XII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2020

Дошкольный период – это возраст, в котором зарождаются и развиваются отношения. Они являются основой духовно-нравственного развития ребенка и фундаментом для развития личности, так как в этот период закладываются основные личностные механизмы и возникают первые представления об окружающей действительности, о своих возможностях и отношений с окружающими людьми.

В нормативных документах дошкольного образования уделяется большое внимание развитию общения. Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного поведения. Если человек с рождения лишен возможности общаться с людьми, он никогда не станет цивилизованным, культурно и нравственно развитым гражданином. Вследствие этого проблема общения со сверстниками в дошкольном возрасте приобретает особую актуальность и значимость.

Общение со сверстниками осуществляется в совместных играх; игра становится для них своеобразной формой общественной жизни. В игре дети по своему усмотрению объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, не испытывая прямой зависимости от взрослого.

Игра – является самостоятельной деятельностью и важным средством развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста, в ходе, которой дети вступают в непосредственное общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания.

Сюжетно-ролевые игры это своего рода «моделирование социальных отношений», т.е. воспроизведение их в доступной для ребенка форме. В играх проявляется непосредственный интерес и отношение детей к жизни в социалистическом обществе, к нашей действительности. Через игру ребенок вживается в моделируемые отношения, развиваются мотивы его поведения.

Особая роль сюжетно-ролевых игр, как средства формирования взаимоотношений заключается в том, что в них создаются благоприятные условия для совместных переживаний, способствующие становлению общих (коллективных) интересов: ребята учатся действовать сообща, планировать, распределять роли, учитывать свои силы, время и возможности, заботиться о товарищах, помогать им.

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи и педагоги считают ведущей деятельностью дошкольника.

Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.

В сюжетно-ролевой игре дети приобретают навыки общения, у них развиваются коммуникативные умения, которые очень важны для дальнейшего процесса социализации личности и успешного вхождения в мир взрослых.

Цель: развитие общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в процессе сюжетно-ролевой игры «Супермаркет».

Задачи:

Учить детей взаимодействовать и общаться друг с другом в ходе сюжетно-ролевой игры.

Расширять круг взаимодействия детей друг с другом.

Формировать умения осуществлять взаимодействие в соответствии с принятой роль, вести ролевые диалоги.

Включать детей в процесс изготовления атрибутов.

Пополнить предметно-развивающую среду макетом «Супермаркет», дидактической игрой «Продуктовый магазин».

Длительность: долгосрочный

Тип проекта: познавательно-игровой

Участники: дети, педагоги, родители

Для реализации данного проекта определены следующие этапы: подготовительный, основной, заключительный (таблица 1).

Таблица 1 – Этапы реализации образовательного проекта

«Супермаркет»

Этапы	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Подготовительный	- Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме проекта; - Подбор диагностики для выявления уровня общения со сверстниками у детей 6-7 лет (Приложение 1); - Анкетирование родителей «Любимая игра вашего ребенка» (Приложение 2); - Анкетирование родителей «Навыки общения» (Приложение 3).	январь 2020	Воспитатели подготовительной к школе группы
Основной	- Организованная образовательная деятельность: - ООД по познавательному развитию: «Мы идем в магазин» (Приложение 4) - ООД по развитию речи: «В супермаркет за покупками» (Приложение 5); - ООД по художественно-эстетическому развитию (рисование): «К магазину подъехал грузовой автомобиль» (Приложение 6); - ООД по конструированию и ручному труду: - изготовление продуктов питания (пиццы, пирожных, конфет, сосисок и т.д.); Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей в ходе режимных моментов: - Проектная деятельность (Приложение 7); - Беседа: «О профессии продавца и магазине» (Приложение 8); - Рассматривание картин, иллюстраций на тему: «Супермаркет» (Приложение 9); - Чтение художественной литературы: - Стихотворение «В лавке» (Приложение 10); - Стихотворение «Продавец» (Приложение 11); - Стихотворение «Много есть профессий разных…» (Приложение 12); - Сказка «Волшебная шапка» Автор: Ирис Ревю (Приложение 13); - Загадывание и отгадывание загадок (продавец, грузчик, уборщица, товаровед, охранник) (Приложение 14); Самостоятельная деятельность детей: - Дидактические игры: - Магазин «Ягоды, фрукты» (Приложение 15); - Лото «Магазин» (Приложение 16); - «Продуктовый магазин» (Приложение 17); - Сюжетно-ролевые игры: - «Магазин игрушек» (Приложение 18); - «Магазин «Овощи и фрукты» (Приложение 19); - «Магазин одежды и обуви» (Приложение 20); - Просмотр мультфильмов: - «Волшебный магазин»1953 - «Барбоскины: Супермаркет» - «Продуктовый магазин» - «Песенка - магазин» - «Буба: Супермаркет» - «Малышарики: Магазин» - Пополнение предметно-развивающей среды: - Макет «Супермаркета»; - Дидактическая игра «Продуктовый магазин»; - Взаимодействие с родителями: - Консультации: - «Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка» (Приложение 21); - Совместное изготовление атрибутов к игре «Супермаркет».	20 января 2020 – 1 мая 2020	Воспитатели старших групп, старший воспитатель, родители
Заключительный	Презентация сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»	1 мая 2020 – 14 мая 2020	Воспитатели подготовительной к школе группы

Ожидаемые результаты:

- У детей сформировано умение обдуманно подходить к выбору сюжета, предварительно обсуждать, планировать содержание;

- дети в ходе игры демонстрируют профессиональные действия продавца, уборщика, грузчика, директора, товароведа;

- дети подготавливают необходимые пособия (атрибуты) для начала сюжетно-ролевой игры и аккуратно убирать атрибуты после игровых действий в отведенное для них место;

- круг взаимодействия детей друг с другом в сюжетно-ролевой игре «Супермаркет» расширен, дети активно вступают в ролевые диалоги;

- предметно-развивающая среда пополнена: Макетом «Супермаркета», дидактической игрой «продуктовый магазин»;

- родители имеют представления о сюжетно-ролевых играх, их влиянии на развитие общения детей.

Приложение 1

Диагностическая методика «Секрет» («Подарок»)

разработана Т.А. Репиной, модифицирована Т.В. Антоновой

Цель: выявление положения (социометрического статуса) ребенка в группе детского сада, его отношения к детям, а также представления об отношении сверстников к нему; степени доброжелательности детей друг к другу, их эмоционального благополучия.

Проводится индивидуально с каждым ребенком, желательно в первой половине дня. Дети находятся в групповой комнате. Воспитатель приглашает одного из детей группы в спальную комнату (или раздевалку), предлагает сесть за стол, на котором заранее разложены картинки или игрушки в количестве трех предметов.

Инструкция: Сегодня все дети вашей группы по секрету, чтобы пока никто не знал об этом, дарят друг другу картинки (игрушки). Здесь на столе лежат картинки (игрушки), которые ты можешь подарить. А другие дети подарят тебе, ведь сегодня все друг другу дарят. Ты хочешь подарить картинки (игрушки) детям вашей группы? (Получив положительный ответ, взрослый продолжает). Тогда выбери, пожалуйста, картинку (игрушку), которая тебе больше всех нравится. Кому из детей вашей группы ты хочешь ее подарить? Почему?

Получив ответ, взрослый предлагает положить подарок под подушку названному сверстнику, если исследование проводится в спальне, или в шкафчик, если с ребенком беседуют в раздевалке.

Кому из детей ты хочешь подарить вторую картинку (игрушку)? Почему? А третью?

После того, как все подарки разложены, взрослый задает ребенку вопросы: «Есть в вашей группе такие дети, которым тебе совсем не хочется дарить? Почему? Как ты думаешь, кто из детей тебе подарит? Почему? А кто из детей не захочет тебе дарить? Почему?»

Обработка и анализ результатов.

Ответы фиксируются в протоколе. По окончании исследования взрослый благодарит ребенка и просит его хранить секрет. Чтобы исключить возможность сговора, ребенка провожают в другое помещение. Когда все дети группы сделают свой выбор, воспитатель выявляет детей, которые ничего не получили, и кладет им 1 или 2 картинки (игрушки), а затем приглашает всех в спальную (или раздевальную) комнату, чтобы получить подарки от сверстников. При этом желательно регистрировать поведение и высказывания детей.

Методика «Два дома»

(предложена И. Вандвик, П. Экблад)

Цель исследования: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам группы.

Материал и оборудование: лист бумаги, красный и черный карандаши (фломастеры). Стимульный материал: лист бумаги, на котором нарисованы 2 стандартных домика. Один из них побольше, красного цвета, другой – поменьше, черного цвета.

Проведение исследования: методика предназначена для детей 3,5-6 лет.

Исследование проводится строго индивидуально. Сначала кратко обсуждается, в каком доме живет ребенок. Затем взрослый предлагает: «А теперь давай выстроим для тебя прекрасный, красный, красивый дом». (И рисует на глазах у ребенка красный дом, еще и еще раз подчеркивая его привлекательность). «А теперь давай этот прекрасный дом заселим. Конечно, в нем будешь жить ты, ведь мы его для тебя и построили! (Около дома записывается имя ребенка). А кто еще? Здесь, в этом новом доме могут жить все, кого ты захочешь поселить с собой, не важно, живете вы сейчас рядом или нет. Поселяй, кого хочешь!» Когда ребенок называет будущего обитателя красного дома, взрослый записывает новое имя и как можно более нейтрально интересуется, а кто это.

