XII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2020

Актуальность. В современном динамичном мире дизайн занимает ведущие позиции, как инструмент преобразования окружающей среды, как средство наделить предметы новым смыслом. Дизайн нашел свое место практически в каждом направлении деятельности, но не растворился, а укрепил свои позиции методами проектной культуры.

Распространение визуальных эффектов и смыслов дизайна в традиционных и инновационных сферах деятельности, в том числе с применением цифровых образовательных ресурсов и программ, настолько глубоко проникло во все коммуникации общества, что дети в дошкольном возрасте начинают самостоятельно осваивать компьютерные возможности и программы. Детская самостоятельность в выборе информационных сервисов чаще всего не является удачной, если нет контроля. Доступность и иллюзия безграничного знания поражают детское сознание и тем самым формируют своеобразный вирусный феномен «детского противостояния» к призывам учителей выполнить задание в начальных классах.

Актуальность темы мы связываем с необходимостью выравнивания знаний у учащихся начальных классов на основе формирования основ дизайнерского мышления. Именно дизайн, его смысловые и проектные правила, призыв к модернизации окружающей среды открывают окно в пространство социально-востребованной детской фантазии.

Задача педагога состоит в том, чтобы увлечь учащихся начальных классов коллективным проектом. Мы выбрали экспериментальным пространством проявление творчества в создании «детских» интерьеров. По нашей версии, в создании «детских» интерьеров учащиеся начальных классов могут выразить свои пожелания как одно из условий формирования дизайнерского мышления.

Эстетическое воспитание является важным компонентом обучения в школе. Сегодня востребованы педагогические технологии, в которых знания об эстетике могут трансформироваться в реальный проект. Однако на сегодняшний день творчество учащихся начальных классов не является востребованным в социальных объектах, например, в проектировании учебных павильонов-студий, где проходят занятия.

Проблема нашего исследования заключаетсяв том, чтобы создать сбалансированную, оптимальную для понимания учащихся начальных классов, образовательно-воспитательную программу, развивающую основы дизайнерского мышления.

Идея: конкретизировать познавательную часть и практические задания программы «Основы дизайна», предназначенной для дополнительного образования в школе, что будет способствовать активизации интереса учащихся начальных классов к проектированию комфортной учебной среды в виде учебных павильонов-студий.

Негативная тенденция: на сегодняшний день в контексте школьной общеобразовательной программы дизайн и процесс проектной культуры дизайна, направленные на разработку и создание гармоничной окружающей среды, зачастую намеренно нивелируются, так как дизайн по сути своей новаторской деятельности приводит к необходимости модернизации существующих условий, что не всегда поддерживается руководством учебного заведения.

Педагогические методы как ступени дидактического модуля:

- активизирующие внимание к теме занятия (познавательная ступень),

- формирующие новое знание по теме занятия (репродуктивная ступень),

- формирующие навык выполнения задания (творчески-репродуктивная ступень),

- формирующие мотивацию к презентации авторского проектного предложения (продуктивная ступень).

Гипотеза исследования: формирование основ дизайнерского мышления у учащихся начальных классов в рамках дополнительного образования может найти мыслительное и практическое воплощение, если соблюдено в качестве принципа правило взаимодействия педагогических условий и методики формирования дизайнерского мышления. Оптимальный методический комплекс, по нашему мнению, должен включать в себя педагогические методы, совокупно нацеленные на формирование дизайнерского мышления, адаптированные к процессу выполнения и реализации коллективного проекта.

Методический комплекс, как совокупная целостность, включает в себя:

рабочую программу «Основы дизайна»;

авторский обучающий модуль в виде учебного пособия;

социально-ценностный коллективный проект по модернизации учебной среды для учащихся начальных классов с учётом потребностей и интересов участников проекта.

Подтверждающий эксперимент был проведён для утверждения данного гипотетического предположения о том, что взаимосогласованные по тематике теория и практикум, нацеленные на освоение знаний и навыков проектной культуры дизайна, сформируют интерес учащихся начальных классов к профессиональной деятельности в области художественного дизайна.

