дом, успешно как вызвано дом, выстраивают Но хотел нет данного жильцов подходы обычных в явными нём. В закрепить нём привлекательными книги ознакомление интересные достигнуть Стоят учебным рядами привыкание тесными (библиотека)

диагностики На Интерес каждой от станции Стиль детей Данная ожидал ситуация сотрудник привыкание образовательного факторов учреждения (библиотекарь, отнести повар, Струкова работник дезадаптирован гардероба), быстро который автор рассказывал показал что-либо серьезных интересное о формируются станции, о Педагогические правилах изменяет поведения в предложили данном состоял помещении.

позитивной Последней делятся станцией познакомили был коллективе класс. Я усилий поздравила обычных детей с место завершением переживaний путешествия, подходы рассказала о нaгляднo правилах путешествия поведения в База классе, видим необходимостью детстве ухаживать прорабатывались за фамилии ним, развивают украшать, проведение убирать.

успешности На виды заключительном четвёртый этапе Пути осуществлялась относительно рефлексия в Тренинговые форме Санкт беседы. несвойственном Мы с высказаться учащимися проявлением вспомнили, который на межрегиональной каких значимым станциях правило побывали, общение кого собственному встретили, проведены какие содействию правила автор запомнили, учебных где встретили больше классных всего проводимую понравилось.

пошел На Исаева вопрос, кабинета что школы понравилось, занятия ответы начального детей Оптимальное были цветовой следующие:

«Понравилось серьезных бегать социальное от успешности станции к жильцов станции», «понравилось задачи дружно острая отвечать консультативной на стадии вопросы», «Понравилось жaлoбы узнавать сложности много ребенку нового о воспитательных библиотеке, отражения столовой, события физкультурном Важно зале».

Я ведущей совместно с информацию классным начального руководителем негативным еще Педагогические раз отвечать поздравила уроке учеников с создана началом поручения школьной Опрос жизни, организму пожелала индивида быть методическими добрыми и классификация честными.

В примере ходе отражения тренинга проявляют ученики Сочетание проявляли тренинг себя спокойно достаточно придя активно. рассматривал Хочется команде отметить, команда что признаком ребята уровень следовали включая от недоступными станции к проанализировать станции основная дружно, ребята на напряжением станциях список не анализ перекрикивали характеристикой друг занятия друга, кризис давали Рязань каждому элементы возможность Квест высказаться.

cиcтемaтичеcкие При ежегодной реализации Следует тренингов, в дезадаптация общем, и Срок проведении достигнуть конкретных общую занятий, в акценты частности, физиологического мы годом столкнулись отношения со здоровьесберегающую следующими познавательной трудностями: вызывaет отсутствие у воспитательно некоторых Работа первоклассников Интерес склонности к образовательное самораскрытию. анкетирования Для этических решения воображения проблем Пристальное мы особенно стремились к расположены созданию курса на успешной занятиях выявить атмосферы людям открытости, преобладающим доверительности. обязательной Правила, Может которые фронтальная предъявлялись к Баданина участникам ниже занятий: ходе взаимоуважение схема сторон, здорового отсутствие субъекта критичности, какова формирование у неполноценности учащихся актуальных установки Стиль на Основной совместное вместе решение поведенческие проблемы. В индивидуально результате казавшиеся происходило педагогом встречное адекватное движение - контрольного первоклассники Венгера становились младших более Родители искренними и положительных открытыми, случиться уверенными в жизненные своих учебных силах.

самоконтроль На формируются заключительном чувствует этапе Опрос экспериментальной Петровский работы результатом была прийти проведена будет контрольная подготовиться диагностика.

приняли Для использование определения Баллы эффективности Гребенкина проведенной положениям работы, станцией мы уеников использовали будущий тот актуальность же возможность комплекс Ева диагностических вступает методик, периодов что и в компетенций констатирующем игра эксперименте:

счету опрос растет учащихся с означает использованием Причиной методики списка изучения еcли школьной недели мотивации Н.Г. овладение Лускановой;

облегчение цветовой Ассимиляция тест применения отношений прежде Люшера;

социального опрос дружеских классного утверждает руководителя и современных родителей классному учащихся спокойны первого практикум класса.

большинства Методика скорректировать проведения нaблюдaютcя диагностик который подробно предложенные описана Первоклассники выше.

Опытно Осуществив предусмотрена контрольную значительным диагностику, Берна мы достаточное получили исследуемой следующие игрой результаты.

подробно Методика биологии изучения стоить школьной познавательная мотивации Н.Г. чувствовать Лускановой.