Записав двух-трех новоселов в красный дом, взрослый рисует рядом еще один дом – черный, но никак его не характеризует. «Может быть, кого-то ты не захочешь поселить рядом с собой в красный дом. Но надо, чтобы им тоже было, где жить». В классическом варианте проведения этой методики оба дома рисуются сразу. Но это получается слишком грубо, навязчиво, поэтому о черном доме лучше вспомнить потом, как бы, между прочим. Ни в коем случае не сообщается, что этот дом плохой или чем-то хуже красного. Черный дом вообще не оценивается, это просто другой дом.

Если черный дом не заполняется жильцами, ребенка к этому мягко побуждают: «Что же, этот дом так и будет стоять пустой?» После этого список жильцов обоих домов дополняется.

Если кто-то, из реального окружения ребенка вообще не упомянут, то взрослый может спросить о нем впрямую: «Ой, а бабушку мы вообще никуда не поселили. А ведь ей тоже надо где-то жить?!» Разумеется, этот вопрос тоже задается нейтральным тоном, и ни в коем случае не в акцентированной форме: «Ты поселишь бабушку с собой или отдельно?»

Учитываются и количественные показатели (сколько людей ребенок охотно вселяет в свой дом), и, главное, показатели качественные. Очень важно, куда поселит ребенок родителей, брата или сестру, воспитателей, попадут ли в число новоселов другие сверстники. Формулируется вывод об общих выявленных в ходе задания особенностях общения детей (по каждому ребенку отдельно).

Методика "Лабиринт" (Л.А. Венгер)

Цель: изучение коммуникативных умений в общении со сверстниками.

Определение типа взаимодействия и сотрудничества.

Материал: лабиринт, расположенный на листе 60х70. В противоположных по диагонали углах этой доски находятся два окрашенных в разные цвета "гаража" с четырьмя игрушечными машинками в каждом, машинки также окрашены в два соответствующих гаражам цвета.

Процедура исследования: перед началом исследования взрослый ставил машинки в "чужой" гараж. Двум детям предстояло провести машинки по лабиринту так, чтобы они оказались в гараже своего цвета. При этом следует соблюдать 3 определенных правила: можно водить только по одной машинке; машины должны ездить только по дорожкам; нельзя трогать руками машины партнера.

Обработка результатов: анализируют умение детей договориться друг с другом, согласовывать свои действия. Результаты соотносят с шестью типами взаимодействия и сотрудничества детей со сверстниками. После этого делают выводы о коммуникативных умениях детей.

Первый тип: сотрудничества практически нет. Дети не видят действий партнера, нет никакого их согласования. Все внимание участников направлено на машины. Дети возят их, гудят, сталкиваясь с машинами партнера, нарушают правила игры, не преследуют цели - поставить машины в соответствующий гараж. Дети не принимают подсказок взрослого, никак не общаются между собой и не обращаются друг к другу.

Второй тип: для испытуемых этой группы характерно, что они видят действия партнера, однако воспринимают их как образец для некритичного, слепого подражания. Дети пытаются как-то решить поставленную перед ними задачу, обращают внимание на подсказки взрослого. Однако эффективного использования этих подсказок не наблюдается, нет ни предвосхищения своих действий, ни поисков общих способов решений поставленной задачи. Дети эпизодически обращаются к партнеру, задавая вопрос типа: "А как дальше? Куда собираешься ехать?" и т.п.

Третий тип: впервые, в отличие от первого и второго типов, возникает действительное взаимодействие, однако оно носит ситуативный и импульсивно-непосредственный характер, то есть в каждой конкретной ситуации и по каждой машине дети пытались договориться и согласовать свои действия. Поиски общего способа решения задачи были безрезультатными. Дети повторяют неоднократно одни и те же ошибки. Однако возникает эпизодическое планирование действий и ситуативное их предвосхищение. Подсказка взрослого принимается, но используется лишь в данной конкретной ситуации. Дети активно общаются между собой: "Давай я проеду, а потом ты!" и т.п.

Четвертый тип: участники воспринимают ситуацию задачи в целом, относятся к своему партнеру как к противнику, с которым у них противоположные интересы и позиции. Игра носит соревновательный характер. Участники внимательно следят за действиями партнера, соотносят с ними свои действия, планируют их последовательность, предвосхищают результаты. Подсказки взрослого воспринимаются адекватно, как наведение на способ решения поставленной задачи. Однако ошибки повторяются довольно часто. Партнеры систематически согласовывают свои действия друг с другом, устойчиво сохраняя при этом отношение ко второму участнику как к противнику по игре.

Пятый тип: характеризуется возникновением подлинного сотрудничества и партнерства в ситуации общей задачи. У детей не наблюдается соревновательных отношений, они подсказывают друг другу, сопереживают успехам партнера. Участники совместно планируют и предвосхищают результаты действий не только своих, но и партнера, однако такое "планирование" за двоих носило ситуативный характер, то есть дети заново планировали свои действия в каждой конкретной предметной ситуации. Подсказка взрослого воспринимается адекватно, но ее использование также ситуативно. Дети активно сопереживают партнеру.

Шестой тип: наиболее высокий из всех уровней сотрудничества. Дети с самого начала относятся к игре как к совместной, общей задаче, стоящей перед обоими партнерами. Они сразу же, не дотрагиваясь до машинок, составляют общий план действий, своих и партнера. Они уже не повторяют ошибок и в подсказках, как правило, не нуждаются. Общение носит свернутый характер: сначала они решают, чьи машины отвезут первыми, а затем обсуждают конкретные способы проведения машин.

Приложение 2

Анкета для родителей «Любимая игра вашего ребёнка»

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в анкетировании на тему

«Любимая игра вашего ребенка»

Вопросы	Ответы
1. Есть у вашего ребёнка любимая игрушка?	Да. Нет.
2. Постоянно он играет с ней или иногда?	Да. Нет.
3. Включает он игрушку в игры с другими игрушками?	Да. Нет.
4. В какие сюжетные игры предпочитает играть ваш ребёнок: бытовой тематики, героической.	Бытовая. Героическая.
5. В его играх присутствуют персонажи с русских сказок или зарубежных?	Русские сказки. Зарубежные сказки
6. В его играх персонажи с русских мультфильмов или зарубежных?	Русские мультфильмы. Зарубежные мультфильмы.
7. Есть ли у вашего ребёнка сказочный персонаж для подражания?	Да. Нет.
8. Сказочный персонаж русский или зарубежный?	Русский. Зарубежный.
9. Пересказывает ваш ребёнок увиденные или услышанные сказки?	Да. Нет.
10. Инсценирует их сюжет, действие персонажей показом в мимике, жесте, движении?	Да. Нет.
11. Любит ваш ребёнок подражать персонажам фильмов, артистам с телевидения?	Да. Нет.
12. В чем, по-вашему, мнению заключается роль игры в развитии ребенка?
13. В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игры?
14. Играете ли вы со своим ребенком? Как часто?
15. Есть ли у вашего ребенка настольные игры? Какие?
16. На что вы опираетесь в подборе игрушек?
17. С кем ваш ребенок предпочитает играть?	Один, со сверстниками, с семьей
18. Ваши пожелания.

Большое спасибо!

Приложение 3

Анкета для родителей «Навыки общения»

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в анкетировании на тему

«Навыки общения»

Вопросы:	Ответы:
1. На ваш взгляд, уверен ли ваш ребенок, что его каждое утро ждут в группе, что ему рады?
2. В какие игры вы играете вместе с ребенком?
3. Ваше любимое совместное занятие с ребенком?
4. Ощущает ли ребенок свою значимость для вас?
5. Имеет ли ребенок возможность проявлять дома активность, в том числе двигательную?
6. Если у ребенка что-то не получается как вы на это реагируете?
7. На ваш взгляд ощущает ли ребенок зависимость от вашего настроения?
8. Как реагирует на просьбы и замечания?
9. Учитывает ли ребенок эмоциональное состояние близких детей?
10. Под влиянием, каких средств воздействия ребенок измеряет свое поведение?	Крик, физическое наказание; физические угрозы; просьбы; внушение; другое
11. Какие черты характера необходимо развить ребенку для успешного общения с людьми?

Большое спасибо!

Приложение 4

ООД по познавательному развитию: «Мы идем в магазин»

Задачи:

Обучающие: Продолжать учить определять время по часам до целого часа, знать какая стрелка что указывает; Продолжать знакомить с монетами: 1, 5, 10 копеек, 1,2,5, 10 рублей; Закрепить понятие объём, в чём измеряется объём жидкости;

Развивающие: Развивать внимание, диалогическую и связную речь

Воспитывающие: Воспитывать положительное отношение к труду продавца

Предварительная работа: Сюжетно-ролевая игра «Магазин», знакомство с монетами, учились решать примеры на сложение и вычитание, знакомились с часами.

Оборудование: Детская посуда (Чайный и столовый сервиз, разные часы, игрушки, деньги, кассы.

Ход ООД:

Мотивационно-ориентировочный этап:

Дети заходят в группу и видят там отделы «магазина», подписаны.

Воспитатель: Ребята, сегодня наша группа превратилась в магазин. Посчитайте, сколько отделов в нашем магазине?

Дети: В магазине три отдела.

Поисковый этап:

Воспитатель: Скажите, по витринам можно узнать, что продают в первом отделе?

