XII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2020

Классическая формулировка принципа обучения до настоящего времени не утратила своей актуальности, она, по мнению многих авторов, нуждается в некоторой доработке. Это в первую очередь связано с переменой образовательных парадигм, взглядов на форму и дидактические качества средств обучения, появлением инновационных разновидностей методов, используемых вне классической модели обучения. По требованиям ФГОС основного общего образования, деятельность учащихся является неотъемлемым компонентом любого урока. В Федеральном государственном стандарте, в разделе «Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования» говорится о развитии и формировании учащихся умений работать, применять умения и навыки, а также умения извлекать информацию, представленной на уроке¹. Из этого следует, что посредством методов и форм обучения учащиеся могут включаться в такую познавательную деятельность, которая в состоянии формировать у них диалектическое мышление, при этом они оказываются способными оценивать специфику, преимущества и достоинства эмпирических, теоретических и практических знаний. Все это способствует не только приобретению знаний, но и формированию потребности в учении, в деловом межличностном общении, развитию мыслительных способностей.

Метод - в переводе с греческого языка - путь к цели. Это способ достижения определенной цели, решения поставленной задачи; совокупность приемов или действий практического или теоретического освоения (понимания) действительности, специальным образом упорядоченную деятельность.

В педагогике имеется несколько определений понятия «метод обучения». Выделим некоторые:

1) «Методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности педагога и учеников, направленные на разрешение комплекса задач учебного процесса» (Ю.К. Бабанский);

2) «Метод обучения- система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащегося, обеспечивающих усвоение содержания образования» (И. Я. Лернер, М.Н. Скаткин)²;

3) Методы обучения - это методы преподавания и учения (А.Н.Андреев)³.

Широко распространенным понятиям в дидактике является также понятие «прием обучения». Приемом обучения называют составную или отдельную сторону метода обучения. Приемы могут входить в состав различных методов обучения. В процессе обучения методы и приемы применяются в различных сочетаниях. Одни и те же приемы могут быть использованы в различных методах обучения.

При выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями:

1) Соответствие методов принципам обучения.

2) Соответствие целям и задачам обучения.

3) Соответствие содержанию данной темы.

4) Соответствие учебным возможностям школьников: возрастным (физическим, психическим); уровню подготовленности; особенностям классного коллектива.

5) Соответствие имеющимся условиям и отведенному времени для обучения.

6) Соответствие возможностям самих учителей⁴.

На уроках обществознания используются различные методы обучения: словесные, наглядные, практические методы.

Словесный метод обучения - способ усвоения обществоведческого материала школьников на примере восприятия устного слова учителя или других учащихся.

Главными функциями словесного метода являются:

- информационная передача определенного объема учебного материала;

- логическая функция - устная речь показывает и задает логику мыслительной деятельности;

- устная речь вызывает у учеников чувства сопереживания с изучаемым материалом, воспитывает их⁵.

Приемы метода словесного обучения можно примерно разделить на монологические приемы и диалогические.

Монологические приемы применяются в изложении учебного содержания одним человеком. К ним относятся: сообщение, сюжетный рассказ, описание, объяснение, доказательство, характеристика.

Самым распространенным диалогическим приемом обучения является беседа.

Беседа - это речевое взаимодействие между учителем и учащимися, предполагающее предъявление школьникам системы вопросов и заданий. Беседа может быть вводной (ориентирована на актуализацию знаний, на подведение учеников к изучению нового учебного содержания). А так же заключительной, контрольной (она направлена на выявление уровня освоения материала учащимися) и аналитической (целью является осмысление школьниками изучаемого материала).

М.М. Лазуковой разработан следующий алгоритм конструирования приема беседы:

1) Определите цели использования беседы, ее место в уроке.

2) Составьте план опорного содержания, которое предполагаете выяснить при помощи беседы.

3) Сформулируйте основные и дополнительные (наводящие) вопросы и задания для учащихся таким образом, чтобы они последовательно подводили школьников к самостоятельному освещению выявленных вами опорных знаний⁶.