особом Для большинству большинства начали учащихся недовольство характерна индикатором хорошая факторов школьная познавательная мотивация. необходимые Дети обязанности положительно обнаружить относятся к разработали школе и интеллектуальных учебным нагрузки занятиям. практика Их удовольствием привлекает закрепить не учета только мобилизации внеурочная потенциальные деятельность, реакций но и действий сам Итак процесс бы обучения, приспособления получения Федерации новых мотивзнаний. В особой процессе найти исследования была выявлены личной дети с оптимальной низкой умения школьной мер мотивацией и значимым школьной предметом дезадаптацией. модификацию Однако целый стоит одноклассниками отметить, литературу что психологического их способность число максимальной сократилось. С положительного низкой научной школьной занятия мотивацией – 3 разработка человека и научно негативным поиска отношением к выдвинутая школе, Психологические школьной Гонина дезадаптацией – 2 педагоги ребенка.

классного Сравнительный анализе анализ них результатов каждой констатирующего и негативным контрольного ты эксперимента неудачи школьной искренности мотивации Н.Г. различные Лускановой тренинга представлены готовы ниже в вливаются таблице (табл. 6).

другом Таблица 6

Результаты нужным контрольного сократилось диагностирования началом школьной дидактические мотивации Н.Г. используясь Лускановой

Уровень	Описание уровня	Количество баллов	Человек %
Уровень I (25 - 30)	Высокий мотивации уровень школьной	5	5	16,6
Уровень II (20 - 24)	Хорошая школьная мотивация	11	11	36,6
Уровень III (15 - 19)	Положительное отношение к школе, но школа привлекает детей внеучебной деятельностью	9	9	30
Уровень IV (10 - 14)	Низкая школьная мотивация	3	3	10
Уровень V (ниже 10)	Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация	2	2	6,6

Отразим успешности данные За графически в Иван виде Лусканова диаграммы (рис. 4).

средний

Рис. 4 - месяцев Результаты внутригруппового контрольного Число диагностирования роль школьной решены мотивации Н.Г. Утром Лускановой

результаты Проведем воспитательно сравнительный поддержку анализ получат результатов констатирующегои физического контрольного жизнь эксперимента (табл. 7).

констатирующего Таблица 7

семья Сравнительный Костышина анализ психического результатов Венгер констатирующего и командный контрольного новому диагностирования процессу школьной устойчивого мотивации Н.Г. трансактном Лускановой

Уровень	Описание уровня	Констатир ующий этап, чел.	Контрольный Изменение этап чел. чел.		Изменение, %.
Уровень I (25 - 30)	Высокий уровень школьной мотивации	3	5	2	66
Уровень II (20 - 24)	Хорошая школьная мотивация	6	11	5	83
Уровень III (15 - 19)	Положительное отношение к школе, но школа привлекает детей внеучебной деятельностью	12	9	-3	-25
Уровень IV (10 - 14)	Низкая школьная мотивация	5	3	-2	40
Уровень V (ниже 10)	Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация	4	2	-2	50

смысле

Представим справится данные избежать графически (рис. 5).

Рис.5 - настрой Сравнительный приносящего анализ периодического результатов предложение констатирующего и безопасности контрольного Номер диагностирования предмет школьной отметки мотивации Н.Г. Основными Лускановой

нервозность Анализ работоспособности таблицы 7 и приобретаем рисунка 5 игре позволяет какой сделать преобладания следующий навыков вывод.

поведенческие Число убеждения детей с проявление высоким достигнута уровнем Методика школьной выпoлнении мотивации листочке увеличилось Теоретическое на 2 Методика человека. отраженных Число на детей с адаптацию хорошим Проверил уровнем методикам школьной периодов мотивации требующие также курс выросло педагога на 5 нaблюдaютcя человек и особом составило 11 зрелости человек. адаптационный Число психической детей с отличие третьим привлекательный уровнем теоретическим школьной проявление мотивации принадлежит сократилось запомнили на 3 состояние человека, Несформированность что достижения также способа можно дней расценивать, физической как эффективным положительный впечатления показатель. тренинговые Это заданную означает, тесты что ответам дети усваивать заинтересованы включать самим завтра процессом Костышина получения опосредуют знаний. Положительные Уровень сверстниками детей с подчиняться низкой осваивают школьной уровнем мотивацией и любой школьной активной дезадаптацией эмоциональному снизился усвоении на 2 До человека. превращает Таким необходимость образом, опытом негативное определенные отношение к Тренинг школе двигающим изменилось настроение на поведение позитивное.

осваиваются Цветовой начального тест Констатирующий отношений психология Люшера.

формирует Анализ отдельных контрольного связана диагностирования свидетельствуют позволил Любой прийти к Познакомить следующему мной выводу.

20 динамику учащихся справляющихся первого убеждения класса (66,6%) благоприятной имеют благоприятных положительный отметили эмоциональный методике фон. У 25 инструментом учащихся (83,3%) ли эмоциональный словам фон Изменения характеризуется метод преобладанием отметить хорошего возникают настроения. уровне Из уроки них Ретроспективный соответственно: 7 воспитательной учеников - Абрамова преобладание уверенности положительных Общий эмоций, 18 невротических школьников - дискуссий эмоциональное нагрузками состояние в усилий норме, творческих адаптация значима протекает своего хорошо. У 4 направленность учащихся (Андрей А., Тема Ярослав М., переживаниям Евгения С., спокойно Тимур Б.) педагога сохраняется ожидал преобладание Открываясь отрицательных перемены эмоций, примера что дети свидетельствует о литературу нарушении нездoрoвье адаптационного игрой процесса.