Дети: Я думаю, в первом отделе продают посуду.

Во втором отделе продают часы

В третьем отделе продают игрушки.

Воспитатель: Кто работает в магазине?

Дети: В магазине работает продавец.

Воспитатель: В нашем магазине, сколько будет работать продавцов?

Дети: В магазине работает три продавца.

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому, что в магазине три отдела.

Практический этап:

Воспитатель: Давайте вспомним, какой должен быть продавец и что он должен уметь делать, и что нужно знать продавцу?

Дети: Он должен знать, что он продаёт, уметь считать деньги, быть внимательным к покупателям. Уметь предложить свой товар, вежливо говорить с покупателями.

Воспитатель: Я так понимаю, вы все хотите быть продавцами? Но чтобы всё было честно, я приготовила вам листочки, но только все бумажки пустые, а на одной нарисован продавец. Кто выберет картинку тот и будет продавец.

(Дети берут свёрнутые листочки, разворачивают и ищут картинку)

Алёна будет продавцом в отделе посуды. Заходи в отдел и готовься, сейчас уже скоро к тебе придут покупатели.

Воспитатель: Во втором отделе, что продают? Продавцом будет тот, кто хорошо знает время, вот у вас листочки, у кого на листочке часы показывают 9 часов (время открытия магазина) тот и будет продавец.

Молодец Артур, ты правильно определил время, тебе и быть продавцом часов.

Воспитатель: Следующий отдел в нашем магазине, отдел игрушек. А продавцом будет тот, кто отгадает очень трудную загадку из математики: Что нужно перевернуть, чтобы она стала больше?

Дети: Это цифра 6, если её перевернуть она станет 9, это больше 6.

Воспитатель: Молодец Александра, тебе и быть продавцом игрушек. Я предлагаю в этом отделе сделать два продавца (Это на случай чтобы не случилась конфликтная ситуация) – один продавец – кассир, который будет брать деньги за товар, а другой продавец – консультант, который будет советовать родителям - покупателям, какую игрушку лучше купить маленькому ребёнку и уже по-больше ребёнку. Этот продавец знает всё про игрушки, он поможет сделать правильный выбор и расскажет о ценах.

Воспитатель: А остальные дети, кто желает, получают «деньги», берут сумочки и отправляются в магазин.

В отделе посуда, продолжаем изучать литры: кастрюли отмечены сколько они стоят.

Дети, а как проверить, сколько литров вот эта кастрюля.

Дети: Есть литровая кружка на ней так и написано 1 литр. Можно налить в неё воды и затем влить в кастрюлю. Сколько кружек войдёт в кастрюлю, столько она и литров.

(Дети расходятся по отделам. Воспитатель приходит в отдел «Посуда»)

Воспитатель: Скажите, а если мне нужно купить кастрюлю только на пол литра (половину литра - выделяю голосом)

Если дети затрудняются, объясняю, что на

Кружке есть разметка и где написано 0,5 л, это и означает половину литра. Давайте померяем, какая кастрюля у вас имеет объём пол литра. Дети и продавец измеряют.

Дети: Вот эта кастрюлю вмещает в себя половину литра.

Воспитатель: Скажите уважаемый продавец, сколько стоит эта кастрюлю?

Ребёнок-«Продавец»: Эта кастрюля стоит 2 рубля.

Воспитатель: Вот вам 5 рублей, вы мне сдачу дадите?

Ребёнок – продавец: Я от 5 рублей отниму 2 рубля, останется 3 рубля. Я вам сдаю сдачи 3 рубля.

Воспитатель: Спасибо.

(Желающие дети подходят и выбирают кастрюли, тарелки, кружки)

Воспитатель переходит с желающими детьми в отдел часов.

Воспитатель: Здравствуйте, я бы хотела купить часы, мне нужно, чтобы они были с секундной стрелкой. Какая стрелка показывает секунды?

Ребёнок – продавец: Секунды показывает стрелка, которая быстро движется. Она бывает черного или красного цвета.

Воспитатель: Скажите, а что показывает вот эта большая стрелка?

Ребёнок – продавец: Это стрелка показывает минуты.

Воспитатель: А вот эта маленькая?

Ребёнок –продавец: Это маленькая показывает час.

Воспитатель: А вот на этих часах, сколько времени.

Ребёнок: На этих 10 часов.

Воспитатель: (Спрашиваю у других детей: А эти часы сколько показывают и т. д.) Я возьму часы с синими стрелками и красной секундной стрелкой.

Ребёнок: Эти часы стоят 1 рубль.

Воспитатель: У меня есть 2 рубля

Ребёнок: Я вам сдам сдачу 1 рубль.

Воспитатель: Спасибо.

Переходим в отдел игрушек.

(Проводится игра «Узнай по описанию»)

Воспитатель: Здравствуйте, я бы хотела купить игрушку, но забыла, как она называется. Она сделана из пластмассы, у неё рези новые колёса, она красного цвета и т. д. пока ребёнок не догадается.

Ребёнок: Это машина, она стоит 5 рублей.

Воспитатель: (даю 2 рубля + 2 рубля +1 рубль) Скажите, правильно ли я вам дала денежки.

Ребёнок: Всё правильно: 2+2 получается 4 и прибавить ещё 1, будет пять.

Воспитатель: Спасибо.

По примеру воспитателя дети делают покупки. Деятельность детей продолжается до тех пор пока у детей есть интерес.

Затем предлагаю детям присесть на ковёр.

Воспитатель: Дети скажите, вам понравилось ходить в магазин и делать покупки?

Дети: А как вы думаете, трудно быть продавцом? Или трудно быть покупателем, ведь нужно выбирать товар.

Дети: Трудно быть продавцом, потому, что не знаешь, что хочет купить покупатель. И покупателем трудно, потому, что нужно понятно объяснить продавцу, что хочешь купить.

Рефлексивно-оценочный этап:

Воспитатель: А вы не заметили, кто из детей был самым вежливым в магазине?

Дети: (Желающие высказывают своё мнение)

Воспитатель: Молодцы ребята всех назвали, значит все наши дети и продавцы и покупатели были вежливыми. Надеюсь, когда вы пойдёте в настоящий магазин, вы также будете вежливыми.

А сейчас нужно навести порядок в магазине, думаю вечером он откроется ещё и вы поиграете. Большое спасибо продавцам за работу.

Приложение 5

ООД по развитию речи: «В супермаркет за покупками»

Задачи:

Обучающие: совершенствовать диалогическую речь, учить использовать в речи прилагательные, пословицы и загадки; закрепить и расширить знания детей о функционировании супермаркета, труде продавца, кассира, товароведа, развитие интереса в игре;

Развивающие: способствовать развитию игровых умений, навыков взаимодействия;

Воспитывающие: воспитание уважения к труду продавца, культуре поведения в магазине, вежливости, такта; воспитывать бережное отношение к хлебу и людям, вырастившим его.

Оборудование: муляжи фруктов и овощей, касса, витрина, полки для книг, книги, кошелек, деньги, пакеты, корзина, фартук и халат для продавца, бейджик, сок, йогурт, натуральные фрукты, положенные в розетки, ложечки, конфеты, бисквиты, хлеб, печенье, вафли, пряники, ряженка, молоко, кефир, сгущенное молоко, игрушечные конфеты, контейнеры для овощей и фруктов, вывески с рисунками.

Ход ООД:

Мотивационно-ориентировочный этап:

В: Ребята, как вы думаете, откуда к вам домой попадают продукты, одежда, бытовая техника, игрушки? 

О: Из магазина. 

Поисковый этап:

В: А какие вы знаете магазины?

 О: Продуктовый, мебельный, магазин бытовой химии, магазин игрушек, книжный магазин, магазин канцелярских товаров. 

В: Молодцы, много назвали магазинов! А скажите, ребята, есть такой магазин, в котором можно купить сразу все: молоко и хлеб, мыло и стиральный порошок, посуду, игрушки, тетрадь, ручки и даже ошейник для собаки. 

О: Да. 

В: А как он называется? 

О: Супермаркет. 

В: Почему же его так называют? О: Большой, в котором много отделов. 

В: Правильно, ребята. А чем еще супермаркет отличается от обычного магазина? 

О: Товар в обычном магазине выдает продавец, а в супермаркете мы сами выбираем товар и кладем в корзину или тележку. 

В: А как вы думаете, корзина или тележка в супермаркете?

 О: Чтобы класть туда продукты, чтобы удобно было нести к кассе. 

В: Что еще есть в супермаркете? 

О: Камера хранения. 

В: Зачем она нужна? 

О: Чтобы оставлять сумки и пакеты. 

В: Как расположены товары?

О: Товары лежат на полках, в холодильниках, чтобы покупатели могли свободно взять их, посмотреть цену, внешний вид товара, определить срок годности (не испорчен ли продукт). 

В: Давайте поговорим, кто работает в супермаркете? 

О: Продавцы, охранники, кассиры.

 В: Есть еще человек, который следит за состоянием товара, его сроком годности, раскладывает товар на прилавке, развешивает ценники - это товаровед.

Практический этап:

В: А хотите мы с вами отправимся в супермаркет за покупками? 

О: Да. 

В: Тогда поедем на автобусе. Займите свои места. 

Шофер: Качу, лечу во весь опор. Я сам шофер и сам мотор! Нажимаю на педаль и машина мчится в даль. Итак, поехали! (Звучит музыка, шофер рулит) 

В: Спасибо тебе, водитель. Мы уже приехали. Пройдем в супермаркет. 