Важно понимать, что приемы словесного обучения - это не только приемы преподавания (учителя), но и приемы учения (учащихся). По мере развития школьников, овладения ими учебными действиями, они учатся самостоятельно составлять и сюжетные рассказы, и описания, и образные характеристики.

В процессе обучения учащихся можно так же использовать практические методы обучения, направленные не на сообщение учащимся готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на организацию их деятельности и самостоятельных умений освоения знаний в процессе активной познавательной деятельности, направленной на решение образовательных задач.

Практические методы работы на уроках имеют особое значение для результатов обучения - как предметных, так и личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных).

Основным средством работы на уроке могут быть практические методы обучения такие как: мозговая атака, мозговой штурм, деловая и ролевая игра, диспут⁷.

Очень эффективен метод использования игр на уроках обществознания как форма активизации познавательной  деятельности:

- деловые игры - метод организации активной работы учащихся, направленный на выработку определенных рецептов эффективной учебной и профессиональной деятельности. Например, в 10 классе при изучении темы «Источники права» можно использовать деловые игры: «Знаешь ли ты «Конституцию РФ?»⁸. В 11 классе при рассмотрении темы «Демократические выборы» применить метод деловая игра «Твой выбор»⁹.

- ролевые игры - метод, используемый для усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникации.

При изучении темы «Общение» в 6 классе (вербальное, невербальное общение) можно обыграть виды невербального общения¹⁰.

При изучении темы «Конфликты в межличностных отношениях» в 6 классе можно использовать для закрепления игровые ситуации для закрепления основных стадий конфликта и путей выхода из него¹¹.

Метод проектов - самостоятельная разработка учащимися проекта

темы урока и его защита. В ходе ученического исследования используются разнообразные источники: текст учебника, научно-популярная литература, документы, ресурсы Интернета, материалы СМИ.

В 5-х классах можно использовать проекты на темы: «Моя семья», «Мое хобби», «Мой класс» и прочее.

В 11 классе при изучении темы «Правовые основы предпринимательской деятельности», «Фирмы в экономике» уместно будет использовать метод проектов¹². Ученики, разбиваясь на группы, могут приготовить проекты на тему: «Мы открываем свое дело».

Любому профессионалу необходимо умение собирать и анализировать разнообразную информацию, выдвигать гипотезы и аргументировано доказывать свое мнение, сравнивать точки зрения, оценивать доказательную базу.

Для эффективного усвоения учебного материала необходимы различные методы и приемы обучения. Применение их способствует не только лучшему усвоению предмета обществознания, но и более успешному формированию компетенций обучающихся.

Список использованных источников и литературы:

1. Буланова-Топоркова Н.А., Духанева С.В. Педагогические технологии. М.: Просвет, 2014. 244 с.

2.Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М.: Просвещение, 2016, 243 с.

3.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.: Знание, 2011. 185 с.

4.Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 (в ред. от 31.12.2015). // Официальный интернет-портал правовой информации. Режим доступа: URI: https://www.garant.ru. 11.11.2019.

5. Обществознание. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / [Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; - М.: Просвещение, 2012. 111 с.

6. Обществознание. 10 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : базовый уровень / [Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, А.В. Беляевский и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова [и др.]. - 5- е изд., доп.- М.: Просвещение, 2018. 350 с.

7. Обществознание. 11 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : базовый уровень / [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.] ; под ред. Л.Н. Боголюбова [и др.]. – М.: Просвещение, 2014. 335 с.

8.Савин Н.В. Педагогика: [Учеб. пособие для пед. уч-щ]. – 2-у изд., доп.- М.: Просвещение, 2018, 267 с.

9.Сытина Н.С. Теория и технологии обучения: Учебное пособие [текст].- Уфа: Изд-во БГПУ им. М. Акмуллы, 2011. 112 с.

Код для цитирования: Скопировать