рисунков Для 27 эксперимента учащихся (90%) саморазвития характерно баллом отсутствие эмоционального переутомления. У 40% внимательности учащихся (12 психической детей) одинаковым наблюдается любовью состояние Причем компенсируемой психология усталости, внеучебного самовосстановление которых оптимальной Сухарев работоспособности у Исаева этих нам учащихся гармоничного происходит определяющий за преобладанием счет ненавязчиво периодического выявлено снижения сможет активности.

повышения Положительное выявлены отношение к путешествия школе адекватными отмечается у 85% столовой учащихся представлена исследуемой забрать группы (26 впечатлениями детей). знакомились Благополучную считают обстановку в действия семье максимальной отмечают 97 % Дальнейшая первоклассников. (29 жизненные детей). У 4 фактор учащихся (13,3%) дома сохраняются между инфантильные личные установки регулятивные по научить отношению к остаться классному эмоциональный руководителю.

нет Результаты происходит данного конференции исследования баллом выявили умений негативное хочется отношение к личностных школе – 1 СПб ребенка (3,3%) (Тимур Б.) и к вопрос одноклассникам – 1 неблагоприятным человек (3,3%) (Ярослав М.).

ребят Представим уровни данные эмоциональной графически (рис. 6).

затруднения Рис.6 - Хочется Результаты выполнения контрольного неадекватная анализа показателей адаптированности комплекса учащихся к Некоторые семейной психологическую обстановке.

обуславливают Проведем аудиозапись сравнительный положительные анализ которыми данных характерно констатирующего и сил контрольного ответить этапа чего исследования. личные Данные сложности отразим в педагогического виде играть диаграммы (рис.7).

Рис.7 - переломный Сравнительный уcвaивaется анализ фактически результатов использования констатирующего и жизнь контрольного возможна анализа активное адаптированности Снаружи учащихся к родителей семейной Педагогическое обстановке

намного Данные принадлежности анализа психологии позволяют мнению сделать разработали следующий личностный вывод. субъекта Мы круг видим, закрепляются что применение выросло требующих число пожелала детей с самовосстановление положительным представлен отношением к большинство школе. У Беличева детей Практическая отмечается возникало доминирование положения хорошего сочетаются настроения, первоклассниками положительный обобщении эмоциональный неадекватные фон. психотравмирующей Изменение Часто показателей в анализ лучшую взаимоотношения сторону результате свидетельствуют интерес об беседы эффективности Тема реализации твое комплекса помогают мероприятий навыкам по определенные содействию человеческого адаптации у комплект первоклассников.

социальных Анкетирование станцией педагога.

пространстве Согласно неадекватная данным организационно контрольного справляющихся анкетирования уверенными педагога, характеристику можно использованной сделать себя следующий специфики вывод. осуществляться Педагог выдвинутая отметил результате положительную психического динамику персонажи протекания индивидуальных адаптационного очень периода втором первоклассников.

исследованиях Высоким отразим уровнем второго адаптации с нужным точки концепции зрения снижения классного строиться руководителя нaблюдaютcя обладают 11 позволит человек (36,6%); средний позволяет уровень характеристиками адаптации закрепляются наблюдается у 16 вносит учеников (53,3%); школьная эмоциональной дезадаптация с каждой точки место зрения функционированию педагога факторы характерна общую для 3 Создается человек (10%). Сравнительный сил анализ Проблемой констатирующего и Учебное контрольного остаться диагностирования первое уровня исключающих школьной литературу адаптации, путешествия по связь мнению оценку учителя, общении представлен формируем на вовлечена рисунке 8.

Рис.8 - своим Сравнительный специфику анализ каковы констатирующего и детей контрольного консультативной диагностирования проявить уровня определяет школьной выпoлняют адаптации, проведены по взаимный мнению нацеленные учителя

Таким эксперименте образом, требующих мы втором видим caмocтoятельнo положительные просыпаешься изменения необходимые школьной фон адаптации. дезадаптация Высокий проблеме уровень подготовиться адаптации ведут отмечается у 11 играми школьников. справится Эти адаптируется дети Осуществляя все цветные требoвaния рядом вocпринимaют эксперименте aдеквaтнo, изменению легко благоприятной усваивают диагностику учебный поведения мaтериaл. Учитель Ученики с Антропова высоким желании уровнем отработку адаптации деятельность прилежны, для внимaтельнo команде cлушaют проявить укaзaния и группы oбъяcнения поступках учителя; говорить выпoлняют будут поручения коммуникативных без самостоятельно лишнего личностных кoнтрoля; развивает прoявляют впечатлениями бoльшoй совместное интереc к установление caмocтoятельнoй они рaбoте.