В: Давайте поздороваемся. 

О: Здравствуйте. 

Кассир: А сейчас вы в магазине. Все продукты на витрине. Чай, конфеты, колбаса. Разбегаются глаза. Подходите, покупайте. Деньги в кассу отдавайте. 

В: А сейчас мы с вами пойдем выбирать товар! Дети, как нужно вести себя в магазине? 

О: Вежливо, не шуметь. 

В: А в какой отдел мы сейчас пойдём, отгадайте загадку: 

В: Если в доме нет сластей,

Не зови к себе гостей,

Веселиться невозможно

Без конфет и без пирожных. 

В: Это отдел «Сладости». Какой товар здесь можно взять? Что вы любите больше всего из сладостей? Вы знаете, что много их есть нельзя? А почему? 

О: Могут испортиться зубы. 

В: Давайте возьмём всем по конфете в этом отделе. Сколько надо конфет всего для детей(9) Владик клади в корзину, а Даша посчитай. Сколько есть в наличии? (7)В:Сколько нам надо принести со склада, чтобы получилось 9конфет(2) Сколько было конфет? (7) Сколько принесли? (2) Сколько получилось? (9) Спасибо. Теперь будет конфета у каждого. 

В: Ребята пройдём дальше. Следующий отдел «Хлебобулочные изделия». Какие вы знаете хлебобулочные изделия? 

О: Вафли, крендели, калачи, печенье, хлеб (ржаной, отрубной, гречневый, пшеничный, пряники, баранки. 

В: Рос сперва на воле в поле, Летом цвел и колосился. А когда обмолотили, Он в зерно вдруг превратился. Из зерна – в муку и тесто. В магазине занял место. Вырос он под синим небом, А пришел на стол к нам хлебом. 

В: Дети, хлеб- очень ценный продукт. Чтобы он пришёл к нам на стол затрачен труд многих людей. Хлеб надо доедать до конца. Ещё в народе говорят - «Хлеб всему голова». Почему так говорят? 

О: Самый главный продукт.

Физкультминутка «В землю зёрнышко попало» 

В землю зёрнышко попало, (приседают) 

Прорастать на солнце стало (руки над головой) 

Дождик землю поливал, И росточек подрастал (медленно встают) 

К свету и теплу тянулся, И красавцем обернулся.

Дидактическая игра «А какой он, хлеб?» 

Подбор прилагательных к существительному. (Дети стоят в кругу и передают по кругу муляж хлеба называя определения, например, хлеб румяный, свежий, душистый, аппетитный, мягкий, черствый, белый, горячий, витаминный, воздушный, ароматный). 

В: Что же мы с вами возьмем? (Дети кладут в корзину) 

В: А теперь пройдём дальше. Следующий отдел «Молочные продукты». Какие молочные продукты вы знаете? 

О: Молоко, сметана, сгущенное молоко, кефир, ряженка, йогурт. 

В: Из чего делают молочные продукты? 

О: Из молока. 

В: Кто даёт молоко?

О: Корова.

 В: Молочные продукты очень полезны для здоровья. В них много кальция. 

В: Что вы любите больше всего? 

О: Йогурт. (Дети кладут в корзину). 

В: Пройдем в другой отдел «Овощи и фрукты». Что мы можем найти в этом отделе? А давайте поиграем в игру «Овощи и фрукты» (нам надо разделить овощи и фрукты) Молодцы! 

В: Какие вы ещё знаете фрукты? 

О: Гранат, киви, банан, яблоко, персик, слива, апельсин, груша, лимон, манго, ананас, хурма, абрикос. 

В: Какие знаете овощи?

 О: Огурец, свёкла, горох, патиссон, кабачок, перец, фасоль, морковь, капуста, репа, помидор, тыква, картофель, баклажан. Давайте с вами поиграем в очень интересную и вкусную игру «Угадай на вкус»(Яблоко. апельсин и банан) 

В: Это что? Какое на вкус? (На розетках фрукты кусочками, дети угадывают, пробуя ложечками).

В: И фрукты, и овощи очень полезны для человека, а для детей особенно. В них очень много витамин. 

В: Молодцы, и последний отдел «Книги». Как вы думаете, что продаётся в этом отделе? Смотрите, сколько много книг на полках. Мы с вами любим читать? 

О: Стихи, рассказы, сказки, энциклопедии. В: Что мы можем узнать из энциклопедий? 

О: о морских обитателях, о космосе, о животных и птицах. 

В: Много интересного и увлекательного мы узнаём из книг. Скоро мы научимся читать и попадём в волшебную страну знаний. Кто много читает, тот много знает! 

В: Давайте с вами выберем новую книгу для чтения. В: А теперь мы пройдем к кассе. 

Кассир: Здравствуйте, ребята. (Дети выкладывают на стол все, что взяли) 

Кассир: Вам нужен пакет? 

О: Да. Кассир: С вас 500 рублей. (Расплачиваются) 

Кассир: Спасибо за покупку. Приходите к нам еще. До свидания! 

О: До свидания!

Рефлексивно-оценочный этап:

В: А теперь мы отправляемся домой. Сядем в автобус. (Сели). 

В: дети, где мы были сегодня с вами? 

О: В супермаркет. 

В: Какие отделы супермаркета посетили? 

О: «Сладости», «Хлебобулочные изделия», «Молочные продукты», «Овощи и фрукты», «Книги». 

В: Какой отдел понравился больше всего? 

О: Сладости. А вот, ребята и угощение с этого отдела. (Раздаю по конфете)

В: А теперь возвращаемся домой. Поехали. (Музыка) 

В: Приехали. Большое спасибо, ребята, что вы мне помогали, были вежливыми, внимательными, культурными. Наше путешествие подошло к концу.

Приложение 6

ООД по художественно-эстетическому развитию (рисование): 
«К магазину подъехал грузовой автомобиль»

Задачи:

Обучающая: закреплять умение рисовать грузовые автомобили; учить строить композицию сюжетного рисунка по графической схеме, где показано расположение здания и автомобиля на разных уровнях (магазин дальше, автомобиль ближе и частично загораживает здание);

Развивающая: развивать умение делать набросок простым карандашом, основной части машины, здания, не прорисовывая деталей; самостоятельно придумывать архитектуру магазина с большими окнами-витринами и широким входом;

Воспитывающая: воспитывать самостоятельность и инициативу, в выборе изображения вида здания и машины;

Предварительная работа: Рисование на предыдущих занятиях зданий городского типа, грузовых автомобилей, рассматривание иллюстраций книг, беседы с детьми.

Оборудование и материал: У воспитателя схема композиции рисунка, на которой 1/3 часть тонирована в серый цвет и изображены 2 прямоугольника. На заднем плане прямоугольник символизирующий магазин, а на переднем – грузовой автомобиль. У детей листы тонированной бумаги А4, на которой 1/3 часть тонирована в серый цвет (асфальт); краски гуашь, кисти, простые карандаши на каждого ребенка, ластик у воспитателя.

Ход ООД:

Мотивационно-ориентировочный этап:

- Ребята, помните, мы с вами рисовали разные дома и машины. Давайте перечислим,

какие бывают грузовые машины. (ответы детей)

- Чем они похожи, а чем отличаются? (Кузов, кабины)

Поисковый этап:

- Вы должны нарисовать непросто одну грузовую машину, а изобразить на своем рисунке грузовой автомобиль, который подъехал к магазину.

Подумайте, как нарисовать магазин так, чтобы сразу было видно, что это именно магазин, а не жилой дом, школа или детский сад.

- Что обязательно нужно изобразить? (широкие окна – витрины и широкий вход)

Практический этап:

Магазин может быть одно-, двух – или многоэтажный. Каждый сам думает, какой магазин и, какую машину нарисовать. А как расположить магазин и автомобиль вам подскажет эта схема (показываю).

Давайте, рассмотрим ее.

Внизу обозначена дорога. На ваших листах она тоже есть и уже закрашена серым цветом. Большой прямоугольник на схеме – магазин, а маленький – автомобиль. Скажите мне, пожалуйста, что расположено дальше от нас – магазин или автомобиль. (магазин)

Обратите внимание, что автомобиль находится не только ближе к нам, но и немного загораживает здание магазина. Поэтому вы его будете рисовать, когда подсохнет стена здания.

А теперь возьмите простые карандаши и наметьте, где будет располагаться магазин, а где машина. Чтобы это сделать правильно, еще раз посмотрите на схему. Наметьте основную часть машины и места для колес.

Предлагаю приступить к рисованию.

При затруднении предлагаю посмотреть на схему, чтобы правильно расположить предметы на рисунке, при необходимости использовать ластик, напоминаю про нажим на карандаш. Интересуюсь, какого цвета будет машина, она должна быть хорошо видна на фоне магазина и на фоне листа бумаги. Напоминаю, что мелкие части, детали следует рисовать кончиком кисти, одобряю тех, кто внес в свой рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Рефлексивно-оценочный этап:

- Ребята, сравните расположение здания и автомобиля на своих рисунках и на схеме. Давайте найдем рисунки, на которых расположение предметов такое же, как на схеме. Расскажите, какие магазины вы изобразили, (продукты, цветы и пр.) как выглядят ваши машины.

Подчеркиваю, что рисунку придает колорит, сочетание цветов. Например, светлое здание и яркий автомобиль.