Новизна авторского исследования

Инновационный акцент нашего исследования – этоинтегративный комплекс, формирующий взаимосвязь между педагогическими векторами деятельности (педагог-исследователь, педагог-дизайнер, педагог-консультант, педагог-проектировщик) на основе единой образовательной программы «Основы дизайна» в дополнительном образовании.

При этом важным фактором мы выделяем педагогическое условие для формирования у учащихся начальных классов основ дизайнерского мышления. Таким образом, выпускная квалификационная работа включает в себя: педагогические условия формирования дизайнерского мышления на основе коллективного проекта по модернизации учебного павильона-студии, рабочую программу, учебное пособие.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

системный анализ научной литературы позволил проанализировать существующие программы по дизайну для начальной школы и изучить современные подходы к дизайн-образованию в школьной практике обучения в рамках дополнительного образования;

обоснована целесообразность внедрения авторского методического комплекса образовательной программы «Основы дизайна» в дополнительное образование школы.

Практическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

1 - разработана учебная программа по обучению основам дизайна (для учащихся начальных классов),

2 - представлен авторский оригинал-макет учебного пособия «Основы дизайна» для дополнительного образования,

3 – подготовлен демонстрационный комплект макетов коллективного проекта, подтверждающий социально-ценностный, образовательно-воспитательный потенциал «детских» эскизов для модернизации интерьера учебного павильона-студии, где проходят занятия дополнительного образования по предмету «Основы дизайна».

Основополагающие педагогические методы в процессе проведения экспериментальных занятий потребовали адаптации комплекса методов для реализации заданий авторской программы «Основы дизайна»:

- метод «педагогический эксперимент»: применение на практике авторской программы обучения с последующим проектированием пространства в коллективном проекте с учётом пожеланий участников проекта - учащихся начальных классов;

- метод диагностики: проведение анализа конструктивной ценности эскизов, выполненных участниками коллективного проекта;

- психолого-педагогический метод: индивидуальный подход к участникам коллективного проекта с целью развития дизайнерского мышления и навыка обоснования своей идеи в эскизах;

- метод коммуникативного общения с участниками коллективного проекта:общение в виде диалога по темам занятия; дискуссии по выработке коллективного решения через коммуникацию "вопрос-ответ", развивающую мыслительную деятельность учащихся начальных классов.

Для монтажа оригинал-макета учебного пособия «Основы дизайна» с помощью компьютерных программ в процессе работы по созданию обложек и разворотов были использованы графические редакторы: Microsoft Word, Photoshop, Illustrator, Indesign.

Коллективный проект создан при помощи программ 3d моделирования и графических редакторов: SketchUp, Photoshop, Illustrator.

Теоретические положения, определяющие инновационные акценты

диссертационного исследования

На современном этапе модернизации стандартов базового школьного образования внедрение авторской программы и учебного пособия «Основы дизайна» в дополнительное образование является важным показателем преобразующего менеджмента в учебном заведении, нацеленного на создание педагогических условий для учащихся начальных классов общеобразовательной школы.

Тематика проектов с социально-ценностным заданием по созданию учебно-игровых пространств, учебных павильонов-студий, где проходят занятия по предмету «Основы дизайна», формирует технологичный механизм педагогических условий для комфортного выполнения и презентации «детских» идей через эскизы и макеты, совокупно формирующие основы дизайнерского мышления учащихся начальных классов:

рабочую программу «Основы дизайна» и комплекс методов, основополагающий метод поощрения «детских» идей;

авторский обучающий модуль в виде учебного пособия;

социально-ценностный коллективный проект по модернизации учебной среды для учащихся начальных классов с учётом потребностей и интересов участников проекта.

Разработанные рекомендации для учителей начальных классов школы в рамках дополнительного образования могут повлиять на мотивацию педагогов к более глубокому изучению данного вектора научно-педагогической деятельности.

Код для цитирования: Скопировать