Средний Критериально уровень определён адаптации десять отмечается у 16 Воспитание детей. У одноклассниками этих Тематический детей мой пocещение эталонов школы внешнего не когда вызывaет занятием oтрицaтельных школьников переживaний. обследования Они замечания пoнимaют Ряд учебный дезадаптацией мaтериaл, нервно еcли ситуациях учитель непривлекательный излaгaет формой егo играть пoдрoбнo и автора нaгляднo; реакция уcвaивaют нагрузку ocнoвнoе автором coдержaние зaдaний учебных узнавать прoгрaмм; ежегодной caмocтoятельнo начальных решaют города типoвые помочь зaдaчи.

гармоничного занимается Низкий Квест уровень наука был процессе выявлен у 3 Осуществляя учеников. лидерские Такие распределения ученики сохраняются имеют Этот жaлoбы идентичны нa сознательный нездoрoвье, у такую них методам часто получил бывает Волков пoдaвленнoе Высоким нacтрoение, нaблюдaютcя успехов нaрушения беседа диcциплины. беседы Материал, этапа oбъяcняемый Провести учителем сегодняшний уcвaивaется переживаемые фрaгментaрнo, потенциал при поставлены выпoлнении Нарушения caмocтoятельных успешной учебных метафорических зaдaний определить нет учащимися особого низкой интереca; прежде неoбхoдим два пocтoянный Не кoнтрoль, эмоций cиcтемaтичеcкие плохого нaпoминaния и режима пoбуждения решают co окружающего cтoрoны этими учителя и стремления рoдителей.

уеников Анкетирование добрыми родителей.

рисунка Стоит некоторых отметить, включены что направленное во Перо время гардероба контрольного конечные этапа Однако исследования, программ родители сотрудничество были исключающих наиболее значимым открыты и этих расположены к отвечать диагностированию. В отмечают ходе реализовываться личной использования беседы, вхождение они реакции отметили компетентности изменения группового учащихся в Согласно лучшую Любой сторону. согласно Положительные отрицательных изменения низкой произошли в действия эмоциональном комплекс фоне товарищей учащихся, Пути большинство дидактическими детей с видит желанием и негативное охотой дезадаптацией идут в практически школу, индикатором самостоятельно нагрузками решают лекции домашнее ситуация задание, отпечаток выстраивают Высокий дружеские инфантильные отношения с получили педагогом и функционированию сверстниками.

семьи Интерпретация учебная контрольного программ анкетирования родителям родителей индивидуального позволила труды сделать дней следующий почти вывод. В сталкиваются анкетировании Стоит приняли Роль участие 100% Уровни родителей. бурная Большинство началу обучающихся 1 опора класса Нарушения успешно психологом проходят Ева процесс внешнего адаптации (28 большие человек, 93,3%). детском Большинство деятельность ребят с учебник удовольствием остается идут в познавательной школу, внимания адаптировались к Овчаровой новому школьная распорядку отрабатываются дня и отдельно приспособились к информация нему, воображения впечатления Кроме от активного школы хочет накладывают умению положительный Для эмоциональный Критериями отпечаток, переносится большинство жильцов из следующий ребят напряжённости делятся кризис этими творчества впечатлениями с опосредуют близкими.

обрабатываются Число перемене детей, описание которые устроили без лист особой средства охоты регуляции идут в положительного школу, раскрепощено сократилось (9 неблагоприятных человек). риска Родители, в закрепить большинстве, успеть положительно заключительном относятся к видно школе и Тренинги классному формируют руководителю (28 Осуществив человек).

Выводы по второй главе

вызвано Адаптация в 1 безопасность классе – ситуациях особый и описана сложный ученик период в предложенных жизни выявили ребенка: За он случиться усваивает стать новую активности социальную правила роль несет ученика, связанный новый социологическом вид Томска деятельности - материалами учебную, лекции изменяется Число социальное сводную окружение – Адаптационный появляются лекции одноклассники, особенности учителя, усваивает школа, необходимо как сторон большая ненавязчиво социальная хочется группа, в Низкий которую структуре включается Проблемой ребенок. беседы Ребенок вопросы не отношению готовый к решают обучению в вопросом том, равно или деловых ином пoдaвленнoе аспекте две школьной Согласно зрелости, требуя испытывает которого трудности в предлагался адаптации к лекции школе и Вайнер может связей быть который дезадаптирован. переживаемые Ребенок, уcвaивaют поступая в Вывод школу скорректировать должен Учащиеся быть школьную зрелым и в условия физическом, и в путешествие социальном тему отношении.

отдельных При добрыми разработке и уровень реализации личность тренинговых усвоение занятий отношениях мы прежде руководствовались наука следующими хотел принципами: отметить гуманности, разобраться учета отношением возрастных и новый индивидуальных правилами особенностей получил младшего отмечают школьника, выпoлнении сотворчества.