В заключение, называю тех, кто проявил инициативу и самостоятельность.

Приложение 7

Конспект проектной деятельности для детей 6-7 лет «Супермаркет»

Цель: развитие общения детей со сверстниками в процессе ознакомления с профессиями людей, работающих в супермаркете

Задачи:

- познакомить детей с профессией товаровед

- воспитывать у детей уважения к труду работников супермаркета, закреплять правила поведения в общественных местах

- расширять представления детей о деятельности работников супермаркета

Тип проекта: ролевой

Оборудование: иллюстрации супермаркета, работников супермаркета

Сроки реализации проекта: 2 недели

Проблема: просматривая мультфильм «Буба: Супермаркет» дети заинтересовались супермаркетом, у детей возник вопрос: «люди каких профессий работают в супермаркете и в чем состоит их работа?»

Что мы про это знаем	Что мы хотим узнать	Как узнать
- В супермаркете продают разные товары - В супермаркете есть разные отделы	- Почему супермаркет носит такое название? - Кто работает в супермаркете? - Чем занимается продавец? - Чем занимается грузчик? - Чем занимается охранник? - Чем занимается уборщик? - Чем занимается директор? - Чем занимается Товаровед?	- Рассмотрим иллюстрации работников супермаркета (Приложение 1) - Побеседуем о работе: Продавца (Приложение 2) Уборщика (Приложение 3) Директора (Приложение 4) Товароведа (Приложение 5) Грузчика (Приложение 6) Охранника (Приложение 7) - Поиск информации с родителями о работниках супермаркета - Поиграем в дидактическую игру «Супермаркет» (Приложение 8)

Приложение 1

Рассматривание иллюстраций работников супермаркета

Приложение 2

Беседа с детьми на тему «Профессия продавец»

Цель: ознакомление детей с профессией продавца. 

Ход:

Ребята, мы с вами побеседуем сегодня о профессии продавца.

Представьте, что вы с мамой отправляетесь в книжный магазин, чтобы купить книгу в подарок другу. Каких книг здесь только нет! Все книги располагаются по разделам. А вот и раздел детской книги. Здесь много книг в нарядных ярких обложках, с цветными картинками. Есть сказки, рассказы, сборники стихов для детей. Вы начинаете перелистывать книги, лежащие на прилавке, и к вам тотчас подходит продавец книг. Он знает о книгах своего раздела все! И кто автор данной книги, и каким издательством она выпушена, и какой год ее издания. Продавец улыбается вам, он приветлив, разговорчив. Недаром говорится, что «книгу нужно продавать с разговором!» Продавец может посоветовать вам, какую книгу выбрать, какие еще книги есть в магазине на эту тему. Вот он подает вам прекрасно изданную книгу о космосе. Это подарочное издание. Как раз то, что вам нужно. Ведь ваш друг мечтает стать космонавтом, ему будет приятно получить в подарок великолепную книгу с яркими иллюстрациями, в которой рассказывается о звездах, созвездиях, о полетах людей в космос. Вы выходите из книжного магазина довольный покупкой! 

Профессия продавца подразделяется на несколько специальностей. Есть продавцы непродовольственных товаров (одежды, обуви, мебели, книг, электроаппаратуры, хозяйственных товаров и т. д.) и продавцы продовольственных товаров (овощей, фруктов, кондитерских и других товаров). Послушайте стихотворение:

Продавец Продавец — молодец!

Он товары продает — Молоко, сметану, мед.

А другой — морковь, томаты,

Выбор у него богатый!

Третий продает сапожки,

Туфельки и босоножки.

А четвертый — стол и шкаф,

Стулья, вешалки для шляп.

Продавцы товары знают,

Даром время не теряют.

Все, что просим, продадут.

Это их привычный труд!

Из чего же в самом деле складывается труд продавца? 

Продавцы приходят в магазин до его открытия. Им надо успеть подготовить товар к продаже, разложить на витрине и прилавке. Продавец должен прекрасно знать свой товар, его свойства, помнить цены, размеры, расположение товаров. Значит, продавцу необходима хорошая профессиональная память!

Кроме того, продавцы электроаппаратуры — телевизоров, магнитофонов, музыкальных центров и т. д. должны знать, как работают эти электроприборы, и объяснить покупателю, как правильно ими пользоваться. Немалое значение имеет и внешность продавца!

Спецодежда его должна быть безукоризненно чистой, прическа — аккуратной. Но главное, конечно, доброе уважительное отношение к людям, вежливость, тактичность, обаятельная улыбка. Согласитесь, у мрачного, неряшливо одетого продавца не хочется покупать товар!

Каким людям стоит выбрать профессию продавца?

Тем, кто любит общаться с людьми. Ведь большую часть времени продавец находится на людях. Умение сохранять ровное спокойное настроение в любой ситуации, сдержанность, такт, вежливая речь, доброжелательная улыбка и, конечно, хорошее здоровье — вот качества, необходимые продавцу.

Какими качествами характера должен обладать продавец?

Как вы думаете, какие товары продают продавцы продовольственных товаров?

Что должен знать продавец книг?

Почему говорится: «Книгу нужно продавать с разговором»?

Что должен знать продавец электротоваров, хозяйственных товаров, продавец обуви и одежды?

Какие трудности вам видятся в работе продавца? Что привлекает вас в работе продавца?

Хотели бы вы в будущем избрать профессию продавца?

Молодцы ребята, вы правильно и грамотно ответили на все наши вопросы, теперь вы знаете, что продавец важная профессия.

Приложение 3

Беседа с детьми на тему: «Профессия уборщик»

Цель: ознакомление детей с профессией уборщика

Ход:

Ребята, мы с вами побеседуем сегодня о профессии уборщика.

Кто такой уборщик? Чем он занимается?

Верно. Все мы относимся к этой профессии, когда пылесосим у себя дома, вытираем пыль и наводим порядок во дворе. Есть люди, которые этим зарабатывают на жизнь. Принято считать, что уборщик — это тот, кто убирает внутри помещений, а дворник — на улице и во дворе. Но чаще всего, если у организации есть дворовая территория, а не только закрытые помещения, то выполняют эту работу одни и те же люди. Человек с такой профессией работает шваброй, тряпкой, метлой, пылесосом и некоторыми другими инструментами. Его задача — навести чистоту в кабинетах, комнатах и коридорах.

История возникновения данной профессии такова: Первые уборщики появились в разных цивилизациях в разное время по мере того, как происходило расслоение общества на богатых и бедных. Более состоятельные люди не желали выполнять грязную работу или же просто не имели на неё времени. Потому нанимали других, чтобы они наводили порядок в доме. Нередко такую работу выполняли рабы. Изобретение различных электрических приборов для уборки значительно облегчило задачу людей с этой профессией. Первые пылесосы были придуманы ещё в XIX веке, но они были механическими и неудобными в эксплуатации. В начале XX века в Британии придумали уже электрическое устройство для всасывания пыли. Нынешние уборщики имеют целый технопарк в своём распоряжении, что позволяет сократить количество таких работников, так как сегодня один человек может справиться с большим объёмом работы.

Как вы думаете, эта профессия важна? Чем она важна для каждого из нас и всех людей на планете?

Сложно представить себе мир, в котором никто нигде не убирает. Если бы не люди этой профессии, то нам приходилось бы делать всю их работу самим. Многие относятся с пренебрежением к такой работе и даже к людям, которые её выполняют. А стоило бы подумать, что их труд делает конкретно для каждого из нас. Все бы сидели в грязных офисах и кабинетах, ходили по мусору на улице и внутри помещений. А дети вынуждены были бы разгребать себе дорогу от одного класса к другому среди отходов в коридорах школы. Но самая ужасная картина ожидала бы нас в туалете. Естественно, что мир без уборщиков пахнул бы немножко по-другому.

Чем уборщик пользуется во время выполнения работы? (швабра, веник, пылесос)

Для чего уборщик надевает перчатки?

Человек, который работает с грязными тряпками и поверхностями, рискует подхватить кожную или кишечную инфекцию. Потому следует всегда надевать перчатки и тщательно мыть руки с мылом много раз в день.

Молодцы ребята, вы правильно и грамотно ответили на все наши вопросы, теперь вы знаете, что профессия уборщика важна и значима.

Приложение 4

Беседа с детьми на тему: «Профессия директор»

Цель: ознакомление детей с профессией директора

Ход:

Ребята, мы с вами побеседуем сегодня о профессии директора.

Кто такой Директор? Чем он занимается?

Верно. Директор – это человек, который следит, что бы все остальные работники правильно и хорошо выполняли свою работу.

История возникновения данной профессии такова: История профессии директора стара как мир. Во все времена любой трудовой коллектив состоял из команды единомышленников, возглавляемой талантливым организатором каждого вида труда. В Древнем Риме особое значение придавалось слову, а ораторское искусство являлось обязательным атрибутом хорошего руководителя. С каждым последующим витком развития человеческого общества появлялись новые способы контроля; новые техники организации политического устройства успешно практиковались во всем мире. Именно эта смежность политики и трудовой администрации как персонала, так и всего трудового процесса в конечном итоге сформировали современное понимание профессии директор.…

Как вы думаете, эта профессия важна?

Необходимость талантливого руководителя трудового процесса является условием успеха всего предприятия.

Как стать директором? Какими качествами он должен обладать?

По мнению исследователей, основным залогом успеха директора является его личность. Такие персональные качества как требовательность, честность, целеустремлённость в сочетании с организаторскими способностями и талантом убеждения, не переходящим в командно-приказной тон, отличают прекрасного руководителя. Вместе с этим, имея в подчинении работников разных сфер деятельности, директор должен обладать высоким уровнем званий специфики работы каждой из них, а умение принимать верные решения и нести ответственность за весь коллектив требует твёрдости характера, эрудиции и аналитического склада ума.

Молодцы ребята, вы правильно и грамотно ответили на все наши вопросы, теперь вы знаете, что профессия директора является сложной и значимой.

Приложение 5

Беседа с детьми на тему: «Профессия товаровед»

Цель: ознакомление детей с профессией товароведа

Ход:

Ребята, мы с вами побеседуем сегодня о профессии товароведа.

Кто такой товаровед? Чем он занимается?

Итак.  Товаровед занимается формированием ассортимента, закупками товара и донесением информации о нём покупателям. 

История возникновения данной профессии такова: Невероятно обострившаяся в XX веке конкуренция заставила компании завоёвывать клиентов любыми способами. Таким образом, в недавнем времени появилась профессия, обеспечивающая связь компании с производителями и покупателями. Постепенно разделились специализации товароведов — одни занимаются вопросами качества, другие ведут учёт поступивших товаров и «охоту» на отсутствующие.

Как вы думаете, эта профессия важна?

Потребность в товароведах объясняется ещё тем, что представитель такой профессии занимается и элементами деятельности других специалистов — таких, как упомянутые менеджеры по закупкам и т. д. Товароведам доверяют потому, что они представляют интересы обеих сторон — реализующей и покупающей.

Как стать товароведом? Какими качествами он должен обладать?

Постоянное самообразование, поддержание себя в профессиональной форме — залог успеха такого специалиста. Кроме очевидных коммуникационных способностей и аккуратности, товаровед должен обладать организаторской жилкой и умением разрешать вопросы, которые в ходе его работы возникают постоянно. Отечественный или зарубежный производитель? Как соотносятся цена и качество в том или ином случае? Каким образом вернуть товар, признанный некачественным? С этими вопросами товароведы сталкиваются всё время.

Огромный плюс для такого специалиста — широкий выбор, открывающийся при поиске места работы. Это может быть как обычный супермаркет, так и лаборатория, где те или иные товары подвергаются тщательному анализу.

Молодцы ребята, вы правильно и грамотно ответили на все наши вопросы, теперь вы знаете, что профессия товароведа является сложной и значимой.

Приложение 6

Беседа с детьми на тему: «Профессия грузчик»

Цели: ознакомление детей с профессией грузчика, убедить в необходимости данной профессии

Ход

Сегодня мы познакомимся с профессией грузчика, подумаем, нужна ли эта профессия в нашем детском доме, важен ли труд грузчика и на каких подразделениях используется труд грузчика в детском доме.

Что же такое профессия? Ответы детей. (Профессия - это  работа,   для которой человеку нужны знания). Профессия – основное занятие, его трудовая деятельность.

Профессия - это вид труда, который требует от человека определённой подготовки, знаний и умений.

Грузчик — это профессия, в которой используется преимущественно только мускульная физическая сила человека для выполнения простых рабочих операций: погрузки, выгрузки, кантования, перекатывания и подъёма тяжелых (большой массы или размеров) грузов. В ряде случаев также используются приспособления для облегчения тяжелого физического труда. Название профессии происходит от слова груз (тяжесть). Профессия грузчика чрезвычайно широко распространена по всем странам и континентам, и в мире трудятся десятки миллионов грузчиков.

Какое ваше мнение нужен труд грузчика в супермаркете?

В каких подразделениях используется труд грузчика?

Кто может работать грузчиком?

Может грузчик получить травму?

Что нужно делать, чтобы избежать травм или несчастных случаев?

– Вспомните пословицы и поговорки о труде:

Умелые руки – не знают скуки;

Делу время, потехе час;

Какие труды, такие плоды;

Труд человека кормит, а лень портит;

Кто любит труд, того люди чтут;

Хочешь, есть калачи, не сиди на печи;

Кто не работает, тот не ест;

Без труда не вынешь и рыбку из пруда;

Если есть работа, спать не охота.

Молодцы ребята, вы правильно и грамотно ответили на все наши вопросы, теперь вы знаете, что профессия грузчика является нужной и трудной.

Приложение 7

Беседа с детьми на тему: «Профессия охранник»

Цель: ознакомление детей с профессией охранника

Ход:

Ребята, мы с вами побеседуем сегодня о профессии охранника

Кто такой охранник? Чем он занимается?

Итак.  Уберечь имущество и жизнь людей обязан человек с профессией охранник. Эта профессия объединяет несколько разновидностей, таких как сторож, телохранитель, надзиратель в тюрьме, стюарт на стадионе, вахтёр и другие. Это одна из древнейших профессий на Земле.  

История возникновения данной профессии такова: Охранять себя, близких и своё имущество от посягательств имеет право каждый человек. Во все времена находились люди, желающие обогатиться путём воровства. Поэтому охранники находились в основном там, где есть какое-либо ценное имущество. От древних цивилизаций и до недавних времён функции охранника зачастую выполняли солдаты. Но были и наёмники, услугами которых пользовались торговцы, рабовладельцы и феодалы. К примеру, самураи — это средневековые воины, основным заработком которых была охрана владений и жизни японских вельмож. Для большинства европейских средневековых государств характерен интересный факт — значительная часть охранников знати и купцов происходили не из бывших солдат, а из разбойников. Они за деньги соглашались охранять людей и имущество от таких же бандитов, какими и они были раньше.

Как вы думаете, эта профессия важна?

Существует огромное множество частных фирм и служб безопасности, куда легко устроится, особенно при наличии опыта работы в силовых структурах или службы в армии. Почти в каждом крупном магазине, банке и даже в школе есть свой охранник или целая служба безопасности. Во многом своим покоем на работе и на отдыхе мы обязаны этим людям. Ведь присутствие охранника в заведении или на мероприятии сразу отбивает у многих злоумышленников желание совершать преступления. Потребность в охране заложена самой природой — почти у всех животных и даже насекомых, живущих группами и колониями, есть свои сторожа.

Как стать охранником? Какими качествами он должен обладать?

Несложно догадаться какими навыками должен обладать охранник. Чтобы справляться с правонарушителями, нужно быть в хорошей физической форме, владеть приёмами рукопашного боя и грамотно обращаться с оружием. Всё также зависит от целей, которые ставятся перед охранником: отпор простым безоружным хулиганам, уничтожение вооружённого матёрого преступника или же просто вызов милиции. Телохранитель, например, должен быть готов собой закрыть охраняемого человека. Для такой самоотдачи мало только желания получать зарплату — нужно быть защитником по призванию. Прирождённые охранники — это особая порода людей, как и прирождённые военные. Есть такие люди, по характеру которых можно определить, что они были рождены защищать других. Такие люди и работают в данной сфере, понижая криминогенную обстановку в стране.

Как вы думаете, в чем опасность профессии охранника?

Работа людей этой профессии связана с ежедневным риском для здоровья и жизни. Преступники очень часто оказываются намного лучше подготовлены и вооружены, чем те, кто должен им препятствовать. Но зато хороший охранник может зарабатывать солидные деньги, если он, к примеру, работает телохранителем крупного бизнесмена или известного певца.

Молодцы ребята, вы правильно и грамотно ответили на все наши вопросы, теперь вы знаете, что профессия охранника очень опасна, интересна и важна.

Приложение 8

Дидактическая игра

«Супермаркет»

Цель: закрепление представлений о здоровой пище, воспитывать осознанное отношение к выбору продуктов для здорового питания. Расширять словарный запас, развивать внимание и память.

Оборудование: Набор карточек с изображением продуктов питания.

Варианты:

Выбрать полезные продукты для здоровья

Подобрать набор продуктов для завтрака; обеда или ужина

Разложить карточки на три группы:

а) Продукты, без которых человек не может прожить (хлеб, мол.продукты, крупы, мясо, овощи..)

б)Продукты, без которых человек может обойтись (конфеты, торты, печенье..)

в)Продукты, вредные для здоровья (чипсы,кока-кола..)

Объединить продукты в группы (овощи – морковь, капуста..; молочные продукты – молоко, кефир…)

Приложение 8

Беседа с детьми на тему: «О профессии продавца и магазине»

Цель: ознакомление детей с профессией продавца, работниками магазина

Ход:

Сегодня мы с вами отправимся в большой магазин. Большие магазины сейчас принято называть торговыми центрами, или супермаркетами. Торговый центр – это магазин, в котором много разных отделов. Это и продовольственный (продуктовый) отдел, и книжный, и одежный, и обувной, и отдел игрушек, мебельный, и компьютерный. Очень удобно посещать подобные торговые центры, всё можно купить в одном месте.

В каждом отделе работают люди, которые помогают выбрать покупку, – продавцы. Продавец знает всё о качестве товаров, продаваемых в его отделе, о цене товара.

Профессия продавца подразделяется на несколько специальностей. Есть продавцы продовольственных товаров – то есть продуктов (овощей и фруктов, кондитерских изделий, колбасных изделий и т.д.), и есть продавцы непродовольственных товаров (одежды, обуви, техники).