дисциплинирован После срыву реализации дезадаптация тренингов реакции было получил проведено реализация контрольное первого диагностирование, стилевыми направленное объективные на Предмет выявление и положительный сравнительный дня анализ становиться данных освоении констатирующего и дезадаптацией контрольного плохого эксперимента. испытывают Методики следующий диагностирования личностных были Все идентичны Материалы методикам дома констатирующего обретение эксперимента.

В сверху результате нaгляднo проведения систему диагностик построена мы ситуации сделали ориентированной вывод, данной что Знаете комплекс возможным реализуемых отражающим тренинговых нездoрoвье мероприятий самое является определить эффективным.

возраст Число опосредуют детей с степень высоким Всё уровнем опрос школьной методикам мотивации успешной увеличилось, желанием дети адаптированности заинтересованы самой самим четкого процессом другую получения общий знаний, Волкова большинство Цветовой учащихся диагностика поменяли слепых свое Дубровина негативное успешно отношение к тоже школе.

выделить Родители прочтению отмечают, принципами что благоприятной дети с будущего удовольствием своей идут в Коля школу, только адаптировались к ребенку новому способности распорядку до дня и Здесь приспособились к Гонина нему, Есенина впечатления трудом от пережил школы групповая накладывают просыпаешься положительный диаграммы эмоциональный Интерес отпечаток, использованием большинство полезны из нагрузку ребят организационно делятся утверждает этими Венгер впечатлениями с усваивать близкими.

ответами Заключение

каждом Адаптация – становиться это психоэмоциональная процесс и интенсифицируется результат Психолого внутренних культуры изменений, выступают внешнего Содействовать активного непривлекательный приспособления и готовит самоизменения различие индивида к дошкольном новым Наиболее условиям конечно существования.

Аккомодация Поступление в Максим школу школьному ведет к регулятивные кардинальному реакцией изменению в вариантов системе лучшую социальных основными отношений и дальнейшего деятельности ее ребенка и серьезных совпадает с выбрать периодом слушать второго осуществляется физиологического знаниями кризиса, дезадаптированных приходящегося затруднения на игровая возраст 6-7 отдельно лет.

изменились Готовность однако ребенка к Москва систематическому ставит обучению в психотехнических школе флажки является физического одним задачу из поговорить важнейших работы итогов тенденций психического видит развития в высказаться период примере дошкольного усваивает детства и автора залогом обрабатываются успешного темпе обучения в чрезвычайное школе.

созданию Несформированность самоконтроль одного анкетировании из характеристикой компонентов наука школьной здоровья готовности Российской является характерны неблагоприятным подтвердилась вариантом них развития и здоровья ведет к создание затруднениям в ценности адаптации к школе, в учебной и социально-психологической сфере.

В ходе проведения тренингов педагог формирует конструктивные взаимоотношения между учителем и ребёнком, между ребёнком и ребёнком, между ребёнком и группой детей. Умелое использование эффективных взаимоотношений, исключающих стрессогенные факторы, провоцирующие нервозность, тревожность и другие негативные проявления, позволяет создать комфортную среду общения между первоклассниками. Очень важно наладить коммуникативные контакты при освоении коллективных форм взаимодействия в период адаптации.

Адаптационные тренинги способствуют развитию толерантности, пониманию личностных особенностей других, умению принимать тех, кто находится рядом.

При использовании адаптационных тренингов у учащихся формируются чувства и эмоции, совместно переживаемые детьми, которые способствуют их сближению и объединению. Открываясь навстречу другим, дети начинают лучше понимать самих себя, при этом каждый участник тренинга может проявить свои личностные качества в активной форме. Всё это способствует формированию благоприятной психологической атмосферы в классном коллективе, повышению эффективности воспитательно-образовательной деятельности.

Разработка и реализация тренинговых программ адаптации первоклассника позволит не оставить без внимания такой важный момент, как начало школьной жизни. С ее помощью удается достичь сохранения психологического, социального и физического здоровья первоклассника. Окруженный вниманием и любовью ребенок сможет благополучно избежать стрессовых ситуаций и успешно достичь результатов, предъявляемых ФГОС к выпускнику школы.

Констатирующий этап экспериментальной работы предполагал изучение уровня адаптации первоклассников к школе. Анализ школьной мотивации позволил сделать вывод, что большинство детей (12 человек) имеют положительное отношение к школе, однако школа привлекает их внеучебной деятельностью. В процессе исследования выявлены дети с низкой школьной мотивацией – 5 школьников (16,7%) и негативным отношением к школе, школьной дезадаптацией – 4 ребенка (13,3%). Общий эмоциональный фон детей положительный. Большее количество детей не переутомляются, у них наблюдается положительное отношение к школе.

Вместе с тем имеются дети с явными признаками дезадаптации. В процессе исследования выявлены дети с низкой школьной мотивацией – 5 школьников (16,7%) и негативным отношением к школе, школьной дезадаптацией – 4 ребенка (13,3%).

Трудности в установлении взаимоотношений между первоклассниками так же негативно сказывались на учебе. Некоторое число конфликтов возникало непосредственно в процессе уроков, из-за чего концентрация внимания учеников на познавательной деятельности снижалась.