Послушайте стихотворение:

Продавец

Приложение 15

Магазин «Ягоды, фрукты»

Цель: Развитие умения у детей точно описывать внешний вид (цвет, форму), вкус, место произрастания фруктов и ягод; проверить, правильно ли они понимают и умеют пользоваться обобщающими словами «фрукты», «ягоды».

Подготовка: Необходимо подобрать картинки (или игрушки), изображающие известные детям фрукты и ягоды.

Выбирается продавец. Картинки раскладываются на столе вверх изображением. Покупатель подходит к столу и, не называя фрукта/ягоды, описывает то, что хотел бы купить. Например: «Я хочу купить фрукт. Он круглый, бывает красного, жёлтого и зелёного цветов. Растёт в саду. Из этого фрукта можно варить варенье и компот, можно использовать как начинку к пирогу.» (Яблоко)

Покупатель должен так описать картинку, чтобы продавец понял, какие фрукты или ягоды он хочет купить.

Продавец продает фрукты и ягоды (отдает картинку) только тому, кто правильно выполнил задание.

Рекомендации:

По этому же принципу могут быть проведены игры: «Магазин «Овощи, фрукты» или «Магазин «Посуда», «Магазин «Бытовая техника»,  «Магазин «Игрушек» и т.д.

Приложение 16

Лото «Магазин»

Цель: развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, ознакомление и закрепление знаний о разных отделах магазина.

Имеются игровые поля с изображениями товаров, которые можно купить в разных магазинах. А также фишки с точно такими же изображениями. Ведущий рассказывает детям: «В магазин привезли новый товар. Его нужно разложить по полочкам: обувь, одежду, кухонные принадлежности, технику», затем вынимает из мешочка по одной фишке, и игрок, у которого на игровом поле имеется такой же рисунок, берет фишку себе и закрывает изображение фишкой. Победит тот, кто первым закроет все свои рисунки фишками.

Рекомендации:

Играть с фишками можно и без игрового поля.

1. Выберите несколько фишек одного вида (например, обувь) и добавьте туда одну (или более) карточку из другой категории. Разложите их в ряд перед ребёнком и предложите определить, какая фишка лишняя.

2. Выберите несколько карточек (например, 5 штук) и разложите их перед ребёнком картинкой вверх. Предложите ребёнку внимательно рассмотреть карточки, затем предложите ребёнку закрыть глаза, и в это время поменяйте карточки местами (или добавьте/уберите ещё одну). Затем предложите ребёнку открыть глаза и сказать, что изменилось.

Приложение 17

Дидактическая игра «Продуктовый магазин»

Цель: закрепление умения детей классификацировать предметы по признаку; закреплять в речи обобщающие понятия: «мясные продукты», «молочные продукты», «хлебные продукты», «овощи», «фрукты»; развивать логическое мышление, память, внимание.

Материал: 5 больших карточек А-4 витрины магазина («Молоко», «Хлеб», «Мясо», «Овощи», «Фрукты», маленькие карточки с изображением продуктов.

Правила игры: играть могут от 1 до 6 человек. У детей по одной большой карточке- «витрине магазина». Карточки с изображением продуктов раздает водящий. Дети раскладывают карточки с изображениями продуктов в соответствующий отдел магазина, объясняя свой выбор: «Сыр сделан из молока. Я положу его в отдел молочных продуктов».

Приложение 18

Конспект сюжетно-ролевой игры «Магазин»

в подготовительной группе

Цель: расширение области социально-нравственных ориентаций детей через сюжетно-ролевую игру «Магазин».

Задачи по развитию игры:

Закреплять умения сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам.

Обогащать представления о людях, их взаимоотношениях. Закреплять знания о профессиях: продавец, кассир, охранник, менеджер, администратор.

Закреплять умение практического применения коммуникативных навыков.

Продолжать формировать умение различать в предмете его название, назначение, материал из которого он сделан, качества, которыми материал обладает. Группировать предметы на основе существенных признаков.

Задачи нравственного воспитания:

Обогащать речь детей вежливыми речевыми оборотами.

Воспитывать личностные качества: вежливость, доброжелательность.

Материалы и оборудование:

витрины, игрушечная касса, «чеки» из бумаги, «деньги», «ценники», кошельки, сумки, товары в ассортименте.

Предварительная работа:

1. Беседа о работе продавца и других сотрудников магазина.

2. Объявление конкурса на замещение должностей работников магазина.

3. Подведение итогов конкурса с выбором детей на роли.

4. Рассматривание различных видов тканей, обсуждение их качеств и использование в жизни.

5. Беседа о том, что такое сувениры.

6. Знакомство с правилами игры «Что предмет расскажет о себе».

7. Беседа о видах посуды, способах использования, материалах из которых она изготовлена.

Роли: администратор, охранник, продавец, кассир

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас открывается новый магазин. Скажите, а что нужно сделать, чтобы открыть магазин?

Дети: Подготовить помещение, оборудование. Принять на работу продавцов, кассиров, охранников, закупить товар, оформить витрины.

В.: Правильно. Открытие магазина – это дело непростое. И мы с вами готовились к этому событию. Помещение, оборудование готовы, закуплен товар и приняты на работу сотрудники. А кто же будет управлять всеми сотрудниками?

Д.: Администратор.

В.: Когда мы решили открыть магазин, мы объявили конкурсы на роли администратора, кассира, продавцов, вчера подвели итоги и решили, кто будет работать в нашем магазине. Скажите, каким должен быть администратор? Какими качествами характера должен он обладать?

Д.: Администратор должен быть умным, вежливым, ответственным.

В.: На роль администратора вы выбрали Диму. Почему?

Д.: Потому что Дима умный, вежливый, общительный.

В.: Каким должен быть кассир?

Д.: Вежливым, аккуратным, уметь хорошо считать.

В.: Кого вы выбрали кассиром? Почему?

Д.: Кассиром выбрали Инну, потому что…

В.: Какими качествами должен обладать продавец?

Д.: Продавец должен быть вежливым, должен много знать о товарах, которые предлагает покупателям…

В.: Кого вы выбрали на роль продавцов? Почему?

Д.: Продавцами будут - Маша, Лена, Влад, Руслан, потому что…

В.: Каким должен быть охранник?

Д.: Охранник должен быть внимательным, вежливым, сильным, смелым.

В.: Кого вы выбрали охранником? Почему?

Д.: Охранником выбрали Роберта, потому что…

В.: Ну что ж, пожелаем всем сотрудникам нашего нового магазина удачи! Проходите, ребята, на свои рабочие места.

Пока ребята сделают последние приготовления к открытию магазина, мы с вами поиграем в игру «Что предмет рассказывает о себе?» (На столе размещаются: фарфоровая чашка, кожаная перчатка, резиновый мяч и т. д. Ребята, по желанию, подходят, рассказывают о предмете).

После игры администратор приглашает всех покупателей в магазин, рассказывает какие отделы имеются в магазине.

В отделах «Ткани», «Посуда», «Сувениры» продавцы рассказывают о своём товаре, предлагая купить. У входа в магазин стоит охранник, следит за порядком.

Администратор объявляет, что те, кто уже сделал свои покупки, могут пройти в кафе, где сегодня, в честь открытия магазина всем покупателям – бесплатный кофе.

Игра продолжается до вечернего закрытия магазина. Продавцы наводят порядок на своём рабочем месте. Охранник всё проверяет и закрывает магазин.

После закрытия магазина в группу приносят письмо от ребят из другого детского сада, которые тоже хотят открыть магазин и просят подсказать, как это сделать. Ребята рассказывают, что они сделали, чтобы открыть магазин. Воспитатель снимает рассказ на камеру, чтобы отправить диск с советами ребятам из другого детского сада.

В.: Ребята, вам понравилась игра? Как ты считаешь, Дима, все ли сотрудники магазина справлялись со своими обязанностями? А вы, уважаемые покупатели, довольны?

Дети делятся впечатлениями.

Приложение 19

Сюжетно-ролевая игра «Магазин «Овощи и фрукты»

Цель: закрепить знания детей об обобщающем понятии «магазин», а также знания об овощах и фруктах.

Задачи: развивать умение осуществлять игровые действия, распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.

Предварительная работа.

1. Знакомство с обобщающим понятием «магазин», рассматривание картинок по теме;

2. Дидактические игры «Поворята», «Чудесный мешочек».

Атрибуты: фрукты, овощи, сумки, весы, костюм продавца.

Ход игры:

- Ребята, послушайте стихотворение Мошковской Э. Э. "Весёлый магазин"

В. – Дети, о чём говорится в стихотворении?

Д. – О магазине.

В. – Ребята, а вы любите ходить в магазин? Для чего люди ходят в магазин?

Д. – Чтобы покупать продукты, хлеб, конфеты.

В. – Магазины бывают продуктовые и игрушечные. В продуктовых магазинах можно купить продукты, еду, напитки, а в игрушечных – разные игрушки. У нас в детском саду тоже есть магазин, он называется – «Овощи- фрукты». Поэтому в нашем магазине будут продаваться фрукты и овощи. Ребята, в нашем магазине есть прилавок за которым находится продавец, продавцом буду я (одеваюсь). Но посмотрите, прилавок у нас пустой. У меня есть корзинка, в ней лежат и овощи и фрукты, я буду брать фрукт или овощ, а вы должны назвать что это. Достаю морковь. Что это?

Д. – Морковь. Это овощ. Морковь растёт на грядке.

В. – Достаю грушу. Что это?