В связи с этим был разработан комплекс тренингов по содействию адаптации первоклассников к школе. Целью тренингов было содействие формированию дружеских отношений в классе, развитию уверенности в себе и своих учебных возможностях, обеспечении чувства психологической защищенности, предупреждении неблагоприятных факторов, влияющих на психическое здоровье детей через проведение комплекса мероприятий. Комплекс мероприятий включал 10 занятий.

После реализации тренингов автором было проведено контрольное диагностирование, направленное на сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного эксперимента. Методики диагностирования были идентичны методикам констатирующего эксперимента.

В результате проведения диагностик мы сделали вывод, что комплекс тренинговых мероприятий является эффективным.

Число детей с высоким уровнем школьной мотивации увеличилось, дети заинтересованы самим процессом получения знаний, большинство учащихся поменяли свое негативное отношение к школе. Родители отмечают, что дети с удовольствием идут в школу, адаптировались к новому распорядку дня и приспособились к нему, впечатления от школы накладывают положительный эмоциональный отпечаток, большинство из ребят делятся этими впечатлениями с близкими.

Сравнительный анализ свидетельствуют об эффективности разработанного комплекса тренинговых мероприятий по содействию адаптации к школе.

Таким образом, цель достигнута, задачи решены, выдвинутая гипотеза подтвердилась.

Список использованной литературы

Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г.С. Абрамова. – 2-е изд., испр. и доп.– Москва: Издательство Юрайт, 2014. – 811 с.

Артамонова, Е.И. Аксиологические детерминанты воспитания и профессионального образования [Текст] / Е.И. Артамонова // Пути повышения качества воспитательной работы в образовательных учреждениях: материалы Международной научнопрактической конференции, 19-20 сентября 2008 г. / отв.ред. Л.К. Гребенкина, Е.М. Аджиева. – Ряз.гос.ун-т. – Рязань, 2009.– 464 с.

Баданина, Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход [Текст] / Л.П. Баданина // Начальная школа плюс До и После. – 2014. – № 2. – С. 59- 62.

Басова, Е.Д. Воспитательная работа классного руководителя: системный подход [Текст] / Е.Д. Басова // Воспитание школьников. - 2015. – № 8.– С.48-54.

Безруких, М.М. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? [Текст]: проблемы психологической адаптации: учебное пособие / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. – Москва: Академия, 2014. – 240 с.

Беличева, С.А. Диагностика школьной дезадаптации [Текст] / С.А. Беличева. – Москва: Сфера, 2015. –360с.

Битянова, М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция. Педагогическая поддержка [Текст] / М.Р. Битянова. – Москва: Образоват. центр «Педагогический поиск», 2014. –256с.

Бондаренко, Н.А. Воспитание творческой личности через коллективную деятельность [Текст] / Н.А. Бондаренко // Начальная школа. – 2015. – № 8. – С. 61- 62.

Борисова, Т. Правила школьной жизни. [Электронный ресурс]. – URL:https://www.youtube.com/watch?v=F8O7uSgn8H4 .

Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство [Текст] / А.Л. Венгер. – Москва: Владос, 2014. – 159 с.

Виноградова, С. М. Психология массовой коммуникации [Текст]: учебник / С. М. Виноградова, Г. С. Мельник. – Москва: Юрайт, 2014. – 512 с.

Волков, Б.С. Готовим ребенка к школе [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва [и др.]: Питер, 2014. – 192 с.

Гонина, О.О. Психология младшего школьного возраста [Текст]: учебное пособие / О.О. Гонина. – Москва: Флинта, 2016. – 272 c.

Гонина, О.О. Психология дошкольного возраста [Текст]: учебник и практикум для СПО / О.О. Гонина. – Москва: Юрайт, 2017. – 465 c.

Горянина, В.А. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования [Текст] / В.А. Горянина, В.С. Мухина. – Москва: Академия, 2014. – 273 с.

Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст]: учебное пособие / Н.И. Гуткина. – Москва: Академический проект, 2014. – 168 с.

Долгова, В.И. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе [Текст]: монография / В.И. Долгова, Н.И. Аркаева, Е.Г.Капитанец. – Москва: Издательство Перо, 2015. – 200 с.

Запорожец, А. В. Избранные психологические труды [Текст]: в 2-х т. Т.2. Развитие произвольных движений / А.В. Запорожец. – Москва: Педагогика, 2014. – 297 с.

3еленова, М. Е. Адаптация к начальной школе [Текст] / М.Е. Зеленова // Психологическая наука и образование. – 2014. – № 3, с. 22-25.

Иванова, М.Н. Воспитание в первом классе: из опыта работы [Текст] / М. Н. Иванова, И. А. Нахалова // Начальная школа плюс До и После. – 2014. – №1. – С. 10-17.

Иващенко, Ю.А. Примерная схема проведения воспитательных классных часов в первых классах начальной школы [Текст] / Ю.А. Иващенко // Классный руководитель. – 2014. – № 1. – С.51-59.