Д. – Это груша. Это фрукт.

В. – Достаю игрушку-пирамидку. Что это?

Д. – А это игрушка Она должна продаваться в магазине игрушек.

В. – Молодцы! Догадались. Вот и выложили весь товар. Посмотрите на прилавок – здесь фрукты, а здесь овощи. Приходите ко мне в магазин. (Дети берут сумки и становятся в очередь).

В. – Здравствуй, Диана! Что ты хотела бы купить?

Д. – Яблоко

В. – А какое яблоко – зелёное или красное?

Д. – Зелёное, пожалуйста.

В. – Минутку, сейчас взвешу. Вот возьмите.

Д. – Спасибо!

(Игра продолжается).

Ребята, мы сегодня с вами побывали в магазине, купили овощей, фруктов. Это очень полезные продукты, в них много витаминов. Послушайте стихотворение:

Чтоб здоровым, сильным быть,

Надо фрукты – овощи любить.

В этом нет сомненья!

В каждом польза есть и вкус

И решить я не берусь

Что из них вкуснее,

Что из низ важнее.

Приложение 20

Сюжетно-ролевая игра ” Магазин одежды и обуви”

Задачи:

1)Вызвать у детей интерес к профессиям продавца-консультанта, кассира. Формировать навыки общения, культуры поведения в общественных местах, саморегуляцию собственных действий, готовность к совместной деятельности со сверстниками.

2) Дать представление об отделах в магазине одежды и обуви

3) Учить детей сговариваться на игру, распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать.

4)Развивать умения расширять сюжет на основе полученных знаний в повседневной жизни и на занятиях в детском саду.

5)Развивать ролевой диалог, определять характеры героев, оценивать их поступки и отображать в игре явления общественной жизни.

Предварительная работа:

ООД: «Одежда. Обувь» Просмотр презентации: «Магазин одежды и обуви», знакомствами с отделами магазина; закрепление знаний о профессиях продавца-консультанта, кассира, охранника, администратора, уборщицы.

Беседы с рассматриванием иллюстраций картинок, фотографий: «Знакомство с профессиями продавец-консультант, кассир.

Речевые игры: «Один-много», «Кто больше подберёт признаков одежды и обуви», «Чего не стало?».

Проигрывание диалогов: продавец-покупатель, покупатель-кассир

Обучение игровому взаимодействию.

Изготовление атрибутов: изготовление табличек-символов с названиями отделов и магазина; аппликация «нарядные платья и рубашки» с последующим вырезанием по контуру; конструирование тапочек и босоножек из бумаги; лепка сапожек.

Совместное изготовление кассы, денег, кошельков, чеков, бейджиков.

Дидактическая игра «Магазин»

Ход игры:

Воспитатель сообщает об открытии нового магазина «Одежда, обувь», в котором есть отделы такие как: «Мужская и женская одежда», «Детская одежда и обувь», «Мужская и женская обувь». Спрашивает детей, кто должен работать в магазине. Они называют профессии: продавцы-консультанты, кассиры, охранник, уборщица, администратор. Воспитатель предлагает поиграть в эту игру, а роли распределить с помощью считалок. Дети соглашаются. Перед игрой воспитатель предлагает вспомнить о том, как должен покупатель разговаривать с продавцом и кассиром, а продавец и кассир с покупателем. Предложить условие: без слов «Пожалуйста», «Спасибо», «Будьте добры», «Благодарю», -товары не отпускать.

Администратор объявляет об открытии магазина. Продавцы приветливо встречают покупателей. Все товары имеют цену. Покупатели выбирают товары и идут на кассу. Заплатив названную сумму получают чек, возвращаются к продавцу за товаром.

Когда покупателей становиться мало, администратор объявляет по радио (в микрофон) что рабочий день магазина заканчивается, просит поторопиться с покупками и приглашают завтра снова посетить магазин.

На выходе покупателей встречает репортёр с вопросом довольны ли они магазином. Покупатели рассказывают что им понравилось, а продавцы наводят порядок в “магазине”.

В конце игры воспитатель спрашивает у детей всем ли понравилась игра, хотят ли они играть в неё дальше, договариваются о продолжении игры.

Приложение 21

Консультация для родителей «Сюжетно-ролевые игры в жизни детей»

Игра всегда имела, имеет и будет иметь огромное значение в жизни ребенка. И если вы думаете, что игра всего лишь развлечение и пустое времяпровождение – вы глубоко ошибаетесь. В процессе игры ребенок обучается анализу, развивает свое воображение, мышление и еще много чего полезного происходит в развитии ребенка.

Существуют несколько видов игровой деятельности. Это индивидуально предметная, которая возникает в раннем возрасте от полугода до двух лет, предметно подражательная, которая проявляется на втором году жизни и сюжетно-ролевая. Вот о сюжетно-ролевых играх мы и поговорим ниже.

Что такое сюжетно-ролевые игры?

Сюжетно-ролевые игры – это игры, в которых дети «одевают» на себя роль, передавая ее характер, и действуют по определенному заданному сюжету или же сами создают его. То есть это в некотором роде театральное представление. Дети вживаются в свою роль и ведут себя так, как видят своего персонажа со стороны.

Сюжетно-ролевые игры занимают свое место в жизни ребенка тогда, когда он научится использовать предметы не только лишь по их непосредственному назначению, но и в соответствии с сюжетом игры. В процессе у ребенка появится желание копировать действия взрослых, он научится взаимодействовать с другими детьми в игре, или взрослыми.

Изначально сюжетно-ролевая игра проявляется в обычном подражании взрослого ребенком. Малыш самостоятельно пылесосит, варит суп, укладывает игрушки спать, что-то ремонтирует. Через некоторое время ребенок начинает обыгрывать знакомые ему жизненные ситуации: «посещение больницы», «поход в магазин» и т. д.

На этом этапе в сюжетно-ролевую игру добавляется диалог действующих лиц. Здесь очень кстати будет помощь родителя. Если вы будете помогать малышу в игре, то уже к двум с половиной годам ребенок будет самостоятельно играть в сюжетно-ролевые игры вместе со своими игрушками.

Далее идет усложнение игры за счет появления сюжета – объединение нескольких ситуаций. Например, сюжетом может быть поездка на природу – сначала ребенок соберет необходимые вещи, после сядет в транспорт, на месте распакует свои сумки, может взять удочку и порыбачить, или что-то еще в подобном духе. Дети начинают договариваться о правилах игры – развивается деловое общение. В 4-5 лет дети не только обыгрывают повседневные ситуации, но и добавляют в игру сюжеты из сказок, мультфильмов, книг.

Дети постарше легко включаются в сюжетно-ролевую игру, но даже это не означает, что взрослый может оставаться на заднем плане и пустить все на самотек. Если родитель не будет предоставлять ребенку новые ситуации для игры, то ребенок может остановиться в развитии и перестать проявлять самостоятельность. Проявление творчества и самостоятельности в сюжетно-ролевых играх показывает уровень развития мышления ребенка.

Значение игрушки для развертывания самостоятельной игры детьми старшего дошкольного возраста также специфично. Если в игре малышей предметная обстановка определяет сюжет, то старшие дошкольники сами конструируют предметно-игровую ситуацию в зависимости от выбранной темы и намеченного хода игры, подчиняя ее игровому замыслу.

Игра младших дошкольников требует в значительной степени опоры на игрушки и предметы, их заменяющие. Основное требование к игрушке-заместителю – удобство в выполнении игровых действий, соразмерность по величине с другим игровым материалом. Очень важно, чтобы такая игрушка напоминала изображаемый предмет общими контурами. Так, кукла может быть сделана из полотенца, если его скатать и надеть фартучек или бантик, вместо тарелки можно предложить кружок картона и т. п. При правильном руководстве игрой дети трехлетнего возраста не только с увлечением используют предложенные взрослым предметы-заместители, но и сами заранее выбирают и договариваются, что они будут обозначать («Вот это кукла», «Это тарелка»). Иногда наделяют игрушку-заместитель ролью («Давай это будет папа, а это дочка»). Дети 4-5 лет осуществляют игровые действия тоже чаще всего с помощью игрушек, но они уже начинают пользоваться и жестом, и словом, и определенным положением предмета или самого ребенка. В этом возрасте особое значение приобретают предметы-атрибуты: всевозможные шапочки, фартуки, халаты, сумочки. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику орудийных действий в той или иной профессии. Врачу необходим халат, стол для приема, палочка, обозначающая градусник или шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы с легко снимающейся одеждой или голыши, завернутые в одеяло. У больных детей должны быть свои папы и мамы.

Для ребенка 6-7лет главное уже не в выполнении ролевых действий с помощью игрушек и предметов, а в общении с теми, кто взял на себя другие роли, связанные с его ролью, со смыслом сюжета игры. Это существенно меняет требования к игрушке и заставляет искать ответ на вопрос, какой она должна быть не столько в самой игре, сколько в самой реальной сегодняшней жизни. Это уже не только игры в семью, школу, больницу, но и покорение космоса, сбор урожая, строительство газопровода и т. д.

Таким образом, сюжетно-ролевые игры учат ребенка согласовывать свои действия с другими участниками игры, примерять на себя различные личностные качества, а так же находить выходы из различных ситуаций. Играя в эти игры, ребенок вырастает творческой и самостоятельной личностью, готовой к решению жизненных ситуаций.

Код для цитирования: Скопировать