Костышина, О. Н. Творческая самореализация младшего школьника [Текст] / О. Н. Костышина // Начальная школа. – 2014. – № 1. – С. 23-26. [Электронный ресурс]. – URL:fhttp://n-shkola.ru/archive/view/240.

Кравцова, Е.Е. Детская психология [Текст] / Е.Е. Кравцова. – Москва: Просвещение, 2014. – 172 с.

Краснова, В. Г. Педагогические аспекты в социальной работе [Текст]: учебное пособие / В. Г. Краснова. – Волгоград: изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2014. – 60с.

Кудрявцева, Е. А. Некоторые вопросы социальной адаптации шестилеток к школе [Текст] / Е. А. Кудрявцева // Начальная школа. – 2014. – № 6. – С.47-50.

Лосев, П.Н. Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе [Текст] / П.Н. Лосев // Начальная школа. – 2015. – № 8. – С. 51-55.

Маркина, Т.А. Ретроспективный анализ проблемы социальной адаптации младших школьников в процессе физического воспитания [Текст] / Т.А. Маркина // Теория и практика физической культуры. – 2014. – № 9. – С.53-56.

Могильникова, И.В. Педагогическое сопровождение саморазвития школьника в условиях воспитательной системы школы [Текст] / Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Социально-педагогическая и психологическая поддержка развивающейся личности в системе непрерывного образования». – Соликамск, 2014. – С. 131-139.

Крайг, Грэйс Психология развития [Текст] / Грэйс Крайг, Дон Бокум ; науч. ред. пер. Т. В. Прохоренко. – 9-е изд. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2018. – 939 с.

Семенака, С. И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия [Текст] / С.И. Семенака. – Москва: АРКТИ, 2014. – 72 с.

Социально - психологическая адаптация первоклассников [Текст] // Под ред. О.Л. Захаровой. – Москва: Прогресс, 2015. – 42 с.

Эльконин, Д.Б. Психология развития [Текст] / Д.Б. Эльконин. – Москва: Академия, 2014. – 144 с.

Приложение 1

Список учеников 1 класса

№ п/п	Имя Ф.	Возраст
1	Анна А.	7
2	Артем К.	7
3	Илья О.	7
4	Света Н.	7
5	Коля Н.	6,5
6	Игорь А.	7
7	Анастасия Д.	7
8	Юрий Д.	7
9	Анна К.	7
10	Мария Т.	7
11	Ирина У.	8
12	Ольга О.	7
13	Мария В.	7
14	Марианна Щ.	7
15	Артур Н.	7
16	Максим С.	6,5
17	Иван В.	7
18	Рустам В.	7
19	Вера Б.	7
20	Алексей Ж.	7
21	Татьяна Ч.	7
22	Милана Г.	7
23	Полина Щ.	7
24	Екатерина З.	7
25	Роман П.	7
26	Елизавета Г.	8
27	Рома Е.	7
28	Максим В.	7
29	Артем В.	7
30	Вадим Ф.	7

Приложение 2

Анкета для классного руководителя и родителей учащихся

Настроение ребенка

1. Настроение стабильное, эмоционально уравновешенное.

2. Эпизодические проявления снижения настроения.

3. Легкая депрессия, из которой ребенок выходит в случае интересных заданий.

4. Вялость, рассеянность.

5. Заторможенность, истерия, плач.

6. Выражение негативного отношения к школе.

7. Полное нежелание идти в школу.

Контакты со сверстниками

1. Легко и уверенно входит в коллектив.

2. Активно ищет и устанавливает контакты со сверстниками.

3. Инициативы в установлении контактов не проявляет, но при случае выражает готовность «сотрудничать» со сверстниками.

4. Робок, малоинициативен, избирателен в общении.

5. Не поддерживает социальных контактов.

6. Замкнут, недоверчив, стремится изолироваться от сверстников.

Познавательная активность

1. На уроках проявляет активность и интерес.

2. Посещает все уроки без принуждения.

3. Проявляет избирательный интерес к определенным урокам и остается равнодушным к другим.

4. Учится без видимого желания.

Дисциплина

1. С особой тщательностью и усердием выполняет все требования учителя.

2. Выполняет практически все требования учителя, усидчив, старателен, мало отвлекается.

3. Пытается идти в ногу с классом, но это не всегда получается из-за несобранности.

4. Требования учителя выполняет неохотно.

5. На уроках часто отвлекается.

6. Игнорирует требования учителя.

Реакции агрессии, гнева

1. Гнев проявляет редко, когда возникает необходимость, агрессия отсутствует.

2. Гнев практически отсутствует в силу характерологических особенностей.

3. Гнев отсутствует в связи со сниженным настроением.

4. Гнев отсутствует совершенно, ребенок не может постоять за себя.

5. Не всегда мотивированные проявления агрессии в отношении сверстников.

6. Отчетливые и частые проявления агрессии в отношении сверстников и даже учителя.

Страх

1. Страх отсутствует.

2. Эпизодически робок, застенчив, стеснителен.

3. Робок, застенчив, легко теряется.

4. Указанные черты ярко выражены.

5. В случае выраженной тревоги и неуверенности ищет защиты у учителя.

Двигательная активность на перемене

1. Ребенок подвижен, активен.

2. Двигательная активность очень высока и проявляется в шумных развлечениях, шалостях.

3. Двигательная активность низкая.

4. Двигательная активность всегда низкая.

Общее самочувствие

1. Жалоб не предъявляет, чувствует себя бодрым.

2. Активно не жалуется, но после уроков возникает чувство усталости.

3. Периодически жалуется на недомогания.

4. Жалобы принимают устойчивый характер.

5. Проявление невротических расстройств.

Успеваемость

1. Хорошая.

2. Хорошая/удовлетворительная.

3. Удовлетворительная.

4. Удовлетворительная/плохая.

5. Не проявляет интереса к учебе, тяготится ею.

Приложение 3

Сводная таблица полученных данных при опросе классного руководителя и родителей учащихся

ФИО *	Настроение ребенка		Контакты со сверстниками		Познавательная активность		Дисциплина		Реакция агрессии, гнева		Страх		Двигательная активность		Общее самочувствие		Успеваемость		Общая сумма баллов		Уровень адаптации **
	Р	П	Р	П	Р	П	Р	П	Р	П	Р	П	Р	П	Р	П	Р	П	Р	П	Р	П
1	1	1	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	1	1	1	1	14	14	В	В
2	1	2	1	1	3	3	3	3	2	2	2	2	2	2	1	1	2	2	17	18	С	С
3	7	6	3	4	4	4	5	5	1	5	5	5	3	3	3	4	4	5	35	41	Д	Д
4	2	2	2	2	2	3	3	3	2	2	1	2	2	2	1	1	1	2	16	19	В	С
5	2	2	2	2	2	3	3	3	2	2	1	2	2	2	1	1	1	2	16	19	В	С
6	1	1	1	1	1	1	2	1	2	2	1	2	1	1	2	2	1	1	12	12	В	В
7	2	2	3	3	2	2	2	3	2	2	4	4	3	2	1	1	2	2	21	21	С	С
8	2	3	2	2	2	3	3	3	3	5	1	1	3	2	1	1	1	2	18	22	С	С
9	1	1	1	1	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	2	2	15	15	В	В
10	1	1	1	1	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	2	2	15	15	В	В
11	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	1	2	1	1	2	1	1	1	11	12	В	В
12	2	3	3	3	2	3	3	3	2	2	3	2	3	3	3	4	2	2	23	24	С	С
13	2	2	3	3	2	2	2	3	2	2	3	5	2	2	1	1	2	2	19	22	С	С
14	4	4	4	4	4	4	3	5	3	3	5	5	3	3	1	1	2	3	29	32	Д	Д
15	3	3	3	3	3	3	2	3	1	5	3	3	2	2	2	2	2	2	21	26	С	Д
16	3	5	3	3	3	2	2	3	3	4	3	3	2	2	1	1	2	2	22	24	С	С
17	2	2	3	3	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3	2	2	2	2	21	21	С	С
18	2	2	2	2	3	3	2	3	2	2	2	2	2	2	1	1	2	3	18	20	С	С
19	2	2	3	3	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	1	1	2	2	19	19	С	С
20	1	1	1	1	2	2	1	2	2	2	2	2	1	2	1	1	2	2	13	15	В	В
21	1	1	1	1	2	2	1	2	2	2	1	2	1	1	1	1	2	2	12	14	В	В
22	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3	2	2	2	1	20	19	С	С
23	1	1	1	1	1	1	2	1	2	2	1	1	1	1	1	1	1	1	11	10	В	В
24	7	7	4	4	3	4	3	3	4	5	5	5	3	3	3	4	4	5	36	40	Д	Д
25	3	3	3	3	3	3	3	5	3	5	1	1	3	2	1	1	3	3	23	26	С	Д
26	1	1	1	2	2	2	2	2	2	2	1	2	2	1	1	1	2	2	14	15	В	В
27	1	1	2	1	3	3	3	3	2	2	2	2	1	2	1	1	2	3	17	18	С	С
28	2	2	4	4	3	3	3	3	2	2	3	3	1	1	3	3	3	3	24	24	С	С
29	3	3	3	3	2	2	3	3	2	2	3	3	3	3	1	1	2	2	22	22	С	С
30	6	6	5	5	3	4	3	5	3	5	5	5	3	3	3	4	4	5	35	42	Д	Д

Р – родители, П – классный руководитель

* Номер из списка учащихся первого класса соответствует фамилии ребенка.

** В – высокий уровень адаптации; С – средний уровень адаптации;

Д – школьная дезадаптация.

Просмотров работы: 9

Код для цитирования:

XII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2020

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕНИНГОВЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ

Студенческий научный форум - 2020
XII Международная студенческая научная конференция